中国式学校体育现代化:国情、路径、课题与发展

党的二十大提出了“中国式现代化”的新论述,它是指导各条战线对自身发展理念、道路、经验、成果进行总结和展望未来发展的最精辟、最高屋建瓴的思想与方法论。新中国成立以来,中国学校体育取得巨大成就,它的发展也是中国式的学校体育现代化,其发展路径与方法必然具有“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的基本特征。从“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的视角审视中国式的学校体育现代化,归纳出以下八个基本特征:党的领导性、困难艰巨性、素质教育性、公平全体性、民族文化性、改革创新性、终身基础性和竞体提高性。对中国式学校体育现代化的国情背景、独特路径、面临课题和未来发展进行充分研讨,旨在丰富中国式学校体育现代化的内涵,促进其更鲜明的特色发展。

中小学体育教学中学生终身体育意识的培养探讨

在中小学教育实践中,体育教学作为能强化学生综合素质、促进学生全面发展的教育活动,受到广泛关注。中小学体育将学生终身体育意识的培养作为重要的教学改革方向,积极探索特色体育指导模式的科学构建和系统开发,不仅能显著改善体育效果,还能让学生对终身体育运动形成全新的理解,促进中小学体育工作的全面创新。教师应解析新课标要求,设定终身体育培养目标;更新体育教学内容,激发学生体育运动兴趣;创新教学指导方法,强化学生体育运动技能;大力开展宣传工作,营造终身体育运动氛围。

跨理论模型视角下高校公共体育课程思政建设路径

引入跨理论模型,结合大学生的心理认知特点和运动参与特征构建高校公共体育课程思政建设的实施路径。研究发现,跨理论模型将大学生参与体育课程的心理和行为改变过程分为三个阶段,各阶段分重点对学生关于体育课程思政的均衡决策、变化过程、自我效能进行干预。前期的公体课通过运动体验激发学生兴趣,培养德育意识;中期课程通过重复性的体育技能训练,增强参与体育活动的自我效能;后期课程通过强化运动习惯,最终实现在运动实践中增强体质、磨砺意志、健全人格的终身教育目标。

体教融合视域下青少年体育学科核心素养研究

科技发展日新月异,教育水平和技术不断提高,但青少年的身心发展受到了严峻的考验。通过相关调研,发现青少年身心发展中存在的普遍问题。学校体育课是促进青少年身心健康发展的重要平台,因此,青少年体育课程的改革刻不容缓。该文结合文献分析法,可知体育学科核心素养能够让学生有效地锻炼体魄,形成良好的心理状态,提升社交能力,排解不良心绪。将体教融合的优势与青少年体育学科核心素养有机结合,在体教融合视域下,青少年的体育学科核心素养将得到稳步提升。

终身体育视域下高校武术教学社会职能的定位与发展

随着体育教学改革的不断深化,高校体育教学重视学生终身体育意识的培养,并要求各个体育项目课程也要相应的进行变革,明确社会职能,凸显时代价值。基于此,本文首先分析了终身体育的时代价值,之后阐述了终身体育视域下高校武术教学社会职能的定位,最后分别从基于终身体育理念转变武术教学思想,创新教学内容体系、教学方法,促进高校武术教学社会职能更好地发挥几个方面提出了终身体育视域下高校武术教学社会职能发展的路径。

身体素养视域下我国终身体育理论构建研究

梳理我国终身体育理论研究现状,提出终身体育研究要跳出工具价值,重塑终身体育意义价值;跳出学校教育领域,构建终身体育体系。身体素养理念为终身体育确立了从“离身”到“具身”、从“表现”到“体验”、从“割裂”到“整合”的价值取向。构建“双全—双生”终身体育个体发展理论,以情感、身体、认知、行为4个维度作为终身体育的个体全面发展要素,以全生命周期为参与时间,指向生命体验的获得,以形成生活体育文化为价值追求。构建“融通—共生”的终身体育体系发展理论,认为终身体育体系应包含学校体育、群众体育和竞技体育。面对3类体育形态发展目标有分歧、认识定位有偏差及协同合作有壁垒的问题,提出通过以身体素养培育为目标促进各形态体育融通,以终身体育体系化发展为路径促进各形态体育共生来破解。

