童年期创伤和心理弹性与青少年非自杀性自伤关联性研究

目的探讨童年期创伤和心理弹性对青少年非自杀性自伤行为(non-suicidal self-injury,NSSI)的影响。方法纳入158例首发青少年心境障碍患者,根据有无NSSI行为,将其分为伴NSSI组(n=94)和不伴NSSI组(n=64)。采用汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)、童年期创伤问卷(childhood trauma questionnaire,CTQ-SF)、心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)评估抑郁焦虑情绪、童年期创伤经历及心理弹性水平。结果伴NSSI组与不伴NSSI比较,发病年龄小[(16.17±1.67)岁vs.(16.73±1.37)岁],文化程度初中及以下(30.9%vs.15.6%)、留守经历(48.9%vs.29.7%)、学校欺凌(46.8%vs.25.0%)、自杀意念(85.1%vs.37.5%)、自杀未遂史(29.8%vs.6.3%)者更多,HAMD评分(27.99±5.94 vs.24.19±5.19)、HAMA评分(18.02±5.94 vs.15.45±4.99)、CTQ总分(48.43±15.40 vs.41.97±9.75)、情感虐待分值(12.77±6.06 vs.10.19±4.06)、情感忽视分值(11.40±5.34 vs.9.14±3.55)更高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。不伴NSSI组心理弹性总分(39.83±10.27 vs.28.66±12.75)、坚韧性(19.59±4.92 vs.12.28±6.47)、力量性(12.03±3.98 vs.9.99±4.67)、乐观性(8.98±2.97 vs.6.47±3.73)评分高于伴NSSI组(P<0.05)。logistic回归分析显示,留守经历(OR=4.494,95%CI:1.192~16.940)、学校欺凌(OR=5.983,95%CI:1.329~26.945)、自杀意念(OR=13.225,95%CI:2.908~60.146)、自杀未遂史(OR=16.769,95%CI:1.845~152.379)、HAMD评分(OR=1.264,95%CI:1.046~1.626)、情感虐待(OR=1.327,95%CI:1.093~1.612)、坚韧性(OR=0.468,95%CI:0.266~0.823)与青少年心境障碍患者NSSI行为的关联有统计学意义(P<0.05)。结论留守经历、校园欺凌、自杀意念及自杀未遂、情感虐待、抑郁程度、心理弹性可能与青少年心境障碍患者NSSI行为相关联。

童年期虐待与留守初中生反社会行为的关系——心理资本的中介作用和学校积极心理环境的调节作用

本研究以1 167名留守初中生为研究对象,采用儿童期虐待问卷(中文版)、心理资本问卷、学校积极心理环境问卷、反社会行为问卷分别测量留守初中生童年期虐待、反社会行为、心理资本和学校积极心理环境。结果发现:在控制了性别、年龄之后,童年期虐待显著正向预测反社会行为;心理资本在童年期虐待与反社会行为之间具有中介作用;学校积极心理环境对童年期虐待、心理资本、反社会行为具有显著的调节效应。结果提示,干预心理资本、营造学校积极心理环境可以有效降低童年期虐待对留守初中生的影响,并减少反社会行为的发生。

童年期有留守经历大学生抑郁的追踪研究

为考察童年期有留守经历大学生抑郁的增长轨迹及其性别差异,采用中文版短式抑郁量表,对324名童年期有留守经历的大学生进行4次追踪测试。结果发现:(1)线性斜率及其变异均显著(β=-0.07,t=-5.35,P<0.001;σ^(2)=0.02,t=2.94,P<0.01),截距斜率及其变异均显著(β=1.93,t=51.48,P<0.001;σ^(2)=0.31,t=7.29,P<0.001),截距与斜率呈显著负相关(r=-0.04, t=-2.56,P<0.01),说明童年期有留守经历大学生抑郁的发展轨迹呈线性趋势下降,且抑郁得分高的大学生下降速度比较缓慢;(2)童年期有留守经历大学生抑郁发展轨迹和初始水平均存在显著性别差异(β=-0.07, t=-2.67, P<0.01;β=0.53, t=7.60, P<0.001),女大学生初始抑郁水平高于男生(β_(男)=1.65, t=28.73, P<0.001;β_(女)=2.17, t=55.32, P<0.001),抑郁的变化速率高于男生(β_(男)=-0.03, t=-1.99, P<0.05;β_(女)=-0.10, t=-5.55, P<0.001)。童年期有留守经历的大学生心理健康水平逐步提升,抑郁水平逐步下降。

