区域终生学习共同体生成的若干基本问题探讨

此研究以共同体为逻辑起点,阐明了学习共同体、区域终生学习共同体的意涵;并在此基础上,论述了区域终生学习共同体的价值、框架,以及其生成的原则、把握要点、策略和机制。

老年学习特征、障碍与促进策略的文献研究

从2010年到2030年,全球老年人口比例将会翻倍,2050年甚至会超过总人口的1/4。随着我国老年人口的迅速增长,老年学习成为重要的研究议题。研究发现:老年学习能够有效促进老年人身心健康、促进老年人成功老龄化和社会进步;与之前相比,老年人的生理特征、学习动机、学习需求都发生了较大的改变;老年学习的主要障碍包括内部障碍(生理、心理)与外部障碍(物理、供给、信息技术)。据此提出老年学习的促进策略包括四个方面:树立终身学习理念实现成功老龄化,进行供给侧改革丰富学习内容,减少老年学习障碍,开展多种形式的社会化学习。

基层电大在推进终身教育中应注意解决好的几个问题

基层电大在建设全民学习、终身学习的学习型社会的进程中,要注意解决好内部认识统一、外部形象定位、争取政府认同、选择突破方向等方面的问题。基层电大应主动抢先机,以作为求地位,以品牌赢市场,从而确立自身在政府的终身教育指导工作中的独特优势和相关职能,成为当地全民学习的支柱、学习型社会的平台和终身教育指导中心。

新媒体环境下地方高校学生自主学习能力提升研究

随着新媒体技术的发展,为满足高校学生学习需要,各大高校纷纷在学生自主学习能力提升方面制定了合理的计划和保障措施。文章首先分析了在新媒体环境下地方高校学生自主学习的现状;然后从提升高校学生自主学习积极性和成效方面入手,探讨了新媒体背景下大学生自主学习存在的问题;最后从提高资源管理能力、强化自我监控能力、注重知识创新转化和提升媒介素养等方面提出了构建提升大学生自主学习能力体系的策略。

构建服务全民终身学习教育体系的本质思考——基于“自我导向学习”的视角

《中国教育现代化2035》提出了构建服务全民终身学习教育体系的明确目标,这也是"十四五"规划期间确立的重大教育方针。但就体系构建的具体对策与推进而言,首先需要廓清基本内涵,厘清逻辑关系,由此方能明晰体系构建的要素与目标。据此,通过多维度的综合研判,解析出"自我导向学习"这一服务全民终身学习教育体系构建的基本线索与基本要素。在揭示其内在困境的基础上,就"泛"资源格局、"后"学校组织、"善"价值生态和"优"制度框架的创制等本土策略方面,提出了与构建服务全民终身学习教育体系的内在逻辑与复杂关系相契合的若干建议。