How to Promote Learner-Learner Scaffolding in ESL Classroom

The current study attempts to investigate learner-learner scaffolding in ESL classroom.Analyzing how learners providing scaffolding with each other,and presenting methods how to promote learner-learner scaffolding.In this paper,discourse analysis methodology utilized to carry out the research.In the study,the data collected from the transcripts of audio and video- recorded interaction during lessons in ESL classrooms at advanced level.The finding indicated that effective scaffolding among learners can promote their metacognition.It is hoped that the present study can serve to raise teachers' awareness of the importance of learner-learner scaffolding in English language teaching and learning.

The Role of Learner-learner Interaction In Language Learning

This paper is committed to exploring the importance of learner learner interaction for language learning. It starts with a discussion of the roles that learner learner interaction plays in language learning from two points of view pedagogic and psycholinguistic, which is followed by a brief guideline for organizing group work in class.

国际中文教育资源建设背景下的对外中文词典编纂研究

对外中文词典是中文二语学习者自主学习的必备工具,也是国际中文教育基础资源的重要组成部分。国际中文教育资源发展要求对外中文词典应立足现有成果,以词典用户为中心,凸显词典的外向型和学习型特征。针对词典使用率低、数字化滞后的现实困境,我们需要吸收语言学、词典学等学科的前沿理论,借鉴其他辞书、教学资源的数字化经验,不断完善对外中文词典的编纂实践和推广工作。同时,应利用科技赋能,加快对外中文词典数字化转型的步伐;抓住“中文+职业技能”教育趋势带来的机遇,丰富词典类型,为新形势下国际中文学习者多元的资源需求提供精准服务。

从刻板印象到理论探索:关于“中国学习者”研究的述评

“中国学习者”是国际上中国教育研究领域的新兴议题,旨在从国际和比较视野剖析中国学生群体的学习特点,为建构有中国特色的学生学习理论提供重要参考。本文通过对中国学习者研究文献的系统查阅和述评,认为本领域研究可划分为三个阶段:消极刻板评价(20世纪80年代)、破解“中国学习者悖论”(20世纪90年代)、理论探索和反思超越(21世纪初至今)。研究呈现出三个主要特点:价值取向从过于消极到过度积极再趋于客观,研究内容从学习方式向理论探索和影响因素扩展,解释视角从文化主义向教师教学等视角转变。中国研究者需要更多地参与到本领域研究中,持续加强研究的“中国立场”,展现更为真实而复杂的中国学生学习样态,提升在本领域的理论贡献水平和国际话语权,并完善研究思路以服务中国教育教学的改革。

英国中小学中文学习者特点及教学探析

英国中文学习者低龄化趋势明显,中小学生体量和规模最大。“学习者”作为中文教学重要的一个维度,在近年来赴英志愿者的学位论文中有直观或间接体现。英国国家课程和中文考试大纲体现了以学习者为中心的理念。基于此理念,以有代表性的学位论文为语料,英国中小学中文学习者的学习特点体现为:认知水平有差异,具象思维占优势,具备逻辑推理等抽象思维能力;对中文普遍感兴趣,但学习动机较为模糊,持久性较难保证,外部动机与考试及职业选择联系紧密;较多使用记忆策略和社交策略,情感策略较少使用;课堂表现积极活跃,但自律性需加强。教学中需设计符合学习者认知特点的教学活动,结合职业需求激发学习者的学习动机,顺应并培养学习策略,做好课堂管理等,以充分发挥学习者自主学习、自主接受能力,探索并实现国别中文教育内涵式发展。

《商务馆学汉语词典》与《现代汉语词典》动物词条释义表征对比研究

不同类型的词典对同一词语进行释义时,其语义特征的内容选择与形式呈现都应有别,从而与词典的类型相契合。本文选取《现代汉语词典》(第七版)和《商务馆学汉语词典》分别为理解型词典和学习型词典的代表,以词典中对动物词条释义为研究对象,从义项设置、语义特征、释义元语言等多个角度进行对比分析,以期展示类型不同的词典在释义上的差异,探求词典释义与词典类型契合的规律。

