大学如何服务学习型社会、学习型大国建设——来自韩国大学附属终身教育院的启示

大学作为人类社会探究科学、创新学术传承文化的最高学府,应当在“学习型社会、学习型大国”建设中承担怎样的责任?文章通过对韩国终身教育相关文献的调研,系统介绍了韩国大学附属终身教育院的发展情况,并反思了我国大学承担终身教育服务的现状与不足,提出推进终身教育立法及配套政策研制,将发展继续教育,服务学习型社会、学习型大国建设确立为大学的职责;加强学习型社会、学习型大国建设的研究与实践,建立一支全国性、专业化的继续教育从业队伍;加快教育数字化建设进程,推动大学优质资源及服务向社会开放共享;加快国家资历框架和“学分银行”制度建设,搭建终身“学习立交桥”等建议。

E-Learning——我国农村富余劳动力就业的有效学习形式

针对我国农村富余劳动力现状及转移 ,提出了 E- L

“一带一路”背景下学习型大国建设的内涵、意义与路径——2023第三届“一带一路”“中国人文与人才中国”国际论坛分论坛二综述

在2023年第三届“一带一路”“中国人文与人才中国”国际论坛“‘一带一路’背景下的学习型大国建设”平行论坛上,与会国内外学者对学习型大国的内涵、意义和建设路径进行了深刻的研讨。学习型大国与学习型社会内涵不同,从“学习大国”到“学习型大国”表明我国深刻把握住了学习是革新和变革的重要力量这一规律,进一步丰富了我国的“学习型”系列。学习型大国建设的意义重大,是对我国学习型社会的进一步深化,有助于推动构建“一带一路”教育共同体和构建人类命运共同体。学习型大国的建设要以教育数字化为重要手段,以“学习型”系列组织的建设为基础,同时要充分借鉴国内外学习型社会、学习型组织建设的经验。

试论学习型社会背景下农村社区教育模式的构建

在建设学习型社会的背景下,开展农村社区教育还存在农民受教育意愿不强、管理效率不高、教育经费不足、内容针对性不强等问题。建议在构建农村社区教育模式时应考虑:以培育现代农民、促进农村经济社会发展为目的,建立以学校为中心的农村社区教育网络,教育内容注重农民教育需求,同时采取灵活多样的培训和教育方式,以及政府支持、多元筹资的资金保障措施。

新农村建设中的家庭教育问题

农村教育研究是教育研究中的薄弱环节,农村家庭教育研究更是薄弱,研究农村家庭教育对丰富和完善我国的农村家庭教育理论具有重要意义,同时家庭教育在农村中又事关"三农"问题,事关农村人口转移问题和家庭健全功能的发挥,因此,我们必须站在建设新农村的高度,重新审视农村家庭教育对家庭成员的影响,探讨如何加强和改进农村家庭教育的对策。

澳大利亚“社会与环境教育”课程评价

20世纪90年代初,澳大利亚将环境教育与传统的社会课相结合,形成了“社会与环境教育”这样一门新的核心课程,保证了环境教育的地位,创建了环境教育的新模式,解决了环境教育的载体和根本所在。这一举措为环境教育在基础教育阶段的推行提供了新鲜经验。

论“第三级港口城市”——对“浙江舟山群岛新区”发展前景的一种思考

把"浙江舟山群岛新区"放在一个全球化的态势中考察和考量就会发现,原来它很适合打造和建造一个"第三级港口城市"。这是一个崭新的学术概念和理念,但即将成为政界和学界追逐的一个目标。人类海洋社会的发展经历了三个阶段:地中海阶段、北部大西洋阶段和西北太平洋阶段。早就有专家预测,西北太平洋海域在21世纪主宰世界和全球。当下世界已经形成了一个由巴西、南非、印度、俄罗斯和中国等五国构成的"金砖国家"。而以后它们之间的联系则主要靠新型的"第三级港口"及其城市。由此形成了"第三级港口城市"的十大主要特征:开放港、大宗港、免税港、枢纽港、公共港、城市港、新区港、有机港、智能港、文化港,等等。

