量子型领导:数智化时代高校校长领导范式转型新路向

在数智化时代,“智能、互联、实时”的数智技术驱动新的社会经济变革,重塑了教育生态。数智技术在助力高校治理现代化的同时,其信息传播速便化、技术迭代加速化、知识主体多元化和认知场景拟态化等特性,也带来了学校治理“形态易变性、要素不确定性、关系复杂性、边界模糊性”等问题,对校长的敏捷觉察能力、超越创新能力、整合协同能力、边界管理能力提出了新挑战。校长亟须转变认知结构,跳出牛顿经典哲学世界观影响下机械还原、理性主义的传统原子型领导范式,践行一种新的领导范式,提升应对风险挑战的能力。基于量子哲学世界观的量子型领导关注人在关系建构中的主体地位,注重价值引领,观照个体价值体验和潜能开发,具有“敏捷性、创新性、包容性、灵活性”等多态特征,契合数智化时代校长领导范式转型需求。基于帕森斯个体单元行动要素框架,校长可从心灵觉醒、思维转变、组织赋能、场域实践等四个维度开展行动,即通过“拥抱变化,唤醒量子自我”“重塑认知,培养量子思维”“打破边界,构建量子组织”“链接成员,提升量子领导力”,成为量子型领导。

列宁对俄国革命模式的探索与总结

列宁灵活运用马克思主义理论指导俄国革命,形成了其关于俄国革命模式的总结,用俄国生动的实践丰富发展了马克思主义。在列宁的总结中,无产阶级领导权是俄国革命成功的关键。列宁认为,无产阶级对革命的领导权不仅是实现俄国资产阶级民主革命胜利的必要条件,而且是通往社会主义的必由之路。对此,列宁从可能性、必要性准备、可行性措施等三个方面予以论证。列宁首先通过对俄国革命性质的界定、对社会各阶级的透彻分析来确定无产阶级的民主革命领导权。关于实现领导权的必要性,列宁强调,无产阶级在民主革命阶段就要培养革命领导权意识,民主革命阶段不能忘却社会主义革命任务。关于实现领导权的可行性措施,列宁指出,首先要坚持布尔什维克式党的领导,政权方面要不失时机地由工农民主专政走向无产阶级专政的苏维埃,还要有灵活的革命战略和策略。

论学校课程领导的范式转型

新课程改革使课程领导逐渐成为学校的一项重要实践活动,而这种实践活动在当前正面临着一种范式的转型,即由“官僚-控制”范式转向“反思-自主”范式。其中,“官僚-控制”范式的特点主要表现为:科层式的学校组织、法定知识范围的领导实践、官僚权威的充分运用以及技术理性的解题逻辑。而“自主-反思”范式的特点主要表现为:领导共同体式的学校组织;“经验”范围的领导实践、道德与专业权威的充分运用以及反思性实践理性的解题逻辑。

领导风格与组织绩效关系研究——以医药零售企业为例

通过对我国江浙沪三省市的100家零售医药店进行问卷调查,研究结果发现,不同领导风格对组织绩效的影响有着显著的差异:相比于经典型和交易型的领导风格,远见型和有机型的领导风格往往会帮助企业有效地提升组织绩效;有机型领导风格对组织绩效的正向影响程度均超过其他三种领导风格。因此,企业的领导者可以通过改变自己当前的领导风格或采用远见型或有机型的领导风格来提升员工满意度、顾客满意度和组织的经济效益。在总结已有研究不足的基础上,对领导风格—组织绩效的关系理论研究方面也提出了相应的研究建议。

西方领导研究百年回顾与展望

本文回顾了在西方领导研究的百年历史中涌现出的影响深远的重要理论成果,然后在此基础上概括出领导研究的范式及理论框架,提出了领导学研究中存在的重要问题,并展望了其未来的发展方向。

