“趣味引导,融合重构”推进兽医药理学教学创新改革

兽医药理学传统教学过程中,如何克服知识点繁复枯燥、思政元素孤立生硬、过程性评价参与度不高等挑战,是提高教学效果必须面对的一个问题。通过利用现代化信息平台,授课教师秉持“趣味引导,融合重构”的教学理念,通过多元化知识体系融合和探究式的课程设计,围绕学生的需求和兴趣切入教学,开展兽医药理学课程的教学改革。教师采用“5Q”教学法进行授课,引导学生主动探究和发现问题;加强课程思政建设,使学生在潜移默化中接受思想政治教育;通过对知识点进行模块化设计,形成“5M”课程内容体系;并通过构建四元教学评价体系,建立及时、精准的教学反馈机制。兽医药理学作为兽医学科的重要分支,其教学创新理念和实践具有较强的辐射推广价值。

基于八步导学法的直播教学在乳腺外科教学中的应用

目的探究与分析基于八步导学法的线上直播教学方法在乳腺外科教学工作中的应用。方法选取2018年3月—2020年6月滨州医学院附属医院2018级及2019级乳腺外科专业的医学生86名作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对照组给予传统多媒体线上直播教学,观察组在其基础上给予基于八步导学法的线上直播教学,对比2组医学生理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分及对教学方法的评估。结果观察组理论考试成绩中理论成绩、病例分析成绩,实践技能中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力及人文素养成绩分别为(85.32±6.01)分、(80.16±6.87)分,(78.22±14.24)分、(77.98±13.54)分、(82.54±8.99)分、(80.05±6.74)分,医学生学习能力中自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动、促进师生互动评分分别为(4.02±0.91)分、(4.03±0.82)分、(3.85±0.73)分、(4.11±0.85)分、(4.05±0.88)分,医学生认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心百分百分别为83.72%、86.05%、81.40%、95.35%、88.37%、93.02%、74.42%,观察组医学生的理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分、对教学方法的评估均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于八步导学法的线上直播教学方法的构建及在乳腺外科教学工作中的应用,可明显提高医学生考试成绩,医学生的学习能力表现也较强,对教学方法的评价也较高。

仿真与凝胶模型对超声引导下腹横肌平面阻滞教学的影响

目的 探讨仿真与凝胶模型对超声引导下腹横肌平面神经阻滞教学的影响。方法 选择未进行过超声引导下区域阻滞的医师,随机分为2组,凝胶组(n=36)和仿真组(n=36)。凝胶组采用凝胶模型,仿真组采用猪肉制作的仿真模型进行练习。对所有学员进行培训前后自我认知、自信心和焦虑评估。培训后进行操作考核,并进行满意度调查。结果 两组性别、年龄及职称差异无统计学意义(P> 0.05)。通过培训提高了学员对腹横肌平面(transversus abdominis plane,TAP)操作的相关解剖掌握程度及平面内进针技术,提高了自信并降低了焦虑(P<0.05)。仿真模型提供了更真实的穿刺突破感,且学员在培训后的考核成绩20.5(18.0,22.0)分高于凝胶组19.0(16.0,21.0)分(P<0.05)、TAP操作时间10.0(8.0,12.0)分钟短于凝胶组组12.0(12.0,15.0)分钟(P<0.05)。结论 超声引导下TAP阻滞培训课程可提高学员对这项技能的掌握程度,提高学员的自信并降低焦虑,为其在临床上进行该操作做好准备。仿真模型的应用进一步提高了考核成绩,学员满意度更高。

示范小组在护理培训中的运用与实践

目的探讨示范小组在护理培训中的运用与实践效果。方法2022年1—12月,选择重庆医科大学附属第三医院手术室21名在职护士成立示范小组,以《手术室护理实践指南》为主要参考内容,结合相应制度、规范,制定科室全年培训计划和督查计划。比较小组成立前后理论成绩、医生满意度。结果小组成立后理论分数[(90.48±5.08)分]高于小组成立前[(73.78±7.87)分],差异有统计学意义(P<0.001)。小组成立后医生满意度(90.6%)高于小组成立前(37.5%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论示范小组为实现科室同质化管理起到良好的推动作用,为规范并提升科室护士在职教育培训能力和科室护士专科护理技术,提升同行满意度,提供一个良好参考方法。

双导-合作式情景模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探究双导-合作式情景模拟教学法在临床医学专业妇产科实习生教学中的应用。方法选取2020年10月—2022年1月在哈尔滨医科大学附属第一医院参与妇产科教学的98名实习生,采取随机数字表法分为对照组和观察组,各49名,对照组给予常规教学法,观察组给予双导-合作式情景模拟教学法,两组均连续进行1个月教学,对比两组教学效果。结果观察组实习生基础理论知识及临床操作技能评分均高于对照组,观察组对教学方法的评价结果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),带教老师对观察组实习生课堂表现的评价结果优于对照组,观察组实习生批判性思维能力指标得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双导-合作式情景模拟教学法应用于妇产科实习生教学中可明显提高实习生教学成绩,有利于培养实习生批判性思维能力,实习生课堂表现较好。