终身体育视域下以兴趣为导向的教学方法在普通高校跆拳道选修课中的实验研究

从兴趣培养的视角探索体育教学过程中教学方法的改善对大学公共体育课教学效果的影响,为深化大学体育教学改革和贯彻终身体育提供参考依据。该研究选取重庆邮电大学2020级学生为实验对象,其中实验班男、女生共32人,对照班男、女生共31人。经过16周的教学实验干预,对比分析两种教学方法对教学效果的影响,得出以下结论:(1)在对学生技术掌握程度的影响方面,以兴趣为导向的教学方法优于传统教学方法;(2)在提升新颖性、注意力、探索性、愉悦性、整体兴趣等方面,以兴趣为导向的教学方法优于传统教学方法;(3)在调动学生课堂参与积极性方面,以兴趣为导向的教学方法优于传统教学方法,且学生在以兴趣为导向的课堂中能够将良好的课堂体验转化为内在学习动机,从而使其在实验结束后继续参与跆拳道的学习。

普通高校大学生课堂锻炼意向对终身体育行为的促进效应研究

研究依托计划行为理论,观察普通高校大学生课堂锻炼意向对终身体育行为的促进效应。研究随机抽取杭州市8所高校的部分在校大学生760人为调查对象,通过对调查数据的独立样本t检验以及进一步相关和多元回归分析,统计结果显示:①不同性别大学生在锻炼坚持行为、课堂锻炼意向、行为态度、主观规范、知觉行为控制等5项指标上均呈显著差异,男生均值都高于女生;②由行为态度、主观规范、知觉行为控制构成对大学生课堂锻炼意向的影响模型(男:R^(2)=0.279、女:R^(2)=0.293);由大学生课堂锻炼意向构成对锻炼坚持行为的影响模型(男:R^(2)=0.393、女:R^(2)=0.447)。研究结果表明,大学生课堂锻炼意向正向影响锻炼坚持行为,而锻炼坚持行为是反映终身体育行为的最重要指标,未来研究可对如何进行高校体育课堂教学改革培养学生的课堂锻炼意识,进而促进学生的终身体育行为进行探索。

终身体育视域下高校体育教学改革实践

终身体育是国家为了提升全民的体质健康,促进全民养成体育锻炼的意识等提出的重要战略。高校作为我国教育体育的重要组成部分,高校人才的培养一直是国家重点关注的对象。在高校人才培养的战略中,体育锻炼的教学占有重要的地位,终身体育视域下高校体育教学改革不仅要重视学生身体素质的提升,还要重视培养大学生体育锻炼的习惯,养成终身体育锻炼的习惯,为我国全民整体身体素质的提升提供重要的基础。该文通过介绍终身体育理念对高校体育教学改革的重要性,并对终身体育视域下高校体育教学改革面临的困境进行分析,提出终身体育视域下的高校体育教学改革的实践策略,促进高校体育教学改革、学生的全面发展。

培养新时期大学生终身体育锻炼习惯的若干因素分析

培养大学生终身体育锻炼习惯是普通高校体育教育的目标,是促进大学生体质健康发展的有效手段,也是建设体育强国的需要。该文通过查阅文献资料,结合当前大学体质健康状况与体育锻炼习惯,对大学生学习和生活环境的变化加以分析,认为:培养大学生正确的体育价值观,指导大学生选择合适的体育锻炼项目,促使大学生通过学习和练习掌握一定的体育锻炼技能,建立自己的社交媒体体育锻炼朋友圈及养成科学合理的体育学习和锻炼方式,是培养新时期大学生终身体育锻炼习惯的重要方式。

基于终身体育视角的高校武术教学的发展定位和路径

本文首先基于终身体育视角对高校武术教学的发展定位进行了分析,之后分别从强化观念转变明确“服务终身体育意识培养”教育导向,通过实践教学培养学生终身体育意识和良好的体育习惯,通过创设良好体育氛围增强学生终身体育热情,通过教学方法调整调动学生终身体育积极性,通过完善教学评价激发学生终身体育潜能几个方面,提出了高校武术教学的发展路径。

任务驱动式瑜伽教学实证研究

为发挥高校体育对促进人全面发展的独特价值,我国普通高校公共体育课教学改革一直是高校教学改革的领域之一。该研究根据任务驱动式教学的理论特征,采用实验法、问卷调查法、数理统计法等,将任务驱动理念运用到高校瑜伽教学中,结果显示,实验班学生与对照班学生瑜伽技能都得到明显提升,但实验班的学业绩效要高于对照班学生的学业绩效(P=0.041<0.05);任务驱动式瑜伽教学的学生能有效执行课内外学习一体化,延伸学生的学习场域——课内与课外相融合;任务驱动式瑜伽教学丰富学生的学习组织形式——合作探究学习方式;任务驱动式瑜伽教学能激发学生的学习动力——学习的主体性、主动性和创造性。总之,通过任务驱动式瑜伽教学能增强高校学生身体参与的实践性、身心承受的负荷性、学习共同体的责任感等,为终身体育行为养成奠定一定基础。

