Enhancing EFL Students' Social Strategy Awareness and Use Through Interactive Learning Activities

Based on prior studies and a questionnaire survey,this paper is seeking to demonstrate that interactive activities will facilitate EFL learners' social strategy awareness and use,and thus enhance their linguistic development.A sample lesson plan is also presented in this paper to illustrate that social strategy awareness and use can be improved through interactive learning activities.

远程教育类虚拟学习社区的社会性交互研究

社会性交互是远程教育中最关键的因素,发现其中的问题和规律,找到提高社会性交互质量的途径对远程教育类虚拟学习社区起着至关重要的作用。以电大在线课程平台为主要媒介,以省开课程"小学科学教学研究"为研究对象,以提高社会性交互质量为核心,从"课程平台中BBS的设计"和"促进远程教育类虚拟学习社区社会性交互的策略"两方面进行了远程教育的改革和探索。

挑战情境下同伴情绪交互策略对在线协作交互效果的影响

情绪交互可以预测在线协作学习成效,然而在真实挑战情境下情绪交互如何有效影响在线协作学习尚未形成共识。为了探究挑战情境下的有效情绪交互方式,文章基于情绪社会分享过程模型、图尔敏争论模式,以及情绪交互构成要素,设计了同伴情绪交互策略和同伴情绪挑战策略,并以145名大学生为研究对象,综合采用社会网络分析、内容分析和统计分析等,通过准实验研究验证了设计策略对在线协作交互效果的影响。结果发现,同伴情绪交互策略、同伴情绪挑战策略及其二者交互作用均显著影响在线协作交互内容质量、网络结构和总评成绩;而且,同伴情绪交互策略显著影响学习满意度。研究表明,在同伴争论氛围与同伴情绪评价策略交互作用下,学习者的在线协作交互表现最好。因此,在富有挑战情景的在线协作交互过程中,采用同伴情绪交互策略,尤其是同伴情绪评价策略,可以更好地引导学习者不断深入参与协作知识建构。

以学生为中心的有效教学探索——谈学生提问策略在口语课堂交互活动中的作用

根据交互假说、建构主义学习理论、学习策略理论和有效教学理论,论述了学生间相互提问对提高学生语言能力、思维能力和交际能力的作用,以及如何通过设计真实的问答场景、问答技巧培训、对所提问题的控制、教师和同伴评估,来使学生间问答有效进行。在师生互动、生生互动的过程中达到运用语言技能,师生共建知识的教学目的。

网络改变教与学

因评价体系的导向所致,国内重点院校计算机专业教师在教学投入上严重不足,并导致教育质量不高。针对该问题,本文结合7年的教学实践和分析总结,提出累加式考核、抄袭问题对策、交互式课堂、考试作为学习过程等系列颇具成效的建设性解决方案。这些方案只有在网络支撑下才能有效实施。教学结果表明,依靠网络的力量,不仅能节省教师的时间和精力,而且能促进学生主动学习,显著提升教学质量。

学会学习:MBA英语学习的重要因素

通过分析MBA教学现状 ,提出建立学习意识、形成语言意识和选择学习策略在MBA教学中的必要性 ,同时展示了一些具体的课堂活动证明学生通过训练可以学会如何学习。

网络环境下大学生英语学习策略研究

本文论述了语言学习策略的定义和分类,分析了语言学习策略的重要性,从元认知策略、情感策略和社会策略三方面对网络环境下如何培养大学生英语学习策略进行了探讨,并提出了提高网络环境下英语学习效果的建议。

用户互动表示下的影响力最大化算法

影响力最大化问题旨在社交网络中选取一组有效的种子用户,使信息通过这些用户能够达到最大范围的传播。传统影响力最大化问题的研究依赖于特定的网络结构和扩散模型,而经过人工处理的简化网络和建立在假设之上的扩散模型在评估用户真实影响力时存在较大局限。为解决该问题,提出一种基于用户互动表示的影响力最大化算法(IMUIR)。首先,根据用户互动痕迹进行随机采样,构造用户上下文对,并经过SkipGram模型训练得到用户的向量表示;然后,利用贪婪策略,根据源用户自身的活跃度和这些用户与其他用户的交互联系度选择最佳种子集。为验证IMUIR的有效性,将其与Random、AC、Kcore和Imfector在2个拥有真实互动信息的社交网络上进行对比实验。结果表明,利用IMUIR选出的种子集质量更高,产生的影响传播范围较广,且在2个数据集上表现稳定。

远程教育中的社会性交互

阐述远程教育中交互的作用和交互的意义，以电大在线为重点，分析远程教育中社会性交互的现状，提出改进策略，并探索社会性交互的进一步研究方向。

混合教学自主学习阶段的认知投入干预策略研究

混合教学作为在线学习的常态化路径,在自主学习阶段面临学习者认知投入不足的困扰。概念图能够通过帮助学习者在学习过程中有意识地从学习材料中提取新信息并与已有知识建立连接以促进认知投入。因此,围绕概念图工具在混合教学自主学习阶段的应用问题,本研究基于ICAP (Interactive,Constructive, Active, and Passive)学习方式分类学理论、有意义学习理论和活动理论双驱动认知投入干预策略,设计了指向交互建构的学习活动流程和促进有意义交互的学习策略。学习活动流程设计引导学习者在自主学习阶段从参与被动学习活动向参与交互学习活动发展;学习策略设计为学习者参与建构类和交互类学习活动过程提供可操作性的认知策略,确保在自主学习的过程中有意义交互的发生。同时,通过准实验研究验证基于干预策略的混合教学的有效性。实验结果表明,基于干预策略的混合教学对于学习者知识水平以及以元认知意识和沟通能力为代表的高阶思维能力具有促进作用。