新工科背景下轻化工程专业人才培养模式改革研究

为积极应对产业变革以及新一轮科技革命,我国高等工程教育提出建设“新工科”,其为高校教育改革指明方向。对陕西科技大学轻化工程专业而言,应充分发挥学科专业特色以及人才培养优势,进一步构建满足新工科建设要求的人才培养模式,为国内轻工行业培养高素质人才。针对传统轻化工程专业人才培养存在的问题,明确高校人才培养模式改革的必要性,提出通过优化人才培养目标设计、完善新工科人才培养方案、整合及优化课程体系及校企深入融合强化培养学生实践能力等措施,为进一步构建符合新工科建设需求的人才培养模式改革和实践研究提供参考。

改革轻化工程专业生产实习助推创新实践型人才培养

针对目前轻化工程专业实习过程中一些学生参与性低、动手少、缺乏思考导致的脱离工程实践问题,文章以OBE和思政教育理念为指导,对生产实习课程进行优化课程目标、丰富课程内容、深挖思政元素、完善课程评价体系等改革。通过课程改革,解决了人才培养与企业需求脱节的问题,提升了专业实习成效,在保证知识传授、实践能力培养的同时,深化学生的行业情怀,实现实践课程的价值引领作用,助推创新实践型人才培养。

轻工类专业有机化学课程教学改革初探

基于工程教育专业认证背景,以培养高质量轻工类专业人才为目标,结合湖南工程学院轻化工程专业特色,探索有机化学专业教学改革和人才培养方式。提出加强思政育人,落实立德树人;紧密对接人才培养目标,优化教学大纲;丰富教学手段,提升教学效果;突出实验教学,培养动手能力等改革建议,以提升课程教学效果和人才培养质量,服务现代轻纺产业。

基于科教融合的实验教学探索与实践——以纳米球形聚电解质刷胶体粒子的制备与表征实验为例

为促进轻化工程专业本科生对胶体化学及纳米材料基础知识的理解和运用,将纳米球形聚电解质刷胶体粒子的制备与表征实验引入教学,利用光乳液聚合的方法,合成粒径均匀的聚苯乙烯纳米粒子,并通过光引发聚合的方式在聚苯乙烯纳米粒子表面接枝聚电解质链,制备具有良好稳定性和分散性的纳米球形聚电解质刷胶体粒子。该实验利用动态光散射表征所制备纳米球形聚电解质刷胶体粒子的粒径、分散性及表面带电性等性质及其对盐浓度、pH的依赖性。该实验旨在通过科教融合的形式,强化学生对专业知识的理解和运用,使学生形成严谨规范的科学思维,进而培养具有创新能力的工程科技人才。

轻工业转型升级背景下一流人才培养模式研究与实践

在轻工行业转型升级和高质量发展背景下,培养“创新能力突出、知识体系广博、工程素养深厚”的一流轻工人才是推动行业转型发展的重要任务。针对轻工人才培养存在的问题和挑战,陕西科技大学联合兄弟院校和行业企业创建了教学联合体,以数字化赋能教研形态,经过多年探索与实践形成了“跨越时空”的人才培养新体系,打造了“互补共享”的教研教学新形态,构建了“多维协同”的工程能力培养新机制,形成了一流轻工人才培养模式,全面提升轻工人才培养质量。本文介绍了陕西科技大学轻化工程专业教学联合体在轻工一流人才培养模式探索的举措和成效。

地方普通高校传统特色专业新工科建设实施路径研究与实践——以大连工业大学轻化工程专业(制浆造纸方向)为例

为适应社会需求和科技产业发展,大连工业大学轻化工程专业(制浆造纸方向)积极引入新工科理念。通过专业深化改革,实施创新拔尖班人才培养模式,强化探究性实践过程管理与考核,注重学生实践能力培养;推行学业导师制,引导学生提前参与科研项目,开展大创和学科竞赛,培养学生创新意识;改革课程体系,主干课实施双语教学,增设学科文献翻译,注重学科融合,开展新工科选修课程群建设,培养国际视野和交流能力;建立校内/校外工程实践平台,深化产教融合,提升学生工程实践能力。这些措施助力学生在大创项目、学科竞赛、保研和考研以及学术论文写作等方面,全面提高综合素质、适应未来科技发展和产业创新挑战做好准备。