借鉴与纾解:韩国《体育选修课程标准》分析与启示

对韩国《体育选修课程标准》进行解读。该标准强调终身体育实践性和深度学习的基本理念;呈现覆盖面广、分化合理的课程结构体系;课程目标层级分化鲜明,与国际教育课程目标接轨;课程内容注重知识内核与文化实践、体育职业素养与能力;课程实施建议要求因材施教,考虑领域特色与主题,推行项目教育;各领域课程评价内容、标准、方法、工具存在共性特征。对我国高中体育与健康课程标准的完善和修订提供了参考依据和启示。

建设终身体育社会的价值研究

西方国家的群众性体育经过了以"人人拥有体育权利"为主旨的大众体育阶段,正在形成以个体自我发展、满足多种体育生活方式为主旨的终身体育阶段,以实现终身体育社会为发展目标。我国群众性体育活动虽然也经历了以职工体育为特征的群众体育阶段和以社会参与为主旨的社会体育阶段,但对终身体育的认识与实践还处于初级阶段,终身体育社会还远没有形成。由于我国体育发展的特殊过程,终身体育自引入我国以来,其实践领域主要被限定在学校体育中,这与西方社会较为和谐的学校体育与社会体育发展关系有很大不同,应该说我国比较狭隘的社会体育观念制约了终身体育在我国的发展。目前我国正在推进体育强国战略,终身体育社会是体育强国战略目标的具体化,对实现体育强国战略目标具有重要意义。研究认为,终身体育社会具有丰富、多元的体育价值观与体育文化,是形成现代社会体育文化的基础,是实现人的全面发展的重要途径。以终身体育社会为目标,是我国社会体育发展的方向。最后指出,建设终身体育社会需要国家政策的保障和支持,建设终身体育社会是一个多途径、多目标、长期的过程。

日本发展大众体育的特点及趋势——“终身体育”政策篇

日本从 2 0世纪 90年代开始发展终身体育。在发展终身体育阶段 ,重视促进参加日常体育活动人口的增长 ,将完善国民参加日常体育活动环境的重心由完善公共体育设施转移到培育综合型社区体育俱乐部上来。为了发展终身体育 ,3次出台发展终身体育的中长期计划 ,两次调整体育行政机构的设置。

高职体育课程体系构建探究

针对现阶段我国高职体育课程普遍存在的问题,论述了坚持"健康第一"、"终身体育"和"职业特色"的三维价值取向来构建高职体育课程体系的意义,提出了基于三维视角的高职体育课程体系构建框架。

“能力为本”视角下《大学体育》课程评价体系的构建

在终身体育过程中,不但需要从事体育锻炼的运动能力,而且也需要参与体育锻炼的裁判操作能力和组织体育锻炼的业余训练与竞赛的有效组织能力,而评价是检验和提高我国大学生这些与终身体育有关的特殊体育能力的最好手段.为了充分发挥评价体系的导向作用,提高《大学体育》课程的教学质量,培养大学生与终身体育有关的各种体育能力,建议我国《大学体育》课程采用平时成绩与考试评定相结合、理论与实践相结合、必考与选考相结合和技术评定与能力达标相结合的评价体系.

培养大学生终身体育意识的对策

通过文献资料、访问调查 ,探讨在我国普通高校体育教学中 ,培养大学生终身体育意识的具体对策。提出除选项课与俱乐部教学形式外的其他有效措施 :树立“休闲体育”观念 ;培养体育消费意识 ;发展对某项目的浓厚兴趣 ;

河北省高校公共体育选项课现状分析

通过对河北省属院校中20所体育部主任以及随机抽取3所高校参加选项课学习的学生和选项课任课教师为调查对象,对河北省高校目前体育选项课现状进行评析,并对普及体育选项课的优势和困难进行了分析,提出了改善选项课教学模式,完善选项课教学体系的建议,为优化大学体育的转型提供新的依据,从而使学生真正学习掌握科学实用的健身知识技能,养成终身体育的思想意识、能力和习惯,实现体育选项课教学与终身体育的完满结合。