标准视域下高职学前教育专业人才培养方案的融合路径--以《学前教育专业认证标准》与《学前教育专业教学标准》为例

《学前教育专业认证标准》与《学前教育专业教学标准》是深化高等职业院校学前教育专业人才培养方案改革的重要依据,将二者落实于人才培养具体措施中是新时代学前教育专业建设的内在诉求,为充分把握专业认证标准与专业教学标准的内涵,优化人才培养方案,促进高等职业院校学前教育专业“内涵发展、质量提升”,需要通过构建专业建设指导与融合平台、建立教师专业发展中心平台以及依据标准重构人才培养方案,协同推动学前教育专业质量提升。

职业技能竞赛对高职院校创新型人才培养影响探析

高职院校根据学生从事职业岗位活动范围,为社会培养高水平技术技能人才。为此,高职教育要注重培养学生的创新能力,灵活利用职业技能竞赛检验学生专业及技能水平,推动教学内容深化和教学流程优化,培养适应企业和社会发展的技术技能人才。以职业技能竞赛对高职院校创新型人才培养的影响为着眼点,对高职院校创新型人才培养现状进行分析。为更合理地将职业技能竞赛应用于创新型人才培养中,提出了几点建议希望能有效地提升高职院校创新型人才培养实效。

新时代高职院校爱国主义教育:科学内涵、生成逻辑与实践路径

2024年1月1日正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》对新时代开展爱国主义教育明确了总体要求,强调各级各类学校应将爱国主义教育贯穿教育全过程,增强爱国主义教育的针对性、系统性和亲和力、感染力。高职院校作为培养专业技术人才的摇篮,肩负着为党育人、为国育才的重要使命,应从理想信念、精神力量、行为准则三个层面准确把握新时代爱国主义的科学内涵,深刻理解其历史逻辑、实践逻辑和价值逻辑,构建“五位一体”的协同育人机制,把握知信行循序渐进的内在转化逻辑,创新爱国主义教育方法与载体,推动爱国主义与技能教育融合共进,为中国式现代化建设培养具有家国情怀、堪当民族复兴大任的高素质技术技能人才。

“双高计划”视角下业财融合深化研究

业财融合对提升“双高”建设水平具有重要意义。文章分析“双高计划”视角下业财融合深化的必要性,指出高职院校业财融合存在的主要不足和问题,探讨新形势下“双高”院校业财融合的思路、应用领域,并提出深化建议,以期为同类院校业财融合提供参考。

新职教法背景下的高职院校“3+1”创业教育模式研究

新职教法指出,职业学校应当建立健全就业创业促进机制,采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务,增强学生就业创业能力。以贯彻新职教法为契机,深度挖掘新职教法对创业教育的新要求,探讨新职教法背景下创业教育在实际应用中存在的问题,并提出“3+1”创业教育模式及其保障措施,以期为高职院校的创业教育和人才培养提供借鉴。

党的二十大精神融入高职思想道德与法治课程的三维探赜

党的二十大精神和高职思想道德与法治课程具有本质属性的一致性、价值目标的契合性、教学内容的相融性。加快推进党的二十大精神融入高职思想道德与法治课程,是贯彻落实党的教育方针、推进思想道德与法治课程改革创新、培育高素质技能人才的应有之义。在融入的过程中要把握融入的实践路径,打造高质量思政课师资队伍,丰富教学手段,精用教学话语,构建实践场域,推动高职思政课教学高质量发展,培育担当历史重任的时代新人。

高职院校应用型法律人才培养与法学课程实践教学模式的构建

在当前高职院校应用型法律人才培养的背景下,本文探讨了法学课程实践教学模式的构建及其对教育体系的价值,核心围绕教育理念的现代转型,强调法律教育的转向突破,重点在于通过实践教学、校企合作和现代科技手段,提升教学质量和学生实务操作能力。

美育浸润视域下高职院校美育协同育人机制构建

美育协同育人机制的构建对于高职学生人才培养工作的开展至关重要。构建美育协同育人机制以美育为抓手,增强高职院校育人成效,引导高职大学生树立正确的美育观念,进一步提升高职大学生的审美能力及专业技能。盐城工业职业技术学院艺术设计学院扎实推进美育特色育人工作,统筹美育资源,积极探索高职学生美育育人品牌建设。针对现有美育协同育人机制构建下存在的问题,不断探索解决路径,旨在建设以美育协同机制为引导的特色育人模式。

基于专业群建设的高职专业人才培养方案重构研究

从“专业”到“专业群”,必然伴随着专业人才培养模式变革和专业人才培养方案重构。基于专业群建设的高职院校专业人才培养方案重构应以国家高等职业教育专业教学标准、专业群组群逻辑和复合型技术技能人才培养规律为基本遵循,精准定位专业群及群内各专业人才培养目标,基于人才培养目标做好课程体系构建,从根本上保障专业群人才培养质量。

民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式问题及改进策略

“职教20条”为高等职业教育混合式教学模式改革指明了方向,在“经济法基础”课程教学改革中,应正确认识混合式教学模式的内涵及意义。然而,当前民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式面临诸多问题,主要表现在学校混合式教学模式办学基础条件有待完善、教师参与混合式教学模式改革的积极性有待提高、学生自主探究式学习意识有待增强。因此,为了更好地适应高职教育改革要求,应不断加大力度改善学校办学基础条件,提升教学团队教学能力和优化学生学习成果评价方式,在民办高职院校举办者的持续投入下,最大程度地调动教师参与高职教育教学改革的主动性,为教学相长营造良好氛围。

