构建适用于高职教育的“Learner-centered”教学模式研究

当前,高职计算机学科的课堂存在着师生互动性欠缺,学生自主学习意识薄弱等明显的问题。在教育教学改革新动向、在线教育蓬勃发展新趋势的背景下,为了解决高职教育教学中存在的显著问题,我们提倡并研究"Learner Centered"教学模式.通过在相关计算机课程中的具体实施和问卷分析,总结"Learner-centered"教学模式对于高职教育的优势和可行性。

Learner-Centered Instruction on Reading

Reading is one of the four basic skills of English learning, and it is also regarded as one efficient means to take in scientific and technological information in this age of knowledge explosion. The selection of reading materials should base on the learners’ need and cognitive ability, meanwhile the readability and feasibility of the reading materials lead to the effectiveness of reading. As far as it is concerned, different theorists hold different opinions, sometimes even diametrically opposed views. Some theorists reject the value of researches on reading materials while other theorists hold that the issue on reading materials should not be avoided in the research of effective reading. As the selection of reading materials should be based on traditional teachers’ experience or learners’ need, theorists had diverse voices. Taking all as a point of departure, the author investigated the origin of the problem, and believed that the selection of reading materials should take learners’ need in consideration, and focused on learners’ reading need and ability.

The Lead-in in Learner-centered English Classroom Teaching

For many years,people have been exploring different kinds of teaching pattern of triggering the students' interests in English and enhancing the efficiency of teaching and have been seeking different kinds of approaches of optimizing the process of class teaching.So many English class teaching methods such as five-step teaching method and task-based teaching method are put forward,but these methods pay more attention to imparting new knowledge to students and to training their ability of using English than to triggering their interests in English.This article try to solve this problem by exploring different ways of lead-in in English classroom teaching to arouse students'interests in English learning.

Research on Mode Based on Learner-centered English Teaching Materials for Senior School

Teaching materials play a very significant role in English teaching and learning. They serve to exemplify and embody the goal and content of a certain curricula and also act as major tools for teachers and students to carry out all kinds of activities.

新建构主义理论视角下的智慧教育时代教学设计研究

我国教育已进入信息化2.0时代,人工智能、物联网、大数据等数字智能技术正在我国各级教育教学中得到快速应用和发展,为教学模式的转型提供了机遇。建构主义教育理论是近些年国内教学创新中应用的重要理论依据之一,它从认知心理学角度,不提倡“以教师为中心”的教学理念,认为知识的学习是通过学生作为主体与外界相互作用和刺激来达到对知识的建构,我国教育界结合我国教育国情提出了“教师为主导,学生为主体”的新建构主义教育理论,而现今快速发展的新信息技术手段为新建构主义理论的实现提供了智慧教学环境。本文在研究建构主义教育理论的基础上,分析了建构主义理论在我国教育教学创新中的应用价值,并从新建构主义教育理论角度,对智慧教育环境下的课前、课中、课后三个教学进程进行了教学手段的设计与实践,同时对课程思政的设计与评价给出了可能实施路径。

以学习者为中心的智联学习环境:内涵、框架与实施路径

学习环境的构建是教育数字化转型、学与教方式变革的基础。推动学习环境的改造与智能升级,构建以学习者为中心的智联学习环境,实现精准推送学习服务,是发展数字教育、建设高质量教育体系的现实需求。围绕学习环境智联计算关键问题,从学习环境多模态感知与监测、多场景学习过程记录与分析、跨场域学习场景建模与推荐、人机协同学习社群建构与支持四方面界定智联学习环境的内涵。遵循“数据处理、模型训练、智能服务”的逻辑,设计出涵盖物理环境改造与数据汇聚、数据指标与算法模型构建、精准自适应支持与智能服务的整体框架。以场景化人工智能教育应用为抓手,提出跨场域学习环境设计与评测标准、智慧学习环境计算引擎及大规模智慧教室监测平台研发、循证导向的规模化示范应用的实施路径。最后,探讨了实现智联学习环境的关键挑战,包括云边端算力基础设施、智能模型的教育可解释性、人机协同与交互体验设计、数据安全与隐私保护。

以“学生为中心”的跨境电商课程混合式教学模式研究

“以学生为中心”教育理念是一流本科课程建设和高水平本科教育的基本准则。基于“以学生为中心”教育理念对跨境电商课程的教学目标、教学内容、教学活动组织、教学评价进行了解构,并由此构建跨境电商课程线上+线下、理论+实训的二元混合式教学模式以实现“以学生为中心”教育理念。进一步,以“跨境电商选品”章节内容为例,阐述“以学生为中心”混合式教学模式的设计与实施过程。