区域协同发展视角下的粤港澳大湾区社区教育:趋势分析与对策建议

深入开展社区教育对促进区域协同发展具有重要意义。粤港澳大湾区是我国参与全球竞争的重要区域之一,实现区域协同发展是粤港澳大湾区建设的大趋势。结合区域协同发展给社区因素带来的新变化,粤港澳大湾区社区教育在功能定位、管理体制、运行机制、承载内涵、教育组织等方面形成新趋势。促进粤港澳大湾区社区教育高质量发展,要在创新运行模式、建设协同创新社区、助力新时代文明社区建设等方面开展探索实践。

学习型组织的理论演进与实践探索

学习型组织是建设学习型城市和学习型社会的重要组成部分。近年来我国多个省市学习型组织建设理论与实践探索存在弱化或停滞现象,因此,有必要对学习型组织的概念及其发展脉络进行系统梳理,以深刻把握学习型组织的内涵。为充分了解现阶段学习型组织的发展现状与趋势,对学习型组织建设的实践样板——上海市进行了系统剖析,从学习型社区建设、学习型企业建设、新型学习型组织建设三个方面,呈现了当前学习型组织建设的整体样貌。目前,学习型组织建设面临着顶层设计不够完善,内涵认识有待深入,整体发展尚不均衡等问题。学习型组织建设应完善学习型组织制度建设,加强顶层设计;挖掘学习型组织理论深度,实现内涵式发展;优化学习型组织建设路径,促进均衡优质发展;开展学习型组织常态化评价,以评促建等优化措施,助力学习型社会、学习型大国建设。

创建我国学习型农村的难点与对策

我国建设学习型社会,重点和难点在农村。因此,现阶段,创建我国学习型农村应采取有效对策, 着力解决终身学习理念的树立、管理机构的设置、法律法规的制定、保障机制的建立、学习资源的开发、学习型组织的建设、实施方略的确立等难点问题。

基于学习型社会建设的继续教育研究——以粤港澳大湾区为例

学习型社会具有全面性、终身性及社会性等特点,为了有效适应学习型社会的发展,开展继续教育尤为重要,不仅可体现终身教育思想,实现个性化教育服务,满足受教育者学习需求,还能保持部分地区经济发展活力。但当前继续教育建设仍面临碎片化、形式化等问题。以粤港澳大湾区为例,部分高校过于重视传统教育、扩大办学规模。因此,需要创新继续教育目标、内容及发展理念,完善继续教育体系,促进学习型社会发展。

创新型国家建设下的科学共同体:学派、学会建设研究——以《科学的学派》一书的科学学派史研究分析为视角

在创新型国家建设的背景下,本文以笔者翻译出版的《科学的学派》一书欧洲300年科学学派史分析研究为视角,对科学共同体的重要组织形态——科学学派、科学学会、无形学院、实体科研机构等概念内涵、特点功能、规律及相互关系进行了比较研究;对我国科学社会建制发育不成熟不完整,科学共同体的学派、学会处于弱势地位,学派、学会对科学创新发展的重要价值和机理作用彰显得不充分等问题及其原因进行了缕析阐释;对我国加强科技制度的顶层设计、我国建立科学学派制度、加强科学共同体的学派、学会建设提出了若干对策建议。

西部民族地区脱贫致富奔小康的思路及保障措施

中国的扶贫开发工作走过了20多个春秋,取得了举世瞩目的辉煌成就。但农村尚未解决温饱问题的贫困人口仍有3000万左右,初步解决温饱的低收入人口有6000万左右,还有一批基本解决温饱的贫困人口,其温饱的标准相当之低。"消灭贫困"和防止"返贫困"现象的发生,是我国全面建设小康社会过程中的首要任务。中国实现小康社会的重点和难点在农村,核心问题是要尽快建立起统一的社会保障体系。社会主义现代化强国离不开西部民族地区农村、农业现代化,民族地区现代化建设必须走跨越式发展的道路。

