数学核心素养导向下的《高等数学》学案式教学改革探索——以武汉城市职业学院小学数学教育专业为例

以《高等数学》课程为例,研究了大学生数学核心素养的培养路径和方法.基于建构主义学习理论和浸润式课程思政育人理念,以课程导学案为载体,设计教学内容、教学专题、学习模式和考核评价体系,建成配套课程资源.依据课前激学(激趣式导入)、课中探学(建构式推进)、课后拓学(应用式强化)的“三式递进”教学策略,重走数学发现之路,深化对数学概念的理解与认知,达到夯实数学基础知识和基本技能、提升数学思想方法、强化数学应用能力、丰富数学人文精神的目的.

学案导学的三重判读

学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问题仍是学校教学理论的基本问题,即由学校观决定的教学观、由教学观主导的师生观、由师生观规训的职业观及其教学行为问题。而其根本则在于辩明以教导学、以教促学的学案导学基本教学原理,以材导学、以案促学的学案导学基本操作规则;力促师生两类教学主体个体自主性、尽责性的发挥与基于主体自觉性的教、学、材三边互动。

学案导学教学模式:理论、实践与展望

学案导学教学模式是我国教师基于新课程改革理念从教育实践中探索出的一种教学模式,其理论依据可溯源于自我调节学习理论、个性化教学理念及最近发展区理论等,学案的设计需遵循差异性、灵活性、参与性、目标分层等基本原则。学案导学教学模式在不同的学科开展了大量的教育实践,运用中积极效应与消极效应并存,未来需要深入探索此模式设计与实施的理论依据,开展融合信息技术与新兴课堂教学改革模式的学案导学新型模式实践,探索富有地方特色的学案导学教学模式。

探析建构主义理论指导下的多元化英语教学法

建构主义认为,认知是主体以自己已有知识经验为依托,理解和建构新的知识和信息的过程。在该理论的指导下,英语教学形成了新一代教学模式、教学方法和教学设计思想,默示教学法、任务型教学法和指导发现法是其中几种比较成熟的教学方法,善用之,能合理引导和组织学生开展主动、积极的学习,以提高课堂教学效果。

学案导学教学模式在篮球教学中的运用与思考

学案导学教学模式针对不同教学内容、学生实际、教师能力、教学手段的运用而有所侧重。因此应注重培养学生的学习能力和教师的创新能力,以适应教与学的转变。

反思建构主义理论下的大学英语教学

近年来,建构主义教育理论在我国大学英语教学改革中发挥了极大的作用,有力地促进了我国大学英语教学的发展。但是,在大学英语教学实践中我们也发现了一些问题和倾向,比如过分强调学生的主体地位、忽视教学目标的分析、忽视自主学习的设计等等,如何将传统英语教学模式与建构主义英语教育理念结合起来,值得我们认真反思。

电视节目策划课程教学改革构想——基于建构主义学习理论视角

通过研究建构主义学习理论,发现电视节目策划课程教学存在一些问题。教师角色转换不到位。部分教师“一刀切”,把课堂全部“放权”给了学生,没有发挥教师的引导作用。教学方式不合理。学生将兴趣度与注意力更多地放在了音频和视频资料上,忽视了对知识点的掌握。提出了基于建构主义学习理论的教学改革方法。要充分发挥教师的主导作用,做一个优秀的引导者,帮助学生成为学习的主人。也应体现出学生的主体地位,引导学生主动参与到课堂教学活动中。电视节目策划不是一个人就能完成的,需要汇聚集体的力量。要培养学生的团队合作意识,提高自身的认知能力、组织能力、沟通能力、协作能力。

由“两课”评比引发对教学设计的思考

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。教学设计的合理与否直接影响着学生的学习效果。建构主义教学环境下对教学设计赋予了新的内容,而"两课"评比活动激发了教师对其新内容,新要求的思考。

基于建构主义学习理论下的“翻转教学”运用——以大学生职业生涯发展与规划课为例

基于建构主义学习理论,采用"翻转教学"理念对大学生职业生涯发展与规划课进行教学内容和情境设计,通过实践教学对教学结果进行评价分析,证实"翻转教学"对提高学生自主学习能力和教学效果起到积极作用,并分析该教学模式存在的不足及其启示。

基于建构主义理论的函数导学案法教学探讨

本文从建构主义理论出发,结合现行教学中存在的问题,就九年级教材中"反比例函数"知识模块进行导学案的教学模式改革,主要通过导学案实施前后学生横向和纵向成绩对比以及调查访谈分析来总结导学案实施的优劣之处和改进的方向。