试析社会转型过程中澳大利亚的课程领导

文章讨论了社会转型过程中两种课程领导范式(制度主义范式和文化主义范式)对澳大利亚课程改革的影响。正是这两种范式的作用使澳大利亚课程领导呈现出特点,而这些特点对当前中国的基础教育改革也是有启示作用的。

量子时代：护理领导力的范式转换

“量子管理学”是将量子力学与管理学融为一体的新学科,其颠覆传统牛顿物理学对世界的影响,开启管理界在量子时代发展的新里程碑。该文结合护理临床工作,通过介绍牛顿世界与量子世界的区别,阐述范式与范式转换的概念,最终提出护理领导力范式转换的6个方向。希望护理领导者从传统的、等级的和专制的领导风格向量子领导力的范式转换。

美国高等教育领导研究:范式流变与理论解读

美国高等教育领导研究的特征和行为理论、权力和影响理论、复杂和混乱理论以及认知理论等,从不同的侧面阐释了有效的高等教育领导者的价值倾向、个性特征、行为模式和影响因素。随着研究的不断深入和人类知识的日益丰富,美国高等教育领导研究的研究内容、研究路径和研究对象发生变革,后现代建构主义理论成为构建新研究范式的主导思想。

教育管理学的过去、现在和未来——“改革开放以来教育管理发展的回顾与展望”国际学术研讨会综述

本文通过对"改革开放以来教育管理发展的回顾与展望"国际学术研讨会的论文和讨论进行总结与评述,探讨了教育管理学科的性质和定位、教育管理的现实层面的议题并且对教育管理研究的未来进行了展望。

校长领导权力合法性危机的反思与超越

校长领导权力合法性危机是指校长领导权力失去正当性且未获得被领导者的认同、支持和服从,其实质上是一种认同危机,主要表现为公共性危机、程序性危机、价值性危机及有效性危机等。通过注重公共意志及公共利益价值取向的联结、遵循程序正义与实质正义原则的统一、实现以人为本与交往伦理的结合及处理好适当集权与合理分权的协调等范式,可以缓解校长领导权力的合法性危机,最终实现学校的有效发展。

变革型课程领导:学校改进视角下的领导范式转换

变革型课程领导是与传统标准化课程管理相区别的一种新型范式。变革型课程领导基于专业知能与道德权威,透过共同的学校发展愿景,来引领学校组织成员的教育理念和价值观,以实现学生学业成就的提高并推动学校改进与发展。实施变革型课程领导需要明确课程领导者的角色。同时,课程领导的有效实施需分阶段、分步骤循序推进,不同的阶段应采取不同的变革策略。

三种西方领导理论的简介及其对我们的启示

自20世纪50年代以来,领导研究一直备受关注。大量研究者选择领导理论"范式"转变的立场,研究领导学。最近领导研究的新兴趋势表现在:领导已经被确认为一种群体现象,仅仅研究领导者,不足以涵盖领导过程的全部。于是,聚焦于下属目标和愿景的仆从领导理论、探索领导下属相互关系的领导—下属交换理论、分析领导过程多因素关系的"智慧智力创造力系统模型"等相继出现。本文重点分析上述三种领导研究新趋势的内容、优势与不足,提出对当前国外领导研究发展的几点看法。

领导培训的新范式

本文从七个方面阐述了当前领导培训的一些变化及这些变化在先进国家的一些具体应用。探讨了领导培训的过去、现在以及未来的情况。提出当前领导培训需要转换观念、改变思想、运用新的理论和范式。

党的全面领导制度“载入”高校章程范式研究

党的全面领导制度有广义、狭义两个层面涵义以及高度、力度、深度、温度、能度、严度等六个维度。党的全面领导的制度化结构框架有指导思想、主要原则、基本内容等。指导思想主要是习近平新时代中国特色社会主义思想;主要原则主要是党的基本方略层面的相关内容;基本内容主要包括党的全面领导路线和党的全面领导内容等。党的全面领导制度化的主要方法是“载入”各级组织的组织法和章程。文章分析了北京大学、清华大学、哈尔滨工程大学三所高等学校章程的结构以及直接涉及党的领导的内容,提出了将党的全面领导的指导思想、主要原则、基本内容等“嵌入”高等学校章程的嵌入范式,将党的全面领导制度“融入”高等学校章程的序言、总则、领导体制中的融入范式。