儿童期创伤对大学生心理状况的影响——基本心理需求的中介作用

为探讨大学生的儿童期创伤、基本心理需求与心理状况水平之间的关系及内在影响机制,采用《儿童期创伤问卷》《基本心理需求问卷》和《简易心理状态评定量表》对1758名大学生进行调查和统计分析,结果显示:儿童期创伤和大学生心理困扰显著正相关,儿童期创伤和大学生心理困扰分别与大学生基本心理需求显著负相关,大学生基本心理需求在儿童期创伤和大学生心理困扰之间起中介作用,儿童期创伤可以直接或间接预测大学生心理状况。此外,性别、年级以及是否有留守经历等因素对前述变量的影响也存在显著差异。

留守童年的替代补偿与自我治愈:生命历程视角下的农村陪读妈妈研究

通过参与式观察与多次回溯性深度访谈,发现农村陪读妈妈的陪读选择与童年时期留守经历具有内在关联,相关教育政策作为社会变迁要素,共同引发了陪读妈妈生命轨迹的重要转向——离乡离家租房长期陪读。在陪读历程中,陪读妈妈在孩子身上进行自身留守童年的替代补偿,将自己童年时与父母之间回避型的亲子关系转换为自己与孩子之间依恋型的亲子关系,个人的社会认知、角色定位以及对待孩子的行为方式均发生转变,逐步实现自我认同重构,童年时期积聚的负面生命体验得到部分释放与转化,并依靠这种自我成长进行留守童年的自我治愈。

安徽某医学院校新生童年期虐待及留守经历与抑郁症状的关系

目的描述医学新生童年期虐待和抑郁症状的检出率,并探讨童年期虐待和留守经历与抑郁症状的关系。方法采用自编一般人口学调查表、童年期创伤问卷简版中文版、贝克抑郁问卷第二版中文版于2020年10月对安徽某医学院校2020级入学新生进行调查,共调查3446人,获取有效问卷3319份。调查对象年龄(18.40±1.24)岁;男1338人,女1981人;有留守经历者1224人,无留守经历者2095人。结果3319名医学新生抑郁症状总检出率为11.3%,生源地为城镇或城市的医学新生抑郁症状检出率高于农村的医学新生(P<0.05)。医学新生4种童年期虐待的总检出率为12.6%,其中情感虐待3.2%,躯体虐待2.1%,性虐待3.2%,情感忽视8.4%。有留守经历的医学新生4种童年期虐待总检出率、情感虐待、性虐待和情感忽视检出率及童年期虐待总分均高于无留守经历者(P<0.001)。4种童年期虐待类型与医学新生抑郁症状均存在正向关联(P<0.05/0.001)。在童年期虐待因素中有留守经历者比无留守经历者抑郁症状检出率高(P<0.001)。童年期虐待在留守经历与抑郁症状间具有完全中介作用。结论童年期虐待与抑郁症状关系密切,有童年期虐待和留守经历的医学新生抑郁症状检出率高。

民族幼儿教育的困境与破解——基于重庆秀山县金珠苗寨的田野考察

当前金珠苗寨民族村幼儿教育遭遇的主要困境包括家庭早期教育缺失、幼儿园教育缺位、村寨教育的缺撼等。为破解这些困境,应在提高各级政府和教育相关部门对民族幼儿接受学前教育问题的重视的基础上,尽快建立完善的流动儿童社会保障体系,发展当地经济,留住外出人员,让留守儿童不再"留守";应最大限度地争取当地村寨委员会和家长的大力支持,建设一所能真正发挥学前教育职能的幼儿园或学前班,以自然教育思想为指导,建立一支专业幼儿教师队伍,同时加强村寨幼儿教育的人文重建,还幼儿一个精彩而又富有内涵的文化教育环境。

