终身体育视域下高校体育教学改革实践

终身体育是国家为了提升全民的体质健康,促进全民养成体育锻炼的意识等提出的重要战略。高校作为我国教育体育的重要组成部分,高校人才的培养一直是国家重点关注的对象。在高校人才培养的战略中,体育锻炼的教学占有重要的地位,终身体育视域下高校体育教学改革不仅要重视学生身体素质的提升,还要重视培养大学生体育锻炼的习惯,养成终身体育锻炼的习惯,为我国全民整体身体素质的提升提供重要的基础。该文通过介绍终身体育理念对高校体育教学改革的重要性,并对终身体育视域下高校体育教学改革面临的困境进行分析,提出终身体育视域下的高校体育教学改革的实践策略,促进高校体育教学改革、学生的全面发展。

普通高校体育教学改革与大学生终身体育相结合的研究

根据终身体育理论,以高校体育在终身体育中的地位为基础,着重探讨了高校体育教学改革的新举措对终身体育的影响。

“健康中国”视阈下学校终身体育改革与发展研究

学校体育是实施"健康中国"国家战略的重要基础,"健康中国"同时也对学校体育的发展产生了积极而又深刻的影响。为贯彻"健康第一"思想、促进国民终身体育,在"健康中国"的视阈下从终身体育的视角解读学校体育的重要性,并提出在"健康中国"视阈下学校终身体育教育改革与发展的对策与方法。

建立高校体育俱乐部教学体制的思考

从“健康第一”的指导思想出发 ,运用教育发展理论、终身教育理论 ,结合高校体育教育现状 ,提出突破以课程为中心的传统教学模式 ,建立“高校体育俱乐部教学体制”,强调自我体育观 。

河北省高校公共体育选项课现状分析

通过对河北省属院校中20所体育部主任以及随机抽取3所高校参加选项课学习的学生和选项课任课教师为调查对象,对河北省高校目前体育选项课现状进行评析,并对普及体育选项课的优势和困难进行了分析,提出了改善选项课教学模式,完善选项课教学体系的建议,为优化大学体育的转型提供新的依据,从而使学生真正学习掌握科学实用的健身知识技能,养成终身体育的思想意识、能力和习惯,实现体育选项课教学与终身体育的完满结合。

终身学习时代高校体育教师的观念更新与素质培养

21世纪的教育,要求教师是终身学习、不断自我更新的人,新一轮的体育课程教学改革,对体育教师也提出了新的更高要求。随着终身学习时代的到来,高校体育教师必须转变角色,努力提高自身的综合素质,重新认识体育教学领域相关概念,不断更新教学观念,才能更好地适应新时代高等教育的要求。

论基础教育体育课程目标的价值取向

运用文献资料调研、逻辑分析、调查访问等研究方法对我国基础教育学校体育课程目标的价值取向进行了探讨,明确了当前需要注重的人文主义、终身体育、增强体质、健康第一等课程目标的范畴与内涵,提出了实施诸项课程目标的措施与策略,对于贯彻基础教育体育课程目标具有重要的理论指导意义。

论终身体育意识及其培养

培养学生终身体育意识是现代高校体育教学改革的重要内容。教学观念转变、教学内容改革、教学方法和手段的改进是建立终身体育意识的重要因素。

论乒乓球健身与终身锻炼的价值取向

就乒乓球运动的健身价值 ,乒乓球运动的项目特点及乒乓球在高校开展的“终身体育”教育中的地位和作用进行分析 ,指出乒乓球运动已是高校体育教学的一项重要内容 ,也是广大青少年选择终身锻炼的最佳运动项目。