新世纪教育范式的转型与校长角色的多元化

中小学校长是担负着基础教育学校管理职责的一个重要群体。校长的态度及作为,直接影响到教育改革的成效。新世纪教育范式的转型和学校教育情境的多元变化,向学校领导提出了新的挑战,校长必须根据他们所面临的情境来实行有效的领导。新世纪的中小学校长应该是能够适应新的教育范式的多元化领导:(1)管理工程师;(2)人力资源专家;(3)学校中的CEO;(4)道德榜样和文化领袖;(5)首席教师和课程专家。

变革型教学范式中的大学生愿景领导力培养

在全球各个领域面临"领导真空"危机、高等教育逐渐偏离"理想的大学"的现实背景下,通过对愿景领导力的智性意蕴与实践意义以及变革型教学范式的内涵与功能的分析,对变革型教学范式中的愿景领导力培养进行展望:作为一种教学方法与手段,变革型教学范式必将更加广泛地被应用到课程教学之中;作为一种教育教学目标与内容,愿景领导力的培养也势必会深刻地植入到多门学科专业课程的设计与教学之中;服务型学习将是必须遵循的理念和主要的模式。

竞斗与融合:当代美国课程统整范式演进的内在逻辑

在课程社会史的关照下,有必要从“共时”与“历时”、“静态”与“动态”、“实然”与“或然”多个角度刻画当代美国课程统整范式的存在方式和运行特质,澄清主导课程统整范式背后的行为主体与社会结构,以及二者的互动关系。为取得学校的“课程领导权”,代表美国垄断资本的“行动派”与代表中产阶层和底层大众利益的“学院派”,在“课程统整”的“竞斗场”上彼此竞斗又相互融合,形成“三足鼎立”的格局。“行动者”借助“课程统整”的概念工具再生了各自团体的利益诉求,精英的自我复制、中产的自我实现、底层的自我超越诉求赋予了课程统整范式多重内涵并为课程统整范式演化注入了动力。从“还原论”走向“超越还原论”、从“知识优化”走向“整全发展”、从“客体优位”走向“实践优位”、从“技术控制”走向“实践生成”是主导美国课程统整范式演进的学脉线索,也是美国课程统整的“未来画像”。

性别与领导力研究的范式转变

30多年来,性别与领导力研究已经发生了重大的范式转变:在研究视角上,表现为从"差异视角"到"平权视角"的转变;在研究隐喻上,表现为从"玻璃天花板效应"到"迷宫"与"玻璃峭壁"的演变;在研究方法论上,表现为从"认同同质化"到"交错性范式"的变革。性别与领导力研究的范式转变,不仅有助于纠正传统领导理论及性别与领导力研究中的"认同同质化"的本质主义倾向,促进对多元边缘化群体的关注,揭示女性领导者复杂的多元经验;而且有助于促进研究方法论的变革,从而厘清多元交错的社会认同对女性领导者经验与行为的影响,揭示权力与社会不平等的生产机制,促进女性主义价值目标的实现。

论知识领导与学生核心素养发展

分析《中国学生发展核心素养》的内涵显示,知识、能力与人格的耦合要成为今后中国学生发展的核心目标,也即知能层面的板块知识、方法、思想和人格层面的责任、精神和勇气应成为教育教学的重要目标。如此就需要改变常规性授受型教学范式,通过教师能力昭引及赋权增能,让学生做小老师,以众创模式来开展领导型教学活动。也即从知识传授走向知识领导。在此过程中,教师要率先垂范,在知识及人格层面都做好榜样。分析表明,领导型教学契合了教育的原初意义,也能使传统文化和时代精神更好发挥。