有留守经历大学生儿童期虐待与焦虑抑郁的关系——认知情绪调节的中介作用

目的探讨有留守经历大学生的认知情绪调节策略在儿童期虐待与焦虑、抑郁情绪之间的中介作用。方法采用儿童期虐待问卷(CTQ)、自评焦虑量表(SAS)、自评抑郁量表(SDS)和简版认知情绪调节量表(CERQ)对1510名大学生(有留守经历者386名)进行问卷调查。结果有留守经历大学生在儿童期虐待(35. 10±9.63)、焦虑(38.84±16.06)和抑郁情绪(40.62±16.02)上的得分高于无留守经历大学生(P<0.01);有留守经历大学生的儿童期虐待与消极认知情绪调节策略和焦虑、抑郁情绪之间呈正相关(r=0.25, P<0.01; r=0.38, P<0. 01; r=0.40, P <0.01),与积极认知情绪调节策略之间呈负相关(r=-0.29, P<0.01)。焦虑、抑郁情绪与消极认知情绪调节策略之间呈正相关(r=0.28, P <0.01; r=0.32, P <0.01),与积极认知情绪调节策略之间呈负相关(r=-0.25, P<0.01; r=-0.29, P<0.01)。焦虑情绪和抑郁情绪之间存在呈正相关(r=0.80, P <0.01)。结论儿童期虐待不仅对有留守经历大学生的焦虑、抑郁情绪具有直接影响,还可以通过认知情绪调节策略对有留守经历大学生的焦虑、抑郁情绪产生间接影响。

留守经历新兵状态-特质抑郁与情绪调节方式、儿童期创伤的关系

目的探索留守经历新兵状态-特质抑郁与情绪调节方式、儿童期创伤的关系。方法采用状态-特质抑郁问卷(state-trait depression scale, STDEP)、儿童期创伤问卷(childhood trauma questionaire, 28 item short, CTQ-SF)、军人情绪调节方式量表(armymen's emotion regulation types questionnaire, AERTQ)对3736名新兵进行调查。结果①留守经历新兵在状态抑郁、特质抑郁、儿童期创伤总分及身体忽视、情感忽视、身体虐待、情感虐待4个维度得分上显著高于无留守经历新兵(P <0. 01),留守经历新兵在行为抑制得分上显著高于无留守经历新兵(P <0. 01);②留守经历新兵状态抑郁与特质抑郁、儿童期创伤总分及各维度、行为抑制得分呈显著正相关(r为0. 229～0. 921,P <0. 01),与自我安慰、情感求助得分显著负相关(r为-0. 077、-0. 130,P <0. 01),留守经历新兵状态抑郁与特质抑郁得分呈显著正相关(r=0. 921,P <0. 01);③特质抑郁、童年期创伤总分、行为抑制可有效预测留守经历新兵的状态抑郁,解释率为85.60%;童年期创伤总分及2个维度(身体虐待、性虐待)、军人情绪调节方式中3个维度(情感求助、行为抑制、自我安慰)可有效预测留守经历新兵的特质抑郁,解释率为30. 70%。结论留守经历新兵抑郁值得关注,了解儿童期创伤经历、引导有效的情绪宣泄途径可能有助于留守经历新兵心理健康的维护与促进情绪调节方式。