基于ChatGPT技术的“以学习者为中心”教育模式实践与探索

生成式人工智能具备为教育带来变革的可能性。它们能够生成高质量的教学材料、解题思路和教学案例,且能够根据不同学生的需求和特点进行个性化定制,包括适配个体差异性、建立自我评估能力、强化合作学习,以及培养创新性思维。通过“专业英语”课程的教学案例,展示了生成式人工智能在“以学习者为中心”教学模式中的应用。

境脉课程:以学习者为中心的校本课程统整实践——以上海交通大学附属中学为例

境脉课程是教师、学生、文本、环境多元互动的、以学习者为中心的课程体系。上海交通大学附属中学积极开展校本课程的统整改革,形成境脉课程理念,遵循课程的系统性、情境化、互动性原则,构建了科技理工实践、创意服务活动和生涯发展规划三大课程群,在课程内容的统整、形式的多样、评价的完善等方面体现了以学习者为中心的课程理念。

A study on needs analysis of learners of Turkish language

This paper reports a small-scale study of needs analysis of leamers of Turkish as a foreign language at University of Florida. Needs analysis is described in the context of foreign language learning as ＂a systematic and ongoing process of gathering information about students＇ needs and preferences, interpreting the information and then making course decisions in order to meet those needs＂ （Graves, 2000, p. 74）. Because foreign language instruction has become much more learner-centered in recent years, needs analysis is a must for effective learning processes to occur （LONG, 1999, 2005; Kikuchi ＆ Apple, 2006）. In this context, the purpose of this pilot study is to gather information about the students＇ needs in learning Turkish at Center for European Studies, where less commonly taught languages, including Czech, Greek, Hungarian and Polish are offered. Drawing on interview data compiled from a number of studies （Tarone ＆ Yule, 1989; LI ＆ Richards, 1995）, the findings indicate that the students＇ needs may be grouped under four categories including their linguistic needs, their objectives in learning Turkish, learning resources, psychological and sociological factors that may impact their learning experiences. In the light of the interview findings, certain suggestions as to how to teach Turkish effectively are made.

学习者中心视角下的一体化网络学习空间构建

目前网络学习空间建设存在资源内容静态化碎片化、管理服务机制不完善、教与学质量评价手段欠缺等问题。基于“以学生为中心”理念,高校网络学习空间应该以资源为支撑、以课程为载体、以教师为主导、以学生为主体,依托一体化网络学习空间贯通教学、管理与评价等各个环节,综合运用信息技术解决教育教学中的实际问题,实现基于网络学习空间的教学应用、教学管理、教育治理的常态化,推动教学范式改革研究,构建“互联网+教学”新生态。

高质量教育背景下以学习者为中心的智慧教学模式研究

基于在高质量教育背景下,以学习者为中心的智慧教学模式的理论内涵与特征研究,提出高质量教育背景下以学习者为中心的智慧教学模式的构建目标、原则与理论基础;从教学信息传递数字化、教学信息内容多元化两方面分析智慧教学信息,从教学资源数字化、互动交流便捷化、数据分析精准化三方面分析智慧教学载体;从智慧教学活动、智慧学习活动、智慧教学管理与智慧教学评价四个维度,构建以学习者为中心的智慧教学模式的基本结构。

重塑以学习者为中心的教育评价生态——基于教育评价智能化发展的全球观察

社会经济的发展要求教育系统确保每一名学生成为终身学习者。服务工业时代发展的以筛选为目的、唯分数的传统教育评价已无法适应新的目标要求。近年来,各国和开展大规模教育测评的国际组织正在探索如何利用技术,打破传统教育评价的盲区,构建以学习者为中心的教育评价新生态。新一代教育评价以自适应和应用学习分析技术为特征,遵循全人教育理念,从学习者视角揭示学习发生的过程和本质。在教育评价领域,以经济合作与发展组织为代表的开拓和创新实践者正从改进教学的形成性评价和促进学习的结果评价入手,探索教—学—评一体的智能化变革。本文旨在厘清和阐释技术赋能教育评价创新实践背后的价值指向、遵循原则与实践模式,为我国借力技术,推进教育评价改革提供思路。

以学习者为中心的“地球物理场论”课程教学模式探究

“地球物理场论”课程是勘查技术与工程专业的专业基础课。本文结合课程特点及教学现状,在以学习者为中心的教学理念指导下,对课程教学模式进行了新探索。按照教学目标,对课程框架体系进行了优化;按照布卢姆教育目标分类学理论,将授课内容进行了分类,设计了多元化的教学方式;依据教学内容,设计了多方位的全过程课程评价方式。通过教学实践,发现以学习者为中心的新教学模式提升了教学效果,激发了学生的学习潜能,增强了学生的深度学习的能力、创造性思考的能力及知识迁移的能力。

Self-access Centers’Effects on College English Learning

This paper aims to investigate self-access centers'effects on college English learning. Data, collected in the form of questionnaires and interview, were analyzed. Results demonstrate that the self-access center(SAC)does help students to promote learner autonomy, lower their anxiety and encourage their interest in college English learning.