大学英语文化课合作学习的实证研究

合作学习是以学习小组为基本形式,系统地利用教学中动态因素之间的互动,共同解决和评估教学的一种方式。本文通过大学英语专业《英美概况》课程的教学实践,在建构主义理论、社会互赖理论和动机理论等指导下,探讨合作学习的可行性及其效果。经实践,我们发现合作学习对英语文化课1的教学具有适切性;对培养学生的综合知识能力和提高学生的学习成绩具有实效性;对培养团结协作意识和提高学习兴趣都具关联性。在当今教与学的媒体技术飞速发展的时代,合作学习对英语教学改革和提高跨文化交际能力更具有现实意义。

高校图书馆在构建学习型社会中的优势与对策——以广西职业技术学院为例

学习型社会是全民学习、终身学习的社会。高校图书馆具有馆藏资源丰富,学习环境良好,信息传播技术先进,服务平台完善,管理队伍专业等优势。高校图书馆应充分发挥优势,拓宽服务领域,提高馆藏资源利用率和服务质量,把高校图书馆建设成学习型组织,促进校企共建,为创建学习型社会服务。

滨海新区创建高品质社区学院的紧迫性与可行性

2010年,滨海新区政府的成立,标志着滨海新区将在科学发展、创新发展、和谐发展、可持续发展,及开放改革的各领域里迈出更加崭新的历史步伐。滨海新区在创建有特色的社区教育机制和创建高品质的滨海社区学院方面有了新的时代要求,其中构建改革开放、创新发展需要的终身教育体系,及建设国家创新型试点城区和学习型社会具有重要的战略意义。

陕南贫困山区新农村建设的路径选择——以安康市为例

对陕南贫困山区安康市市情进行了调查分析,并对陕南贫困山区建设社会主义新农村的途径选择提出了建议。

构建西部地区和谐社会的思考

目前西方许多国家尽管存在多种严重社会问题,但却在经济快速发展的同时总体上保持了社会的稳定,这与他们长期以来在治理国家方面积累的丰富经验有很大关系。在推进西部大开发的今天,在改革深化、各种社会矛盾凸现、社会不稳定因素增多的情况下,研究和借鉴西方国家政府治理国家的经验,对于我们构建西部地区和谐社会具有现实意义。

学习型县域的探索与解读

当中国经济走向县域经济时代,学习型县域无疑将成为创建学习型社会的新阶段和新重点。以四川省双流县为例,追根溯源,分析从昔日的"乞丐县"到今日的"票子县"的嬗变,客观总结和提炼了双流县倾力打造学习型县域的成功做法和经验,对已形成独树一帜的"双流方式"之基本内涵和外延,进行了深入的剖析。分析认为,以学习创新助推西部县域经济发展,提升人力资源(特别是农业人力资源)能力和人口(特别是农村人口)综合素质,有效弥补区域资源禀赋不足,增强区域综合竞争力,并且实现县镇城乡的文明进步和统筹发展,使所有城乡民众真正享受创建学习型社会带来的实惠,为促进我国学习型社会的早日形成提供了更充分的实践依据。

农村学习型社会建设的理论与实践——基于江苏106个县镇的调查与思考

建设学习型社会是我国未来10年教育改革发展的重大战略目标,建设学习型社会的实践,归根结底要落实于各类学习型组织建设。倡导终身学习、加强组织学习是建设学习型组织、形成学习型社会的关键。调查结果表明,创建农村学习型组织培育了全民学习的社会氛围,促进了社会主义新农村建设。农村学习型社会建设是一个循序渐进的过程,需要强化组织领导,突出农村党员干部、致富带头人、经济合作组织等重点群体;深化载体建设,广泛开展社区教育,做到学有其所;优化网络构建,建好"江苏学习在线"网站,服务全民学习。