基于移动学习的高职英语教学现状分析与实践探索

移动通信技术和互联网技术的迅猛发展,智能手机和平板电脑等移动设备的普及推动了移动学习时代的来临。在新兴教育技术环境下,高职英语教学实践与改革相对滞后。分析了移动学习在高职英语教学中的运用现状及问题,并以蓝墨云班课堂教学实践为例,提供了一种移动学习的方式方法。

基于蓝墨云班课的生理学线上线下混合教学探索和实践

目的探讨基于蓝墨云班课的线上线下混合教学在生理学教学中的应用与效果。方法在临床专业选择两个班级作为研究对象,其中一个班作为研究组进行蓝墨云班课混合教学,另一个班作为对照组进行传统的教学。对两组的平时成绩、实验考核、期末成绩及调查问卷进行比较。结果研究组的期末成绩、平时成绩及问卷调查明显优于对照组(P<0.05),实验考核成绩研究组高于对照组,但两者间无显著性差异。结论基于蓝墨云班课的线上线下混合教学可以有效培养学生自主学习能力,提升生理学教学效果。

基于蓝墨云班课的国际贸易单证课程项目式教学

蓝墨云班课这种现代化的教学手段有助于在国际贸易单证课程教学中实施项目式教学。基于蓝墨云班课进行课前准备环节、课上实施环节和课后总结评价环节的教学设计,并就基于云班课的项目式教学提出三点要求。

基于蓝墨云班课的教学实践研究——以《汽车传动系统故障诊断与维修》课程为例

针对汽修专业相关课程的教学现状,在信息化教育教学发展趋势下,本文以汽车传动系统故障诊断与维修课程为例,在理实一体授课方式的基础上,基于蓝墨云班课探索实践新的教学模式,旨在培养和提高学生自主学习、实践创新、团队协作等能力,通过多种信息化教学方法相结合,提升了学生的学习兴趣,提高了课程教学质量。

论PBL教学模式在高职英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例

问题式教学模式在国内各行业都有一定发展,它有其理论基础。蓝墨云班课的PBL教学模式在高职英语教学中越来越常见,但其在实际应用中的情况仍有待改进。

基于蓝墨云班课的水工混凝土结构课程信息化教学实践

随着大数据、云计算、移动互联等信息技术的迅猛发展,智慧校园建设的进程在持续加快,各级各类教学资源库不断完善,慕课、微课等新的教学方式不断涌现。为了提高已建的各类优质数字课程资源的利用率,以蓝墨云班课为教学载体,以对比试验班的方式进行了水工混凝土结构课程的教学实践,以期为水工混凝土结构课程的信息化教学改革提供数据支撑和经验积累。

基于云班课的叙事教育在《社区护理学》教学中的应用

本文旨在"互联网+"的大时代背景下,以手机APP-蓝墨云班课为平台,探讨通过叙事教育展开《社区护理学》教学的可行性分析,从而达到激发学生学习兴趣、提高学生职业素养的目的。

基于蓝墨云班课的PLC翻转课堂设计与实施

随着信息化教学技术的发展以及现代化信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂的新型教学方法将逐渐取代传统教学模式。蓝墨云班课作为一款网络信息化教学平台，功能强大，使用方便。从高职教育现状着手，讨论了高职教学中《电气控制与PLC》课程以蓝墨云班课为平台，应用翻转课堂模式的课程设计与实施方法。

例谈基于“蓝墨云班课”平台的信息技术与中职语文教学整合的实践探索

信息技术与学科教学的有效整合是目前职业教育领域改革中的迫切行动。笔者基于"蓝墨云班课"平台的诸多优势,探讨了如何将其和中职语文教学进行有效整合,分别从"蓝墨云班课"平台可以帮助实现对中职语文教学内容的有效整合、活动过程中的细节指导以及轻松实现评价主体多元化三个层次进行了阐述。

三维动画实训课程移动交互式信息化教学研究——以蓝墨云班课平台为例

移动互联网发达的时代,智能手机功能变的越来越强大,蓝墨云班课APP推出,已经实现了移动交互式信息化的教学模式。蓝墨云班课实现了学生随时随地的学习想法,教师可以通过班课观看每个学生学习的进度和动态。学生通过对班课的学习获得一定的经验值,经验值高低作为课程考核的重要依据。增强了学生学习的主动性,通过导出数据信息,实现了对学生公平、公正、公开的考核评价。教学模式的不断改革,也给教师带来更多的挑战,只有不断的更新自己的专业知识才能培养出更多的人才。

应用型本科院校混合式教学模式创新研究——以《传感器原理与应用》为例

相对于传统教学模式,混合式教学是以建构主义学习理论为基础,具有技术性优势。目前混合式教学模式存在网络与教育表面结合、实质分离、交互缺失等问题。以《传感器原理与应用》课程为例,借助蓝墨云班课移动教学软件,进行混合式教学模式的构建与实施,从前期分析、活动与资源设计、学习评价等方面为学习者构建一个开放、交互的教学环境。实践表明,该模式对提高学生学习兴趣和综合能力有积极作用。

