Exploration and Reflection on College Online English Teaching in Henan Police College

Under the background of the Internet Plus,the research on the online and offline integrated teaching mode is particularly important.Therefore,based on the teaching of Henan Police College and taking the college English course as an example,this paper investigates and analyzes the online teaching situation.The results show that there are significant differences between gender and grade in students’online English learning;the biggest difficulty for students in online English learning is the lack of learning materials like textbooks and the simultaneous use of multiple equipment in class;the biggest problem in the ideological and political integration of English course is that the way of ideological and political integration in English class lacks of variety.Through this research,it is hoped to help teachers in HNP college improve the online teaching mode,improve the online teaching quality,and promote the normalization of online and offline teaching mode.

基于现代信息技术的编译技术课程教学实践与探索——以“教、学、练”三体合一为例

针对编译课程任务重、内容难、课时短的现状,基于头哥实践教学平台(EduCoder)提出了“教、学、练”三体合一的线上线下融合编译技术教学教改思路。结合线上线下融合教学的特点,设计了课程内容层次结构,采用实验和理论教学融合并行以及“教、学、练”交叉的教学模式,开发了多层次的通关案例,提出了多维立体评价体系。该教学教改思路已经进行了应用实践,教学质量得到了显著提升。

线上线下融合背景下高校学生自主学习模式

随着互联网技术迅猛发展,线上线下融合背景下高校学生自主学习模式逐渐成为教育领域的研究热点。探讨线上线下融合背景下高校学生自主学习模式的特点、影响因素和效果,并提出相应的建议。线上线下融合背景下高校学生自主学习模式既有助于提高学生的学习效果和学习动机,也涉及技术支持、教师角色转变以及学生自主学习能力培养等方面的问题。在未来研究和实践中,需要进一步探讨如何优化线上线下融合背景下高校学生自主学习模式,以更好地促进学生的学习成效和发展。

信息化背景下农业院校水力学实验课程教学改革探索与实践——以中国农业大学水利类专业为例

水力学实验课程是水利类专业重要的实践性课程。在当前工程专业认证和教育信息化背景下,结合信息化技术和虚拟仿真实验手段,对中国农业大学水利类专业开展了水力学实验课程教学模式改革探索与实践。构建了线上与线下结合、虚拟仿真与现场实验结合的混合式多元化水力学实验课程教学模式,并采用与之相匹配的考核方式和评价体系,取得了初步的成效。实践表明,水力学实验课程教学改革后,提升了学生的参与度和实验能力,提高了实验教学效果和质量。

基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学中的应用效果

目的探索基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学改革中的应用效果。方法选取沈阳医学院全日制普通本科2021级与2022级的218名护理学生作为研究对象,其中,将2021级的110名学生作为对照组,2022级的108名学生作为试验组。对照组于2023年3月至6月采取传统教学模式教学,试验组于2024年3月至6月采取基于碎片化学习的健康评估线上线下融合一体化教学模式教学。比较两组学生的期末考试成绩、自主学习能力、教学满意度。结果教学后,试验组学生的期末考试成绩、自主学习能力评分和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式有助于提高学生对健康评估知识点的掌握程度,提升学生的自主学习能力,提高教学满意度。

基于线上线下融合模式的控制类课程教学改革探索

为了有效提升控制类课程的教学效能,提出利用线上资源与线下课程教学相互融合的创新型教学方案,打造多元素的线下课堂教学模式,构建互联网线上配套教学体系,并在教学内容、教学过程及教学监控等方面进行线上线下教学融合。为了保证线上线下教学体系的有效性,引入精英学生建立了学习社区,可有效进行教学过程监管,实现学生的自我管理。