浅谈大学生终身体育意识习惯能力的培养

目前高校体育与终身体育要求还不相适应,应转变观念,着重培养大学生终身体育的意识、习惯、能力。

刍议终身体育视野下我国高职院校体育教育改革的发展趋势

本文以终身体育作为切入点对我国高职院校体育教育改革的发展趋势进行分析研究,结果表明,我国高职院校公共课体育教育面临体育课教学内容较单一、高职院校公共体育课时偏少、高职院校公共体育课教学重竞技体育轻群众体育学习、高职院校公共体育课教学重专业塑造轻道德养成以及体育硬件设施匮乏等方面问题。在终身体育视角下就我国高职院校体育教育改革必须坚持素质教育和健康第一的教学理念、推行科学教育观、坚持在高等教育发展统一性基础上,突出体育教育在人才培养上个性化以及实现大众化与终身教育,从而进一步提升我国高职院校体育教学的质量。

21世纪高校体育教师终身教育体系的构建

为了构建新世纪高校体育教师的终身教育体系,采用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,以终身教育理念为指导,以建立终身教育体系为出发点,概括分析了当前我国高校体育教师终身教育体系建立的必要性,在此基础上对新时期我国高校体育教师终身教育体系进行了建构,并提出了构建中应注意:转变思想、更新观念;终身教育法的建立;把握住终身教育体系"三化"一体的灵魂以及经费等几方面的问题。

大学体育应以终身体育思想作为主导思想

终身体育思想是我国改革开放以来体育理论及实践的成果结晶,是统领学校体育其它指导思想的最佳选择,大学体育的主导思想非它莫属,它的确立是对大学体育时代需要的定位.它的定位是决策的优化,有利于人才产出中增值,中国特色学校体育理论体系的形成,是与我国体育国策的时代契合.也必然有效的推进、指导我国高校体育改革.

对大学生终身体育观念培养的新思考

对河南大学1994-1999级入校新生体能测试状况进行分析,结果表明大学生身体素质呈逐年下降趋势。这也提示我们:课内体育是课外体育的基础,课外体育是课内体育的延续与补充,二者应相互联系,有机结合以培养大学生终身体育观念。

高校网球俱乐部教学方法探讨

在分析高校体育俱乐部教学与传统体育教学差异的基础上,探讨高校网球俱乐部教学训练的特点。提出高校网球俱乐部应树立为终身体育服务的教学指导思想,以学生为中心合理组织教学,包括分组教学、因材施教、配对组队、共同进步,自我管理、以赛促学,教学内容因人而异,教学方法灵活多变,采用多维评价机制。

试论终身体育思想在体育教学中的贯彻与培养

终身体思想正逐渐成为当今我国学校体育指导思想之一。在体育教学中 ,通过对学生体育意识、体育能力和体育习惯的培养 ,可以促进终身体育思想在我国学校体育中的贯彻和落实。

对高校体育理论课内容层次与体系的研究

本文对我国高校体育理论课教学内容在范围、取材、价值、广度与深度等方面.进行了层次分析和整体理论体系研究.旨在促进大学生理论与实际完美结合和运用;为奠定终身体育打下科学的基础.

终身体育教育与高校体育评价体系变革的研究

阐述了终身体育思想的起源与内涵 ,分析了健康体育教育与终身体育间的关系 ,由此指出在新的健康体育教育的理念下 ,高校体育教育有必要在体育成绩评价方面作必要的改革。分析了体育教学评价的类别与内涵 ,提出高校体育教育贯彻终身体育教育思想 ,实施健康体育必须在教学评价方面改革的一系列新举措。

对高校体育教育功能之探讨——写在2003年奥林匹克文化与教育年

体育活动中形成的共同合作、竞争、遵守规则的意识和行为 ,对于向学生进行思想品德教育 ,激发学生的竞争意识 ,培养他们勇于进取的创新精神 ,开发学生的智力和社会适应能力具有不可替代的作用。高校体育教学应适应时代的要求 ,把终身体育作为教学的一项中心任务 ,同时 。

体育教学中学生创新思维能力的培养

教育的根本目标是培养有创新能力、身心健康的人,这一目标同样也贯穿于体育教学之中。可通过激发学生学习兴趣,引发学生求知欲望、充分利用有效的手段,促进学生的积极思维等方式手段,在体育教学中有目的、有计划地培养学生的创新思维能力。