Principles and Practice in Communicative Language Teaching

本文讨论语言交际教学法的原则和实践问题,分为五个部分。 (一)学生的特点 学生的情况千差万别,才能、兴趣、需要、欠缺各不相同,交际能力、对待语言的态度、注意力、持久力、理解力、学习作风与“策略”、自觉性、主动性、出身与学历、语言天分,乃至学习动机等等,无不彼此各异。如不设法适应这种种差异,就难以使学生充分学到东西。 (二)增进学习效果的条件 (1)学生必须知道学习的具体目标,并且知道如何评判达到目标的程度。为此,目标就要定得具体,学生要参加决定学习目标,师生共同决定评判学习成绩的标准。(2)必须允许学生按不同方式、不同步骤,学习不同的东西。(3)应当鼓励学生在课堂上进行语言交际,多多与同学进行有目的、有话题的交谈。在读和写上也应彼此切磋琢磨。(4)应当把课堂当作现象台,让学生看到外面的世界,应当象理科和史地教学那样,鼓励学生走出课堂,收集资料,用英语与人交谈,不应把他们禁锢在教室和课本之内。还要把课堂变成实验室,师生共同进行语言和学习上的试验。(5)应当允许学生各自选择实现学习目标的不同途径、作法和活动。(6)课堂上有几十个学生各行其是,这就产生如何掌握课堂的问题,唯一办法是由教学双方共同分担学习的责任,使学生与教师协同动作。(7) 学习就是学习处理问题,要让学生时时面对问题,而不能象通常所做的那样,总是预先替学生排除困难。 (三)改进学习过程的课堂活动 可以从六个特征来判别课堂活动能否促进学习。(1)是否让学生从若干种活动中作出自己的选择,以达到他们参加确定的目标?允许这样做,学生将会各显其能,效果胜似由教师一手包办。例如教师往往布置给学生有趣的读物,读完却向他们提些乏味的问题;假如让学生自己提问,结果必定更有意思。(2)是否让学生自己决定进行一种活动的不同方法和手段?例如培养阅读技能,为何总是布置一些枯燥乏味、目的不明的短文,提些千篇一律的问题?为何不让学生自己提问题?而且不一定要读完再提,可以边读边提,甚至本读先提。(3)是否让学生对所进行的活动各自做出不同的贡献?教师和课本往往无视学生的差异,鼓励他们作清一色的反应,这种作法只会妨害学习。数、理、化教师绝不限制学生按一个模式思维,语言教师也理应避免。(4)是否让学生学习不同的材料?现在学生在课堂上常常学习一样的课文。可否变变花样,让学生学习有关同一主题的不同来源、不同内容的材料?(5)是否让学生自己提出怎样评判一种学习活动?一般都是由教师评判,学生不知道评判的标准,不知对在哪里,错在哪里。其实可以让学生提出评判方法,师生共同拟定标准。(6)是否让学生自行决定进行什么活动?学生能想出更多的好主意。他们在堂下就常照自己的办法行事,为什么在堂上就不可以? 有四种基本的解决问题的活动方式,经常用得着:(1)让学生各抒己见,各提情况,然后集中起来,得出各种可能的答案。让学生提出问题,进行试验,寻求答案,而不是由教师提供现成的答案。(2)让学生各抒己见,各提情况,然后集中起来,看看应当得出什么结果,从不同观点中找出某种折衷的解决,还是应当允许有几种不同的答案。(3)向不同的学生提供不同的情况,由全班学生把各人所得情况汇总起来,求得问题的解决。 (4)要求学生分头收集有关一定题目的情况,拿来与某项现有资料作比较,使学生在调查、提问、阅读、写作等活动中使用语言以达交际目的,并集中各人所见,取得更全面的结果。 (四)教学活动的题目和内容 不仅要包括语法、语音、词汇等,还应当包括交际功能:(1)在语言形式(如疑问句等句式)之外,还要加上功能项目,即用语言做什么事,如询问、回答、邀请、讨论、表示同意或不同意等等;还要加上“策略”,即针对具体情况使用适当得体的话语,组织连贯、有力的言辞,例如在交谈时如何开场、收尾,必要时如何打断对方等。(2)选择对学生有意义、能使其感兴趣的主题。教材中要包含要学生解决的问题,提供讨论、评价的事情,对各种具体活动的详细描述,如交谈、讲演、写信、拟说明书、广告稿之类,亦即学生将来用得上的英语交际事项,而不是来自童话世界的东西。(3)还要考虑到特定交际活动涉及的具体言语行为,如指示、描述、鼓励、警告、禁止等等。除了读写材料,还要扩大到听的材料,包括广播、电视材料。材料来源也要多样化,展览、旅馆、公私团体,无不可以提供材料。课本中的课文可以作为起点,但如以此为限,很快就要失去效用。 (五)教师和学生的作用 教师本应是有高度才智和教养的人,但在课堂上却常把教师当作机器人,做些点名、谈话、提示、发问、检查、记录、管束学生之类的事情。应当鼓励教师做真正的教师应做的事情:(1)观察学生的活动,与学生一起作出评价;(2)参加学生的活动,而不是置身局外。(3)进行试验,通过提出问题、布置课题来研究学生的学习情况、交际能力和交际“策略”。 有人指出,善于学习语言的学生具有以下特点:(1)经常探寻意义;(2)乐于练习;(3)时刻体察自己的语言表现;(4)对所学语言及其使用者持积极的态度;(5)善于对语言材料、语言使用规律进行推理和猜测。据此应当如何对待学生?归纳起来不外:一、必须使学生具有独立学习的精神,教师的职责在于帮助学生学会更有效果、持之以恒地进行学习,为此就要使其掌握正确的学习“策略”;?