协同育人视角下轻化工程专业“7S”学生管理模式构建研究

为优化学生管理效果,促进学生全面发展,以商洛学院轻化工程专业为例,深入探讨了“7S”学生管理模式与“四平台—四协同”多维评价机制的构建。首先,简要阐述了协同育人理念;其次,对商洛学院轻化工程专业学生现状进行分析;再次,构建以“三全育人”为中心的“7S”管理模式,该模式强调了纪律规矩意识、和谐成长氛围、管理育人功能、情感认同目标、能力培养倡导以及全面提升导向在学生管理中的重要性,在此基础上,构建“四平台—四协同”多维评价机制;最后,分析与探讨学生管理模式的重构意义。

工程教育认证背景下轻化工程专业《高分子化学》课程教学改革的探索

轻化工程专业(尤其是制浆造纸和皮革化学工程方向)的核心课程涉及纤维素与胶原蛋白类天然高分子,且高分子助剂广泛应用于制浆造纸和皮革鞣制及后加工过程中,因此《高分子化学》成为轻化工程专业的专业基础课程。针对工程教育认证背景下轻化工程专业的《高分子化学》教学过程中存在的教学设计无法有效激发学生的学习兴趣、教学过程缺乏对化学基础知识的回顾、考核方式中对综合能力的要求不具体等问题,本文以课程教学目标的达成为最终目的,进行了教学改革探索,同时讨论了教学改革的成效和后续努力的方向。

轻化工程专业学位硕士研究生实践能力培养模式的探索与实践

深入推进研究生教育分类发展,对于构建高质量教育体系和加速教育、科技、人才强国建设具有重大意义。当前,轻化工程专业学位硕士研究生培养面临课程体系不合理、双导师协同机制不完善以及培养质量评价不科学等挑战。为应对这些挑战,研究者提出了基于实践能力的“3+3+4”校院企协同培养模式。该模式通过分阶段递进式的能力培养和构建多元创新实践平台,以及深化校、院、企三方合作,旨在全方位提升研究生的实践创新能力。该模式致力于培养具备创新精神和应用能力的轻化工程领域高层次人才,以满足地方经济社会发展的需求,推动专业学位硕士教育的分类发展,并进一步提升专硕教育的整体质量。

新质生产力引领下的地方高校轻化工程专业人才培养模式思考——以陕西省国家“双一流”培育高校陕西科技大学为例

地方高校轻化工程专业是我国培养轻工行业人才的主阵地。本文以陕西科技大学轻化工程专业为例,基于目前国家学科专业设置的大力调整优化以及学科专业一体化建设大背景,抓住新质生产力发展契机,深入挖掘和剖析多年来办学过程中存在的专业发展及人才培养方面的问题和困局,从重塑专业定位、更新培养目标、改革课程及实践体系等多维度展开分析,提出了轻化工程专业“多学科+多元”人才培养模式,并进一步提出了模块化课程体系建设及校企协同共建实践环节培养方案,为建设现代新轻工提供研究参考。

反应压力对HZSM-5催化正癸烷裂解反应性能影响

以HZSM-5分子筛为原料,制备具有微米及纳米尺寸的HZSM-5/MCM-41微孔-介孔复合分子筛催化剂。通过调节反应压力,探究催化剂在不同反应条件下对正癸烷催化裂解反应的影响。结果表明,在低压条件下,反应流体密度随系统压力升高而增大,有利于低碳烯烃芳构化,从而使得低碳烯烃选择性降低;当压力进一步增至高压时,主要裂解产物均位于近临界或超临界状态,进而降低低碳烯烃芳构化程度,提高低碳烷烃含量。

靛酚蓝反应测定发酵液中的氨态氮

针对发酵工业中氮源消耗的检测问题,提出了基于靛酚蓝反应的氨态氮定量测定方法.通过优化显色反应时间、颜色稳定性和试剂添加顺序等条件,考察了氨态氮质量浓度与吸光度值之间的关系.采用日内、日间重复实验和回收率实验进行方法学验证.将该法应用于氨基霉素和S-腺苷蛋氨酸发酵生产过程氨态氮的定量测定.结果表明,当氨态氮在0～7mg/L时,质量浓度与显色反应溶液在625nm处的吸光度值具有显著的相关性,相关系数为0.9986,该测定方法具有较高的精确度、精密度和灵敏度,可检测出发酵后期氮源的微量变化,有利于发酵控制策略的调整,提高了产品的产率.