线上线下融合教育的理论框架、发展路径及未来图景——基于文献综述的视角

教育数字化转型背景下,线上线下(Online Merge Offline,简称OMO)融合教育是传统教育走向新发展的必然选择,是教育信息化2.0阶段的教育新样态。从OMO教育概念的定义和内涵出发,在梳理相关研究的基础上,提出了“技术赋能的智慧学习空间、双向赋能的OMO教学法、数智驱动的学习评价”三位一体的线上线下融合教育理论框架,从学习生态系统、教学胜任力、教学评价体系和发展保障机制的视角分析了线上线下融合教育的发展路径,提出了线上线下融合学习生态系统框架、培养有OMO教学胜任力教师的方法、构建OMO教学评价体系的策略和建立OMO发展保障机制的路径,还从加快推进新基建等多个维度对OMO未来发展进行了展望。

高校线上线下融合式深度教学的理论与实践

教育改革的成功,最终要看先进的改革理念与措施是否在教学层面得到落实。旨在培养大学生高阶思维和解决复杂问题能力的金课建设,是当前我国高等教育改革的热点之一。如何通过教学改革实现金课建设目标,受到人们的广泛关注。大学生高阶思维和解决复杂问题能力的培养,离不开高校深度教学,而线上线下融合的教学方式有助于实现高校的深度教学。为此,有必要梳理深度教学理念与融合教学方式的发展历程,从中抽象出它们的本质特征,分析二者的适切性,并以此为基础,构建出高校线上线下融合式深度教学模式,为高校各学科专业从事一线教学的教师提供参考。

新常态下我国内贸流通发展特点与政策建议——全国内贸专家座谈会综述

在经济发展新常态下,我国内贸流通呈现以下新特征:消费市场增长由高速转为中高速,流通企业原有发展模式难以为继,供给不足和需求不足的矛盾并存,个性化、多样化、多层次消费渐成主流,信息、服务消费增长明显,大众消费稳步回升,绿色健康消费深入人心。对此,要以阶段论、配合论、问题论、差别论等科学的方法论正确认识和应对;主动适应互联网发展大趋势,规范促进电商发展,充分发挥实体店功能,提升连锁经营水平,促进线上线下深度融合,和谐共存;以内贸流通创新为引领,以内贸领域改革为动力,以加强流通设施建设为基础,以法治化营商环境构建为保障,促进内贸流通健康发展。

新冠疫情影响中小学在线教研的发展研究

新冠疫情防控期间的“停课不停学”活动,倒逼了教师在线教学素养的提升,也推动了在线教研的快速发展。文章梳理了在线教研的内涵、特征与趋势,分析了疫情特殊背景下中小学在线教研的特征变化,包括教研主体具有超大规模参与、教研环境拥有智能技术支持、教研内容聚焦在线问题、教研过程提升在线教学素养、教研评价提供精准数据等。在此基础上,提出中小学在线教研可持续发展的建议,包括提升在线教研常态意识、做好在线教研顶层设计、促进教研资源有效整合、开展教研精准帮扶,以及向线上线下相融合的混合式教研发展。

基于学习力培养的控制类课程教学改革与实践

在新时代高等教育改革背景下,基于现有教学资源,依据学院应用型工科的人才培养定位,对控制类课程进行整合、重组,形成基于学习力培养的递进式控制类课程群。以学生为主体搭建线上线下融合的立体学习环境,强调学习力培养和个性化教学。以微机原理与接口技术课程为例,探讨课程教学改革方案。

融合教育生态下的学习变革:互生学习刍论

疫情后线上线下融合成为教学新趋势,教育史翻开新的一页,科技+教育是其显著特点。科技融入的教育呈现出新的特点,包括“教育生态扩容、教学方式变革、教育生长立体、评价及时智能”等。集中体现为融合与互生的生动图景,可谓名为“互生教育生态”。其切合真实生命成长辩证法,切合文化进化基因链,利于学生人力培养。人力培养的落脚点在于自学力的提升,以互生课程、互生环境、互生主体、互生学程为主要内容的互生学习实现了学习相关因素的融合重构,互相生成,助力学生学力提升与人生优化。于此,构建了包括“三大课型、四大场域、五大环节、多元教育主体、多维文化生发”的互生学习实践模型,真正走向学科育人,落实立德树人。