英国中小学中文学习者特点及教学探析

英国中文学习者低龄化趋势明显,中小学生体量和规模最大。“学习者”作为中文教学重要的一个维度,在近年来赴英志愿者的学位论文中有直观或间接体现。英国国家课程和中文考试大纲体现了以学习者为中心的理念。基于此理念,以有代表性的学位论文为语料,英国中小学中文学习者的学习特点体现为:认知水平有差异,具象思维占优势,具备逻辑推理等抽象思维能力;对中文普遍感兴趣,但学习动机较为模糊,持久性较难保证,外部动机与考试及职业选择联系紧密;较多使用记忆策略和社交策略,情感策略较少使用;课堂表现积极活跃,但自律性需加强。教学中需设计符合学习者认知特点的教学活动,结合职业需求激发学习者的学习动机,顺应并培养学习策略,做好课堂管理等,以充分发挥学习者自主学习、自主接受能力,探索并实现国别中文教育内涵式发展。

以学习者为中心:澳大利亚基础教育数字化变革的实践特色

数字技术应用于教育的核心作用是优化学生的学习体验。“以学习者为中心”的价值取向贯穿于澳大利亚《学校数字战略》的各项行动。具体表现为以数字成熟度规划器助力学校管理,以在线学习方式提升学生学习体验,以数字技术拓展教师教学平台以及以数字平台创新学生评估方式。目前,澳大利亚越来越多的基础教育学校响应学校数字战略转型的倡议,并在近年的转型发展中找准教育差距,以减少教育劣势促进教育公平;缩小数字鸿沟,以教育数字化普及推进基础教育均衡发展;凝聚多元主体,以协同参与保证基础教育高质量发展,形成了本国的基础教育数字化变革的实践特色。

新西兰职业教育改革实践

2020年,新西兰政府发布了《2020年教育和培训法》,在其职业教育与培训史上具有里程碑的意义。通过创建新西兰技能技术学院、设立统一的职业教育资助体系、开启学徒援助计划、打响国际职业教育品牌等改革举措,致力于构建一个开放包容、可持续发展的职业教育体系,为每位新西兰人提供未来生活和工作需要的职业知识、技能和素质,满足劳动力市场对复合型高素质技术技能人才的需求,推动新西兰社会经济发展。

设计思维如何指导教学创新?——项目化学习设计的视角

设计思维作为一套包括理念、过程和工具的系统性方法,可为教育教学变革和未来人才培养提供新思路。本研究针对教学创新实践中设计思维融入系统性和深入度不够问题,提出设计思维深度融入教学创新需要转变理念、升级目标、重组内容、再造流程、变革评价等。本研究建构了设计思维指导的项目化学习设计模型和和学习活动设计与实施框架,系统阐述了设计思维如何从宏观和微观层面帮助教师实现课程—教学—学习的一体化设计。在宏观层面,教师要围绕课程学习目标和设计思维的特性,按照定义问题—汇聚灵感、构思方案—设计原型、迭代修订—输出制品、使用改进—演化发展四个阶段,设计围绕复杂问题的创新项目、系统化学习活动链、多模态学习资源、融合性学习环境和全过程学习评价。在微观层面,教师要创设目标导向的复杂情境,设计融合内容的活动、开发操作性活动指南、实施深度交互活动、优化支持性多维评价与方案,将特定课程的学习活动设计与实施落到实处,期间要重点关注各阶段的操作重点、关键性设计思维工具、方法与核心特征的融入。本研究旨在为教师开展设计思维指导的教学创新提供理念、过程和方法的深度融入支架,落实以学习者为中心的教学。

课程思政融入本科院校专业课的思考与实践——以“现代仪器分析”课程为例

课程思政是应用型本科人才培养目标的需要,将课程思政有机融入专业课程教学改革,与思想政治理论课同向同行,是实现立德树人教育理念的必然要求。从教学目标、教学方法、教学内容、教学活动、课程考核方式等方面,探索如何结合制药工程专业“现代仪器分析”课程特色,深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源,如将社会热点和哲学辩证思想等融入教学内容。通过在本课程教学过程中多方面地导入思想政治内容,显著提升了学生的专业素养和道德修养。