问题引导式BOPPPS教学法在工科专业课程中的应用实践

BOPPPS教学法自提出以来,被各国教育工作者广泛应用,在应用过程中不断改进和更新该方法,使之更适应现代教学要求。为贯彻OBE的教学理念,将BOPPPS教学法应用于工科专业课程教学实践中,以“汽车动力原理与性能”课程为例,融入课程思政的时代元素,提出问题引导式BOPPPS教学法,以问题为导向,引导学生思考,激发学生学习热情,凸显学生的课堂主体地位。通过课程教学实践,详细分析问题引导式BOPPPS教学法的具体实施和应用以及问题设置与课程思政融入方法,该方法适用于工科类难度较大的课程教学,通过学生学习效果评价证实该教学方法的优势。

基于3D视频流建模及误差定量的中医导引功法网络课程改革

目的该文旨在探索疫情期间基于3D视频流建模及误差定量的中医导引网络课程改革。方法该文从疫情期间导引功法传统网络示范教学存在的问题、3D视频流建模及误差定量教学法的优势、内容、实施方法,以及实际效果等几个方面进行了详细论述。结果通过该学期的3D视频流建模及误差定量中医导引功法教学改革,使学生的功法成绩普遍达到了优秀,教学质量软件TCA曲线峰值明显右移,自动分析结果为优秀,达到了预期的效果。结论3D视频流建模及误差定量教学法可以增强动作类课程的课堂互动,实现师生线上和线下的双向互动,可以激发学生学习兴趣,调动学习积极性,在网课期间对提高中医导引功法的教学质量具有重要意义。

交互式教学法在导游讲解技巧课程中的应用

导游讲解技巧课程属于旅游管理专业的重点课程内容,应以培养知识与技能兼备的应用型导游人才为目标。文章以分析当前导游讲解技巧课程的不足之处为出发点,辨析了关于交互式教学法的相关概念,总结了这一教学模式的优势,并从课前准备、课堂教学、课后评价几个环节探索了交互式教学法在导游讲解技巧课程中的应用,具有一定的推广价值。

临床典型病例联合微信互动辅助教学模式在眼科理论教学改革中的应用

该文探究基于临床典型病例联合微信互动教学模式在眼科学理论教学中的应用效果。以2020年9月—2021年6月期间海南医学院第一临床学院眼科学教研室承担眼科学理论教学班级的142名2017级临床医学专业学生作为研究对象,按照班级随机分为教学改革组(72人)及传统教学组(70人),教学改革组学生接受以典型病例的引导式教学联合微信互动模式,对比两组学生教学效果。教学改革组学生考核成绩显著高于传统教学组(P<0.05),问卷调查中教学认同度优于传统教学组。在眼科学理论教学中应用典型病例的引导式教学联合微信互动模式可提高教学质量,提高学习积极性,活跃师生互动氛围,提升理论知识掌握度,可在眼科学理论教学中推广应用。

微信公众平台在超声引导区域阻滞教学课程中的应用

目的探讨微信公众平台对麻醉住院医师超声引导区域阻滞技能培训的作用。方法选择进入武汉大学人民医院麻醉科进行住院医师规范化培训的麻醉学专业住培医师81名作为调查对象。2021年11月20—30日,运用问卷星发放调查问卷二维码,自愿登录填写。问卷涵盖了基本信息、满意度、必要性等。结果共73名学员回复了调查问卷,微信公众平台的授课形式更受欢迎,其成立显著提高了住培学员对课程的满意度,差异有统计学意义(P<0.05),98.630%的学员都认为超声公众平台的建立对于课程的学习有较强的必要性及帮助,但差异无统计学意义(P>0.05)。此外公众号的成立改变了住培学员学习超声引导区域阻滞知识的途径,女学员更倾向操作前翻阅公众号,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信公众平台的建立可以有效地提高住培学员对超声技能课程的满意度,改变其学习渠道,充分利用碎片化时间进行高效快速准确的学习,提升教学质量。

基于Chat GPT的“学导式”教学法在耳鼻喉科教与学中的运用

耳鼻喉科是一个重要的临床学科,涉及到人类日常生活中许多常见疾病的诊治和预防。传统耳鼻喉科教学存在授课模式缺乏互动性、学生难以积极参与等问题。Chat GPT是一种基于预训练的语言生成模型,具备生成类似于自然语言的对话内容的能力。本文概述了基于Chat GPT的“学导式”教学法在耳鼻喉科教与学中的运用,这种教学方法通过模拟真实对话,可提供更互动、灵活和个性化的学习环境。同时,可根据学生的需求和水平,定制化教学内容,提高学生理解力和学习效率及效果。然而,在基于Chat GPT的教学中仍然存在模型生成的回答可能不准确或不完整,无法与真实医生对话等。因此,在教学过程中教师要给予针对性的指导,以提供更有效的学习体验和知识传授。