基于蓝墨云班课平台的《高等数学》课程混合式教学模式探究

随着科技的进步以及各种移动互联网App在教学中的广泛应用,传统教学模式越来越满足不了现代教学模式的需要,因而对教学模式的创新研究显得非常必要。本文基于蓝墨云班课平台,探讨《高等数学》课程在线上线下混合式教学模式的构建和实施。

高职院校思想政治理论课信息化教学与实践探索

随着移动互联网的发展和普及,传统的教学模式和教学手段已不能满足信息化时代高职学生的学习要求,思政课教学方式也要随之创新和改革。文章主要对高校思政课教学过程中遇到的困难和挑战进行分析,重点探讨蓝墨云班课在高职思政课教学中作用和运用,希望为高职院校思政课教学改革提供新思路。

利用蓝墨云班课平台进行病理学混合式教学的设计与实践

随着信息技术的飞速发展,教育信息化已成必然趋势。利用蓝墨云班课APP教学软件,探索网络教育技术和经验,并结合课堂面对面教学,进行高职护理专业病理学混合式教学实践,以提高教师信息化多元混合模式的教学设计水平,增加学生的学习兴趣和自主性,提高学习效率。

基于蓝墨云班课的混合式学习探究

随着信息技术的迅速发展,混合式教学逐渐进入了教育工作者的视野。混合式教学(Blending Learning)是将在线网络教学与面对面传统教学相融合,避免了单一在线学习和传统课堂学习的缺陷。该文对基于蓝墨云班课的混合式教学模式开展研究,在高职院校《建筑CAD》教学中予以实施,采用问卷调查了解教学效果。统计显示,混合式教学有效提高了课堂效率,激发了学生学习兴趣,极好地完成了教学任务,达到了预期的教学效果。因此,混合式教学在高职高专院校教学中具有一定的推广价值。

基于蓝墨云班课的混合式学习在中医药院校西医外科课程教学的改革与实践

目的基于"蓝墨云班课"创建《外科学》课程的网络平台,以翻转课堂为主体构建本课程线上线下混合式教学模式。方法相同教学计划、教学大纲,同一个授课教师,同一版教材,即《外科学》八版教材,相同课时,随机选取中西医结合专业两个班学生作为授课对象,分别采用"传统课堂"讲授式学习和"翻转课堂"混合式学习。通过对比分析两个班期末考试成绩、问卷调查结果、基于深度学习的课堂评分系统,评价教学质量。结果基于"蓝墨云班课"网络平台的混合式学习的班级,期中考试平均成绩、问卷调查满意度和基于深度学习的课堂评分,均优于传统课堂讲授式学习的班级。结论基于蓝墨云班课的混合式学习教学模式,有助于学生自主学习能力、临床情景下的操作和探索能力的培养,学生对新型教学过程评价总体满意,值得在临床医学教学中推广。

基于蓝墨云班课的分子生物技术课程过程性评价的研究

目的:以蓝墨云班课软件为教学手段,研究过程性评价在判断学生学习状态、预测学习效果中的作用。方法:将我校2014级生物技术专业2个班共68名学生作为研究对象。收集每个学生获得的蓝墨云班课经验值和期末考试卷面成绩。结果:经验值与期末考试卷面成绩呈显著正相关,经验值越高,期末考试成绩越好。结论:经验值能很好地反映学生平时学习情况;能预测期末考试成绩;还能用于区分不同学习状态的学生。蓝墨云班课经验值是实现过程性评价的有效手段。

基于云班课的翻转课堂教学模式探索

以中职课程《连锁门店促销技巧》教学为例，探讨了利用手机APP“蓝墨云班课”教学平台，制作H5微场景教学资源，开展在线阅读、自学测试、头脑风暴、合作讨论、小组作业、学习评定等教学活动，实施翻转课堂教学模式的过程、方法及取得的成效。

蓝墨云班课在药物制剂技术教学中的应用

为探索蓝墨云班课在药物制剂技术教学中的应用与效果,以传统教学为对照,开展蓝墨云班课教学。对比结果表明,试验组的平时成绩和考试成绩均明显优于对照组,试验考核成绩高于对照组。基于蓝墨云班课的药物制剂技术教学,可以提高教学效果和教学效率。

蓝墨云班课在中职电子专业教学的应用研究

中职电子专业由于理论抽象、逻辑性强,学生学习的积极性和主动性不高。为了充分调动中职学生的学习兴趣,创建生动有趣高效的课堂,使学生由被动学习变为主动学习,结合信息技术与互联网的发展,探讨了蓝墨云班课在中职电子专业教学中的应用。实践表明,教学环节中合理运用信息化教学手段,学生的学习兴趣和课堂参与度有了明显改善。