回归生存——论“人之生存”语境下学校教育的价值

“生存”问题是人的根本性问题。人之生存体现为一种主动的生活方式 ,是人与环境的共同生成 ,是人的生命表达进一步丰富化的过程 ,也是一个永无止境的实现历程。教育的根本价值体现在对人之生存的关怀层次和程度的提高上。从“学习”的角度看 ,人的生存与“学习”、与终身教育具有内在相关性。学校教育的发展 ,总是与人的生存环境的变迁和人的生存方式的转换密切相关。面对当代学校教育与人之生存间关系的疏离 ,需要学校教育处理好系统内外的关系和内部各要素的关系 ,将学校教育的内在生命价值展现出来。

论个体生命立场下的学校教育

站在生命个体的立场上看,学校教育具有生命性,并以“学校教育生活”的方式影响着个体,具有个体生命资源价值。生命个体与学校教育间的关系是多层面的。

新教育实验二十年:回顾、总结与展望

21世纪以来,新教育实验坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则,以教师成长为逻辑起点,以营造书香校园等“十大行动”和相关课程为路径,以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目标,进行了二十年的田野实践探索。新教育实验提出的教师专业成长“三专模式”使数以千计的普通教师成长为卓越教师,在国内率先开展的“营造书香校园”“家校合作共育”等教育理念与行动实践,为建设书香社会、推动家校社政共育提供了强大助力。在促进教育理论与实践相结合,对抗教育异化,回归教育本质以及大面积改善区域教育生态等方面,新教育实验也进行了颇有成效的探索。展望未来,我们将通过持续完善课程体系、开展未来学习中心试点、探索教师专业发展体系,力争把新教育实验建设成为中国素质教育的一面旗帜,使新教育共同体成为扎根中国大地的新教育学派。

“三生教育”之于人的发展的意义

人是由生命、生存和生活构成的有机体,生命、生存、生活是人成之为人的首要前提,也是人的发展的重要条件。在当今生命危机日益彰显、生存环境日益恶化、生活精神日益消沉的时代背景下,开展以生命教育、生存教育与生命教育为主要内容的"三生教育"可以从三个方面推进人的发展,即从人的生存性、社会性与超越性三个维度推进人的发展。

基于顾客价值的高校成人教育发展研究

任何一个组织,其存在的真正意义都是创造优异的顾客价值。作为当前我国成人教育的重要组成部分,高校成人教育不仅在质量建设、服务提升和技术革新等方面滞后于成人学习诉求,而且组织内部的改进也不是以关注学员即顾客需求为导向的。高校成人教育对学员的职业生存表现冷漠,对学员的个人成长表现冷淡,对学员的校友情怀表现冷傲,忽视了学员的生存价值、生活价值和生命价值的塑造。针对上述问题,高校成人教育要以学员价值的不断提升与增长为核心,确立自己的真正使命,提升学员人力资本的经济价值,帮助学员实现重新认知自我的教育价值和培育学员追随先进文化的情感价值。

论中外教育研究中的“生命”概念

在当代中国教育研究与西方教育研究中,"生命"概念具有相当大的差异,尤其表现在"生命"、"生活"、"个人"、"意义"、"体验"等话语及其思维方式方面。

“三生教育”与中等职业学校学生价值观的重塑

"三生教育"由生命教育、生存教育和生活教育三个部分组成。在中等职业学校开展"三生教育",可以引导中职学生珍爱生命、学会生存、享受生活,树立正确的人生价值观。

论道德教育由“规范”向生命的回归

我国传统的道德教育是以道德知识灌输为主的规范德育。当代学校德育从远离生命的规范德育向生命本体回归。其基本理念是:关注学生个体的生命,引导个体生命获得意义,回归学生的真实生活世界,增进师生生命之间自由平等的对话。

疫情后的教育观念与实践变革(笔谈)

新冠肺炎疫情的发生提示我们生活的不确定性与危机的潜在性。我们的教育需要积极寻求应对生活世界之复杂性与突变性的有效变革。疫情后的教育变革应包括重构学校的生活教育体系,系统科学地训练学生的日常生活能力;建立完整的危机教育体系,着力培养学生应对危机的能力,尤其是必要的自救意识与自救能力;深化教育中的人机互动机制,构建新的师生交往方式,在适应信息技术时代的教育变革需求之时,也能积极应对特殊时期的教育需要。儿童的生命教育变革路径引导儿童进入“世界”“之中”思考自身生命的意义;把疫情当成具体的事件,在对具体个人的关注中,唤起对自身生命存在价值的持久性思考。学校体育变革应从更加重视学生体质的改善与健康教育,推动生命、生存、生活教育的开展与强化体育生活理念,提高身体锻炼意识与培养终身体育观,推广大众运动项目与优选学校体育课程内容等四个方面进行,以期促进学校体育的发展,助推健康中国战略建设。

“三生同济 共享未来”育德模式探索——以宁波市同济中学为例

同济中学在德育发展道路上,探索德育特色品牌的育德制度,提出"三生同济共享未来"概念;根据德育工作原理,对核心素养进行适应化研究,提炼"三生三爱"教育目标;在开展社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育过程中,依据学校办学理念,对教育内容的精选进行特色化的整合,提倡以德育为魂的教学,建设充满三生气息的三生学堂。

家庭教育中的“三生教育”探析

家庭教育在子女的"三生教育"中有重要的作用。家长要树立正确的"三生教育"观,把握生命教育中的自然生命、社会生命和精神生命的内涵,培养子女的生存技能,树立积极的生活信念,教育子女体验"三生教育",营造良好的家庭氛围,对子女进行潜移默化的"三生教育"。

卫校图书馆应在“三生教育”中充分发挥作用

从中等卫校图书馆的角度探讨图书馆在开展生命教育、生存教育和生活教育活动中帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的作用。

农村留守儿童三生教育

随着中国城市化逐年推进,大量农民进城务工,农村留守儿童已经成为一个重要的社会问题。截至2010年农村留儿童守突破6 000万,留守儿童的生存现状堪忧。本质上,留守儿童的成因是父母长期外出,儿童长期与隔代亲属生存所致。更为严重的是,农村留守儿童犯罪与被侵害时有发生,留守儿童的"生命教育"、"生活教育"、"生存教育"由于缺乏正常的家庭而严重扭曲,学校成为教育的唯一途径。因此,对农村留守儿童的"三生教育"意义重大。