“留守经历”大学生适应性问题与教育引导策略

"留守经历"学生是当前社会中一个亟待引起重视的特殊群体,其曾经的留守经历导致他们在学习、生活中产生诸多问题。该群体在进入高校学习后,在社会交往、情感表达等方面存在比较突出的适应性问题。造成上述问题的原因是多方面的,除了学生自身原因,家庭、学校、社会都有不可推卸的责任。作为大学生获得客观支持的重要场所,高校在教育引导"留守经历"大学生方面扮演着重要的角色。学校要建立健全帮扶激励机制,缓解其经济之忧;建立有效沟通机制,用关爱温暖学生;加强学习指导,提高其学习能力;开展心理健康教育和辅导,解决其心理问题;运用社会工作专业方法,服务其成长发展;构建社会支持网络,培养其社交能力;打造文明活力校园,提升其适应能力。

有留守经历大学生社会支持与社会责任的关系研究

改革开放特别是20世纪90年代以来,大量的农民工进入城市务工,这一"打工潮"现象带来的最直接的问题就是产生了大量的留守儿童。留守儿童成长时由于缺少父母的关爱出现了许多问题,社会支持少、社会责任感缺乏就是其中部分问题。如今,部分留守儿童已经步入大学,本文采用"社会支持评定量表"和"大学生社会责任量表"对有留守经历大学生进行了实证测量,并对社会支持与社会责任的相关性进行了探索性研究。

“儿时留守”大学生幸福感探析

大学生幸福感是当今大学生十分关心的话题。幸福感是对其自身的生活水平及心理满足所做出的一种整体评价,对人的健康成长及全面发展产生重要的影响,因此幸福感的存在与否可以帮助大学生更好地实现人生目标及个人理想。

基于有调节中介模型的有留守经历大学生儿童期虐待与自杀意念的关系研究

成长期的留守经历对个体的成长以及对个体进入大学后的心理健康产生了一定的影响。通过对江西、浙江四所高校1240名在校大学生进行问卷调查发现,有留守经历大学生出现自杀意念的人数占比显著高于无留守经历群体;早期的留守与虐待等负性经历是大学生出现自杀意念的显著影响因素,但家人、朋友等的支持和高水平自我同一性获得状态可以减少其自杀意念出现的概率。研究有留守经历大学生自杀意念等心理病症产生的因素及相关作用机制,对预防其自杀行为、促进其心理健康发展有着重要的意义。

儿童期虐待与留守青少年网络欺负的关系：一个有调节的中介模型

目的:探讨儿童期虐待与留守青少年网络欺负之间的关系。方法:采用网络欺负问卷、儿童期虐待简式问卷、道德推脱问卷、中学生内疚感量表对554名留守青少年进行调查。结果:(1)有网络欺负行为的留守青少年占所有留守青少年被试的53.61%;(2)留守青少年网络欺负与儿童期虐待、道德推脱显著正相关,与内疚感显著负相关;(3)道德推脱在儿童期虐待和留守青少年网络欺负之间起中介作用,内疚感对道德推脱的中介起调节作用。结论:儿童期虐待通过道德推脱间接影响留守青少年的网络欺负行为,但内疚感能够缓解留守青少年儿童期虐待对道德推脱的影响。

早年留守对外出务工人员人格心理发展的影响

目的:基于中医五态人格类型,调查早年留守经历外出务工人群人格特征的阴阳偏颇情况和心理健康状态。方法:以留守经历外出务工人群较多的河南省为调查地,选取18~25岁的外出务工人员327人,采用一般情况调查、五态人格测验、症状自评量表(SCL-90)和近期生活事件量表(LES)为研究工具进行问卷调查。结果:留守经历组少阳与太阴人格维度得分均高于非留守经历组;LES得分≤20分问卷,留守经历组与非留守经历组SCL-90得分比较,躯体化、焦虑、敌意、恐怖因子差异有统计学意义;留守经历组留守分离总积分与太阴人格维度积分正相关;留守分离总积分与SCL-90强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、神经病性因子正相关。结论:早年留守分离与太阴人格的形成存在相关性,且对外出务工人员心理精神健康状态有负面影响。