面向新文科的Python程序设计课程项目引导式教学

为推动新文科的建设,探讨人文与科学的协同发展,以《Python程序设计》课程为例,对人文科学的融合探索以及Python课程在文科专业的开设现状进行分析。针对存在的挑战性问题,提出项目引导式教学实施路径,融入专业知识和课程思政元素,以“词云图绘制”作为首项目激发学生学习兴趣和动力,并通过教学引导,学生实践,项目组工作坊讨论和汇报以及全过程反馈的高效交互模式展开教学,探索具有对应文科专业特色的Python课程教学模式,为提高《Python程序设计》课程与文科专业的融合和发展提供参考,促进新文科的建设和发展。

引导式教学法在高职汽车专业课中的应用与探索

“三教”改革是全面提高高职院校办学水平和人才培养质量的重要落脚点,更是推进学校内涵式发展和特色发展的重要抓手。根据高职院校新能源汽车技术专业,新能源汽车维护与故障诊断课程的培养目标与教学任务,开展了引导式教学法的实践。针对教学过程中存在学生基础薄弱、学生课堂参与度低、实训条件差、考核方式单一4个关键问题分别提出了对应的教学方法改革,有效解决了问题,提高了学生学习主动性和积极性,助力教学目标的达成,为引导式教学法在该课程中的推广与应用提供了可实施性参考。

基于项目引导式的程序设计类教学探索与研究——以Python程序设计课程为例

传统计算机编程教学方法往往过于抽象,导致学生失去学习兴趣。为激发学生的学习兴趣,基于项目引导式的程序设计类教学方法成为一种备受关注的教学模式。基于此,以Python程序设计课程为例,探讨基于项目引导式的程序设计类教学方法在编程类教学中的应用。

简析问题导学法在高师数学教学中的应用

高师教育作为高等教育体系中的重要分支,主要是向社会培育高质量的教师人才。数学作为高师教育系统中的关键组成部分,在高师数学教学实践中,要求教师能够结合学生们的学习现状以及现如今各年级数学教育系统改革发展的需求,采取多元的教学方法,全面提高高师数学教学的效率。问题导学法作为一种新型的教学模式,应用于高师数学课堂中,一方面有利于激发学生的主观能动性,提高课堂教学效率;另一方面可以营造创新型的学习氛围,使学生们能够在积极思考的情况下,主动掌握数学学习方法和教学方法等,从而为学生日后的就业发展提供系统的保障。本文主要研究问题导学法在高师数学教学中的应用。

导学式教学法在幼儿园五大领域的应用研究

导学式教学法是一种以现代教学理念为指导,有别于传统教学模式的新型教学方法。教师在课堂教学中发挥引导作用,促进学生自主学习,积极思考。而幼儿园五大领域指的是健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域。该研究通过阐述导学式教学法的定义与作用,研究导学式教学法在幼儿园五大领域应用的教学实践,为导学式教学法在五大领域的应用策略方面的研究探索提供一定的借鉴价值,以开拓更多教育者在应用导学式教学法在五大领域课堂的教学思路。

全国导游基础知识课程思政建设的探索和实践

课程思政是高校教学的重要内容,在专业课程教学中应加强思想价值引领,与思政课同向同行,形成协同效应。挖掘全国导游基础知识中蕴含的思政元素,选择合适的教学方法,将专业传授和思政教育有机融合,实现“立德树人”的培养目标。

行为引导教学法在机电课程教学中的应用

阐述行为引导教学法的特点,机电教学过程中的行为引导教学法实践和优化措施,包括提升学生的综合素养为核心的教学方法、改善教学形式和互动,从而实现提升学生的综合素质。

循证医学PICOS模式结合导学式教学法与传统教学法在临床教学中的对照研究

目的探讨循证医学PICOS模式结合导学式教学法与传统教学法(LBL)在临床教学中的区别.方法进入呼吸内科临床实习的医学本科学生80人,随机选择其中44人为实验组(循证医学PICOS模式+导学式法),另36人为对照组(LBL法).实习结束出科时对实验组及对照组学生进行同期内容的考试考核,以学生探究问题的能力、知识的归纳运用能力、临床思维能力、评价文献查及阅理解文献的能力等作为教学效果评价的主观指标;以考核学生对疾病的综合分析及临床应用能力作为客观指标.结果理论考试成绩2组医学生无明显统计学差异(P>0.05),但循证医学PICOS模式+导学式组在病案分析考试成绩及探究问题的能力、知识的归纳运用能力、临床思维能力、评价文献能力及查阅理解文献的能力明显高于LBL组(P<0.05).结论在呼吸内科临床教学中开展循证医学PICOS模式结合导学式教学法,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力.

以学生为主体的分阶段引导式实践教学方法探索

实践教学是电子信息工程专业培养计划中的重要环节,针对新疆大学信息科学与工程学院在该专业实践教学中存在的问题,本文提出了以学生为主体的分阶段引导式实践教学方法,并将该方法在电路设计实践教学中进行了应用。从执行效果来看,作为一种实用的实践教学方法,提高了学生工程实践能力和团队合作能力,培养了学生发现问题、解决问题的能力,为实践教学和创新人才培养提供了一种新的思路。但方案不够完善,有待进一步检验和改善。