一种基于高阶组织的学习者潜在重叠社区检测算法

学习者网络拓扑结构稀疏,且传统的社区检测算法无法为惰性/冷启动学习者检测其潜在的社区。针对该类问题,提出了一种基于高阶组织的学习者潜在重叠社区检测算法(POCDL)。POCDL算法是一种局部图聚类算法,首先利用社交化在线课程平台中的好友关系、同学关系和师生关系解决学习者网络数据稀疏问题;然后挖掘学习者网络中的高阶组织并重构学习者网络;最后,根据学习者的度中心性选取初始种子集,根据社区归属度和社区亲密度进行局部社区检测。在人工网络和学者网真实网络数据集上的实验结果表明:POCDL算法能够较好地为惰性/冷启动学习者检测社区;对其他类型的复杂网络也具有一定的普适性。

可解释学习者建模:价值意蕴与应用图景

学习者模型的“复杂性”和机器智能决策的“不透明性”,使得可解释学习者建模成为教育人工智能研究的重要议题。可解释学习者建模旨在通过对学习者多维度、多层次、多场景的精准刻画,实现学习者的可表征、可理解、可干预,进而为学习策略、教学模式、教育评价的设计和开展提供科学依据。其核心价值体现在对外在学习行为的准确表征、对学习者潜在特征的深度挖掘、对学习者模型的完整构建以及对学习机理的准确阐释,且在模型构建过程中充分体现出透明度和可解释性,进而增强教育主体对机器智能分析与决策的信任度和接受度。可解释学习者建模能够实现全景化细粒度的教育诊断,提供易于理解和接受的学习干预,推动高度适配且便于实施的教学决策,支持综合化高效能的教育管理,在“人机协同”的教育教学活动中具有广阔的应用前景。未来,还需通过加强多学科理论融合、科学智能方法运用、智能教育产品研发等途径推进可解释学习者建模研究。

从“关系客体”到“关系主体”:人工智能时代学习者培育困境及其关系重构

“以学习者为中心”存在以学习者作为“关系客体”和“关系主体”两种类型。在“关系客体”的学习者培育中,技术作用于学习者,学生是被隔离、被管束、被裹挟的对象;在“关系主体”的学习者培育中,技术为学习者赋能,学习者借助技术突破认知局限、提高行动意愿和实现智慧选择。当前教育场域中智能技术与教师相结合,使教学关系中的教师居于绝对主导地位,易于扩大自身优势,习于构设封闭场域,以技术为中介的学习者培育将其困于“关系客体”之中,学习者逐渐丧失主体性。人工智能时代的学习者培育须以智能技术为学习者赋能,为教师主导行为设立边界,重构与他者、技术、环境之间的关系,通过创设学习空间以帮助学习者连接多重学习网络,备设学习图谱以协助学习者制订未来学习计划,置设学习支架以辅助学习者驾驭完整学习过程,推动学习者培育从“关系客体”到“关系主体”的转型。

“以学习者为中心”的高校人才培养模式研究

目前,我国高等教育阶段的学校培养模式存在内容缺乏整合、培养方式不够多元、教师素养尚需提升等突出问题,制约了"以学习者为中心"的培养模式。"以学习者为中心"的学校培养模式从学习的视角回应了实践中存在的诸多问题,再次强调了学生在学校教育体系中的主体地位。"以学习者为中心"的学校培养模式的建构,就要实行教育教学范式的转型;加强课程整合,实现整体育人;充分利用信息技术,拓展学习方式;实施基于学生学习质量证据的评价反馈;加强教师培训,提升教师素养。

学习者自主:身份与自我

身份具有双重性，即个人的自我体现和自我的社会身份。学习者与教师各具的身份双重性必将对学习者自主带来影响。本文从探讨身份与自我这两个概念入手，以两项对中国大学生的实证研究数据为基础，重点分析、考察大学生有关自主学习的观念，实行自主学习的条件以及大学生对英语学习的需求等问题。文章认为为了有效地实现学习者的自我管理、自我监察和自我评估，学生与教师都必须在教学过程中十分重视各自的身份与自我对学习者自主带来的影响。

基于xAPI的在线学习者画像的构建与实证研究

在线学习领域中,存在流失率高的问题,如何精准识别学习者群体,并为之提供针对性的教学支持服务,是教育研究者迫切需要解决的问题。该研究引入学习者画像这一概念,并借助x API在记录学习者学习经历上的潜力,通过文献分析和案例分析,深入探究基于x API的在线学习者画像的设计过程和教学应用。该研究提出了基于x API的在线学习者画像设计框架,并基于画像框架开展案例分析,依据学习效果进行学习者分类,探究影响各类学习者学习效果的影响因素,输出学习者画像,从不同角度评价学习者的学习效果,从而为教师提供教学建议。