父母外出务工对0～3岁留守儿童早期发展的影响

目的了解父母外出务工对0～3岁儿童早期发展的影响。方法利用2013年在山西省和贵州省农村贫困地区的调查资料,共收集2 648名0～3岁儿童及其看护人的信息,使用WHO的儿童生长发育标准和《年龄与发育进程问卷-第三版》评价儿童早期发展状况。结果只有父亲外出务工的儿童的生长迟缓和低体重发生风险为非留守儿童的0.60和0.68倍,父母双方均外出务工儿童的沟通、粗大动作、精细动作、解决问题能力和总可疑发育迟缓的风险是非留守儿童的1.95、1.57、1.67、1.61和1.39倍(P<0.05)。父母均外出务工的儿童在过去3 d内进行读书、讲故事、唱歌、带出户外、一起玩、认东西等早期刺激活动的可能性约为非留守儿童的三分之一,拥有图书的比例为非留守儿童的0.63倍,而受到暴力管教和看护人抑郁的风险是非留守儿童的1.49和1.71倍。结论父母双方外出务工不利于0～3岁儿童早期心理行为发育,父亲一方外出务工对0～3岁儿童早期体格发育有正面影响。父母外出务工能通过改变看护人的养育行为和看护人的精神状态来影响0～3岁儿童早期发展。

儿童期创伤与有留守经历大学生负性情绪:心理韧性的调节作用

本研究旨在考察有留守经历的大学生儿童期创伤与负性情绪关系,以及心理韧性在其间的调节作用。对391名有留守经历的大学生进行间隔3个月的两次问卷调查。结果:(1)相较于没有儿童期创伤的个体,有儿童期创伤的个体心理韧性更低,抑郁、焦虑、压力水平更高;(2)在控制性别、城乡来源、是否独生、年龄与T1时间点负性情绪的作用后,T1时间点的儿童期创伤、心理韧性均能显著预测T2时间点的负性情绪;(3)低心理韧性水平下,儿童期创伤显著预测留守经历大学生的负性情绪;高心理韧性水平下,预测作用不再显著。表明儿童期创伤是有留守经历的大学生负性情绪的风险因素,心理韧性可以调节儿童期创伤对有留守经历大学生的负性情绪的预测。

我国农村留守儿童存在的问题及对策

在我国存在着这样一个弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童问题已成为亟待解决的社会问题。通过对农村留守儿童存在的背景、现状分析,研究解决农村留守儿童问题,具有非常重要的现实意义。农村留守儿童存在心理问题、品行问题、安全问题、学习问题和生活问题等诸多问题。这些问题产生的原因包括社会因素、政府因素、家庭因素和学校因素等,从家庭、学校、政府、社会4个层面提出解决农村留守儿童问题的对策和建议,以期对农村留守儿童问题的解决提供有价值的参考。

乡镇留守幼儿自主意识培养的路径

随着城市化进程的不断加快,农民工涌入城市寻求新的发展机会,留守儿童的教育问题不可忽视,针对陕西省宁强县各乡镇幼儿园900名留守幼儿自主意识状况进行分析,采取随机抽样和个别访谈方式进行调查,对其成因进行了分析,结果显示乡镇留守儿童教育需要社会关注。对此提出了从确立家园合作的育人目标,完善学前教育的内容体系,实施有效的幼儿德育措施,改善监护人和幼儿的关系四个方面进一步提升育人工作水平。

童年逆境对有留守经历大学生自伤行为的影响

研究以1142名有留守经历大学生为被试,采用童年环境量表、核心自我评价问卷和非自杀性自伤行为问卷进行测量。结果表明:(1)童年逆境与非自杀性自伤行为呈显著正相关,与核心自我评价呈显著负相关;核心自我评价与非自杀性自伤行为呈显著负相关。(2)童年逆境不仅可以直接正向预测有留守经历大学生非自杀性自伤行为,还通过核心自我评价的中介作用对有留守经历大学生非自杀性自伤行为产生作用。本研究为预防和干预有留守经历大学生非自杀性自伤行为提供了实证支持。