论马克思劳动观三重意蕴之历史思维

马克思劳动观是唯物史观的核心内容,也是政治经济学批判的关键所在,是贯穿马克思整个理论的主线,起到基石和枢轴的作用。对于马克思劳动观,可从劳动本体论、劳动价值论、劳动解放论三重意蕴来把握,而在这三重意蕴或三个维度中正体现了一种理论的历史思维,这在根本上是历史唯物主义方法论原则的反映。马克思通过对黑格尔劳动辩证法的创造性转化,在现实社会历史中奠基了劳动本体地位,也直接推动了唯物史观的创立。马克思在对古典政治经济学理论的批判继承中发现了劳动二重性理论,确立了科学的劳动价值论,更在根本上揭示了资本主义生产方式和社会形式的历史性。马克思劳动观最终指向劳动解放,这是自由劳动的实现,是在现实的历史进程中对于异化劳动、强制分工的扬弃,而并非任何主观的理性设计。只有充分把握住马克思劳动观多重意蕴中理论的历史思维,才能更加彰显其在当代社会的现实意义。

实践教育哲学之实践概念的来源

实践是实践教育哲学的核心概念,实践教育哲学的确立首先在于如何理解和把握实践之于教育的功能、价值和意义,以及建立在这一理解基础上的对教育实践和教育真理的阐释。在20世纪大规模的工业生产时代之前,实践概念主要有前后递进的三种传统,即亚里士多德的伦理政治实践、培根的科学实验实践和马克思的物质生产实践。随着现代社会生活的展开,实践概念又展示了它的生活、身体和存在的多维度内涵。哲学的实践概念推演与教育的实践概念阐释相互印证。在20世纪,实践的教育学阐释充分展现在杜威的做中学和陶行知的教学做合一这两大教育理论成果之中。实践教育哲学自觉继承上述的理论成果,承续陶行知的伟大教育事业,把马克思主义教育同物质生产劳动相结合的基本原理贯彻到底,以澄明那永恒的教育真理。