语境和构词法线索对外国学生汉语词义猜测的作用

要求学习汉语的欧美和日本留学生对三种条件下(只有词没有语境、只有语境没有词、既有词也有语境)的语义半透明的双音复合词进行猜测,考察语境和构词法线索在欧美和日本留学生汉语生词猜测中的作用。结果显示:在猜测词义中语境和构词法线索分别都能提供一定的信息,但同时提供两种信息能得到更好的猜测;语境和构词法线索在生词猜测过程中所起的作用不同,语境能提供更多句法上的信息,构词法能提供更多语义上的信息;目标词的结构方式对生词猜测产生影响,与动宾式生词相比,偏正式生词的猜测较为容易且构词法线索在其中的作用较大;母语文字背景可能影响词义猜测的效果,日本留学生对于构词法、语境线索以及两者的整合都比欧美留学生好。

“学习者自主”探析

“学习者自主”是近20年外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要回顾“学习者自主”的研究历史,探讨“学习者自主”的概念,分析促进“学习者自主”的主要相关因素,阐释学习环境、学习者和教师三者在发展学习者自主能力过程中各自的作用和相互关系。

有利于学习者会话的因素分析

文章从L·S·韦格斯基的“最近发展区域”理论和“支架”理论出发 ,首先论述课堂会话作为知识共享和理解转化的有效中介。通过对学习者会话与教师—学习者会话的对比 ,探讨学习者会话的特征 ,并对三种不同的学习者—学习者会话进行透析。依据上述发现 ,文章最后提出几个有利于学习者会话的因素 ,供教师在设计课堂教学任务时参考。

试论高职学生外语自主学习能力的培养

培养学生外语自主学习能力愈来愈受到外语教学界的广泛关注。据此,本文简要分析自主学习的利与他主学习的弊,讨论培养高职生自主学习的必要性和可能性,并结合一份调查问卷探讨培养高职生外语学习可采取的途径。最后,文章指出培养高职生自主学习能力应是外语教师努力的方向。

基于场景感知的学习者建模研究

"互联网+教育"时代,以往传统的学习场景正不断被重构,新型的学习场景逐渐向动态化、多元化、碎片化的模式发展,使得基于场景挖掘的新型个性化学习服务模式的重要性越发凸显。而学习者模型作为个性化学习服务系统的核心部件,目前还无法满足新时代下高精准的个性化服务要求。基于此,文章提出一种基于场景感知的学习者建模方法,该方法是基于近些年有关学习者特征分析模型研究的分析结果,融合学习者的场景特性,设计了一个6维度学习者特征分析模型,在此基础上,融合场景感知建模方法和频繁序列挖掘算法,计算不同学习场景下各维度学习者特征值,由此构建一个具有场景特性的个性化学习者模型,并基于该模型探讨了个性化学习服务推荐演化框架。

元认知策略与英语写作的关系

本研究以120名英语专业高年级学生为调查对象，分析了他们元认知策略使用水平与英语写怍之间的关系。研究结果显示：（1）英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中、高水平；（2）高分组学生和低分组学生在元认知策略的使用上差别均有统计学意义；（3）多元回归兮析结果显示事先计划和选择注意类元认知策略罡英语写作成绩的主要影响因素．

大学英语自主学习理论与实践研究的得与失

大学英语自主学习研究应该立足中国现实,加强"情境观""能力观""心理观"的沟通与对话,既要培养学习者自主学习的意愿和能力,又要为学习者进行语言自主学习提供必要的物质条件,还要充分考虑我国特定的教育传统和社会文化背景,凝结共同的教育价值取向。在研究范式和研究方法上,要打破国外和传统的局囿,进行多学科(甚至跨学科)、多视角、多维度、多方法的立体式研究,揭示中国语境中语言自主学习的样貌、本质和规律是构建具有中国特色的语言自主学习理论体系的关键所在。

学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能和归因的比较

目的 探讨大学生成绩不良的原因和转化途径。方法 用学习动机量表、自我效能感量表和学习归因量表对学习优秀和学习不良的大学生进行测量和对比。结果 1学习优秀的大学生比学习不良的大学生的内部动机强 ,但两类大学生在外部动机上无差异 ;2学习优秀的大学生的能力和行为的自我效能水平都比学习不良的大学生高 ;3在成功归因和失败归因方面 ,两类大学生无差异。结论 采取措施提高学习不良大学生学习的内部动机和自我效能水平 。