农业生产专业线上线下融合混合教学改革探索--以高职农业资源环境概论课程为例

继续教育是高等教育的重要组成部分,对于建设学习型社会提高国民素质具有重要意义。针对当前高等继续教育课程农业资源环境概论的教学质量现状及存在的问题,阐述了基于线上线下融合+案例教学的课程体系建设,从课程的教学内容、师资建设、教学方法和考评方式等方面进行改革和实践,改善教学效果,提高学生的学习自觉性,满足高职学生对学习时间的灵活性需求,发挥继续教育在创新型人才培养中的关键作用。

基于“互联网+”应用型本科院校混合式学习模式应用研究

"互联网+"背景下,应用型本科院校越来越多地采用线上线下结合的混合式学习模式。以图形和图像的设计课程为例,结合线上线下的教学优势,研究混合式学习模式在应用型本科院校的优势、实施过程、有效支撑,以及实施的举措。

线上线下融合教学的高职实训模式探索——以《物联网综合实训》课程改革为例

该文对疫情之下高校实训课程授课的新模式展开研究,以《物联网综合实训》课程为例,从教学内容、教学模式、教学方法和手段、教学成效等各方面展开深入探讨,提出教学内容贴合疫情所需,教学过程依托教学平台,教学思想贯穿课程思政,培养学生职业素养的线上线下融合教学新思路。

在线外语课程应用的有效性研究与实践

中国大学外语类在线课程建设正蓬勃发展。如何应用在线资源,结合课堂教学,实现线上线下的融合,是外语教育者们关注的问题。针对在线外语课程应用的现状,提出了在线课程应用的广度与效度的几点建议。结合教学实践,介绍了在线课程的选用、应用模式及解决的教学问题,以期为大学外语教师们建设和应用在线课程提供一些借鉴。

线上线下融合背景下高职院校学生自主学习模式构建

基于意义建构观和自主学习理论模型,依托网络云教学平台的优质在线开放课程,构建“两阶段、七环节”线上线下融合的自主学习模式,并提出激发学生学习动机、提高元认知能力的若干策略。

基于“互联网+”的《建筑工程预算》课程教学设计

鉴于"互联网+"快速发展及其优势,针对《建筑工程预算》课程的特性,本文提出该课程教学中引入多种教学方式方法进行教与学,并将微课、施工过程制成的视频、施工图片、施工过程中与结束后的效果图等资源上传云端,让线下线上学习活动互为拓展与补充,尽可能做到线上线下均要以学生为中心,教师由知识的传授者变为学生学习的帮助者和促进者,从而既激发了学生的学习兴趣,又充分调动了学生的积极性,培养创新能力,实现人才培养目标的需要。

混合式学习在高职《CMS网站建设与优化》教学中的应用

随着信息技术的飞速发展和教学平台功能的日益完善,线上线下相结合的混合式学习模式逐渐受到关注。该学习方法灵活多变,能让学生根据自己的情况安排学习进度,充分发挥其自主学习能力,增强师生间互动,提升学习效果。本文从教学实践出发,阐述如何将混合式学习理念引入《CMS网站建设与优化》课程教学中,以调动学生学习积极性,提高参与度,发挥能动性,弥补传统课堂教学的不足,提高教学质量。

双线融合视角下的英语项目化学习设计

在教育系统从工业文明向信息时代转变的背景下,人工智能赋予的学习新技术将教学带入线上教学与线下教学融合共生的新时代,并对"学习"提出了新的思考。通过对英语项目化学习交互要素的哲学思考,并明晰英语项目化学习设计的内涵和逻辑起点,可构建基于"学习者中心、信息技术、单元整体、合作学习和高阶思维"五要素的英语项目化学习设计的基本框架,确立双线融合视角下的英语项目化学习设计的四阶段,即明确单元整体目标、设计大项目评估量表、设计子项目排序学习、设计单元整体性评价。双线融合视角下的英语项目化学习以核心概念统领,有助于促进学生高阶思维的发生、复杂技能的形成,以及知识迁移运用和问题解决的综合素养的提升。