推动网络研修与校本研修整合培训的若干思考

网络研修与校本研修整合培训模式是探索中小学教师培训模式改革的重要举措，也是“互联网＋培训”持续深化探索的具体体现。该培训模式推广至今已取得较为显著的效益，但仍存在推广不平衡、工学矛盾突出、指导团队力量薄弱、研修平台落后等问题，因此需要加强其发展策略研究，以探索出一条适合新形势发展的中小学教师培训模式创新路子。

新世纪欧洲教育的蓝图——《欧洲教育与培训2010年目标》述评

介绍<欧洲教育与培训2010年目标>出台的社会背景,简述<目标>基本内容及其实施策略.<目标>的提出与实施反映了知识社会对欧洲教育的全新挑战,强化了欧洲教育一体化的态势,认为这是欧洲在教育的多元与统一中进行的有意义的探索与尝试.

区域视角下名优教师专业发展培训的策略研究——以浙江省绍兴市越城区“本土教育家行动计划”为例

越城区以贯彻落实浙江省中小学教师专业发展培训制度为契机，实施了“本土教育家行动计划”培养人选的分类培训，通过提升培训效度、强化培训深度、拓展培训广度，在名优教师专业发展培训方面做了有益的实践探索。

用“微培训”提升教师信息技术应用能力

教师信息技术应用能力是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一，我校开展教育技术“微培训”两年多以来，取得了不错的成效。“微培训”就是用短、平、快的方式开展培训，节省时间，提高实效。“微培训”相对于常规培训模式表现出如下特点：（1）主题精练，目标明确，（2）时间短，每次培训时间大约为5～10分钟；（2）针对性强，能解决困扰教师们的普遍性问题；（3）内容新，操作性强。从教师层面看，“微培训”犹如及时雨，这样的培训方式直接促进教师信息化应用能力大幅度提升，提高了工作效率。从学校层面看，没有占用学校大量时间，不影响正常的教学秩序，不用投入资金，教师整体信息化应用水平的提高使学校各项管理得到提升，办学品质进一步加强。

国土资源动态监察体系的建立与运转

国土资源执法监察工作作为国土资源管理工作的一个重要组成部分，是国土资源管理依法行政最重要的前沿阵地，并贯穿于国土资源管理工作的全过程。那么，如何建起一个合理、有序、科学的国土资源动态监察立体系并使其高效运转呢?本文试从以下几个方面加以阐述。

德意志犹太人向巴勒斯坦的移居(1933—1941)

纳粹当局认为支持犹太复国主义者的主张有助于“犹太人问题”的解决 ,因而利用不断升级的反犹政策 ,力图将尽可能多的德意志犹太人赶向巴勒斯坦。不少德意志犹太人在面临纳粹当局的迫害和驱逐、西方民主国家又拒绝他们入境而走投无路的情况下 ,加入犹太复国主义移居运动之中。这两个截然相反的对立面甚至在诸如出境手续的办理、职业培训班的开办、部分财产的转移以及非法偷渡等问题上达成了某种程度的妥协和默契 ,从而使得向巴勒斯坦的移民具有一种组织化的特点。