全面依法治国背景下高职大学生法治思维培育探赜

高职院校大学生作为社会主义事业接班人,是我国法治建设后继力量,肩负着重要使命,高职院校必须加强法治教育,全面提升高职大学生的法治素养,促进高职大学生牢固树立法治思维。重视培育高职大学生法治思维,有利于大学生树立法治观念,为全面依法治国筑牢群众基础;有利于大学生坚定法治信仰,为弘扬社会主义核心价值观提供强劲动力;有利于大学生全面发展,为提高大学生整体素质提供重要保障。家庭、学校、社会和国家应共同行动,为大学生法治思维培育营造良好的环境,高职院校要不断提升大学生法治思维培育水平,大学生自身也要重视法治思维培育,努力提高自身法治素养。

传播学视野下高职院校课程思政的困境与策略——以《物流法律法规》课程为例

课程思政关系高校落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量的实现。已有的课程思政研究更多地聚焦于普通高校,没有体现高职院校课程思政的类别差异和职业特色。文中借助传播学中传播效果研究理论,以《物流法律法规》课程为例,从传播主体、传播技巧和传播对象三个方面,对高职院校物流管理专业课程思政建设进行了分析。研究发现存在诸多困境:教师权威在思政环境中消解,教学策略在思政效果中相互矛盾,学生属性在思政关系中受到制约等。高职院校物流管理专业课程思政建设可以从以下三个方面寻求出路:提高传播主体可信性,提升教师信誉,重构教师权威;提升传播技巧,改进传播策略,完善传播方法;研究传播对象,培养意见领袖,建设群体规范。

高职院校思政视角下汽车专业文化自信和法治思维培养策略实践

随着我国社会主义事业的不断发展,高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地,其肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。汽车专业作为高职院校中的重要专业之一,其学生不仅需要具备扎实的专业技能,更需要具备坚定的文化自信和法治思维。然而,在当前的教育实践中,我们不难发现一些汽车专业学生在这方面存在一些问题,表现为对国家文化认同不足,法治观念淡薄等现象。因此,通过对思政课程的优化和策略的制定,有必要加强汽车专业学生文化自信和法治思维的培养,以更好地满足社会对高职院校培养人才的需求。

高职院校思政课程法治教育功能的审视与完善

审视高职院校思政课程的法治教育功能发现:从教材内容看,法治教育内容少;从师资队伍看,法学教育专业师资不足;从教学效果看,不少高职生法治意识不强。可见,高职院校思政课的法治教育功能亟待完善。结合高职院校的特点,从传授法律规范与法律制度、加强法治理念与法治价值的引领、促进法治思维与法治行为的养成3个层面入手,明确思政教师的法治教育职责,将法治教育切实落实在课堂教学中,可以完善高职思政课的法治教育功能。

高职院校专业群校企合作质量诊改机制建设

产教融合、校企合作是高职院校专业群建设的重要任务。针对当前高职院校专业群校企合作质量管理还比较薄弱,存在着顶层设计不够、机制引擎不强、诊改主体职责不明、数字化支撑不足等问题,文章通过强化顶层设计、打造目标标准链、设置质控目标点、运行质量改进螺旋等举措构建高职专业群校企合作质量诊改机制,并从明确任务职责、完善诊改平台功能、培育诊改素养、厚植质量文化等方面形成推进诊改工作的坚强保障。

大班环境下高职公共英语信息化教学方案探究

大班环境下高职公共英语教学“痛点”多,“策略”少,需要有实证效用的信息化教学方案,本文深挖国内外研究文献,围绕“痛点”,结合“实践”,提出对应“痛点解决法”,全面探究相应的教学方案。

四史教育融入高职院校思想道德与法治课程的途径探析

思政课能够引领学生的思想,帮助学生形成正确的三观,使其能向着正确的方向发展;而四史教育与思政课的融合能够进一步增强学生的爱国意识,增强学生的民族自信心。在新形势下,高职院校应重视四史教育和思政教学的融合,减少不良文化对学生产生的消极影响,促使学生始终保持坚定的理想信念,真正成长为满足时代需求的优秀接班人。

“互联网+”背景下高职财税专业经济法基础课程教学改革研究

“互联网+”背景下,各行业的生产、管理和服务方式都发生了深刻的变化,智能化财税成为现代财税新模式,社会对智能财税人才的需求日益增加,对高职财税专业人才培养提出了更高的要求。经济法基础是高职财税专业的基础课程,文章针对现有教学中存在的问题提出了具体的完善对策,以期提高高职财税专业经济法基础课程教学的质量和效果。

新职教法实施背景下湖北高职院校教师队伍高质量发展的路径探析

新职教法正式颁布后引起了社会各界的广泛关注,其中第一章第一条明确提出了本法制定的目的就是为了推动职业教育高质量发展。推动职业教育的高质量发展就必须要有一支高质量的教师队伍。通过对湖北省多所高职院校调研及近几年相关文献数据整理,重点分析高职教师队伍在实践教学能力、科研社会服务能力方面存的问题,从不断更新高职教师队伍的职教理念,促进职业教育改革发展、政企校多层面加强高职教师队伍的教育教学能力的培养,提高实践教学能力、强化科研引导,提高高职教师队伍的“产教研”融合力、畅通社会服务渠道,提高高职教师队伍的社会服务能力四个方面来推动职业院校教师队伍高质量的发展。