生物柴油与轻柴油混合燃料的理化特性

用0#柴油与大豆毛油制成的生物柴油配成10种不同掺混比的混合燃料,测定了混合燃料的兼容性、密度、闪点、馏程、运动粘度、酸值、凝点和冷滤点等指标。结果表明:生物柴油与0#柴油具有良好的兼容性,其混合燃料的密度、闪点、蒸馏温度、运动粘度和酸值随生物柴油掺混比的增大而增大,生物柴油的凝点和冷滤点偏高;掺混比小于或等于20%的混合燃料基本符合国家轻柴油标准;而使用较高掺混比的混合燃料时,必须对馏程、酸值和冷滤点等指标进行改进。

高校传统工科专业实验实践教学改革模式探索——提升学生工程和创新能力的轻化工程专业实验实践教学体系的构建与实践

为适应轻化工程专业领域产业升级和转型的需求、探索“新工科”背景下轻化工程专业学生实验实践教学改革,四川大学在长期教学改革实践的基础上,对以提高学生的工程及创新能力为目的轻化工程专业实验实践教学体系进行了探索,在实验实践教学的培养目标、培养方案、资源配置等方面进行了继承与创新,构建了实验实践能力培养的“554”协同培养体系、“5+N”实验实践课程体系及“3链融合”的实验项目体系,为提高轻化工程专业人才培养质量、推进一流专业建设提供了强有力的支撑。

“新工科”背景下BOPPPS教学法在《革制品设计史论》课程中的应用

“新工科”计划背景下,高校需要改变传统人才培养的固有模式,引入科学合理的教学理念和教学方法来提高人才的综合素质和应用技能。导学互动加式教学方法(BOPPPS教学法)采用了模块化的闭环反馈教学模式,是提高教学质量的有效途径。以《革制品设计史论》课程为例,将BOPPPS教学法的6个教学环节贯穿于教学全过程,探索基于BOPPPS教学模型的多元化教学方法在轻化工程专业课堂中的应用,以期为提高工科类课程教学质量、培养学生综合素质提供参考。

工程教育认证背景下轻工类本科生工厂设计教学模式探析

以轻化工程专业工程教育认证标准为导向,结合我校轻化工程专业建设实际情况,分析了轻化工工厂设计课程存在的问题。并以学生为中心,从教材建设、教学手段及评价机制等进行探析。实践证明,教材新编、多模式上课手段、评价方式多元化对提高学生学习能动性同时满足该课程的工程认证要求具有积极作用。

基于新形势下高校皮革专业方向人才培养模式的思考

我国高等教育现处于大众化阶段,教学资源较为紧缺,且轻化工程皮革专业方向所面临的行业形势较为严峻,高校轻化工程专业方向传统的人才培养模式面临挑战。通过对皮革行业环境进行深入剖析,提出了专业方向人才培养的新方案。只有稳健进行课程体系改革、变更人才培养模式及建立毕业生与母校间的互访机制,促使高校人才培养体系稳步更新、逐步完善,学生的自学能力、创新能力及工程实践能力才能够显著提升,学生的竞争力才能增强,高校与皮革行业才能共同壮大。

轻化工程专业的“高分子化学”课程教学改革

结合轻化工程专业学生的特点 ,对高分子化学课程进行了课程结构、课程内容和教学方法的改革 ,针对如何提高教学质量提出了几点建议。

适应行业发展、培养新型轻化工专业皮革商贸人才

根据当前我国轻化工程本科教育的现状及皮革行业发展的分析,提出了在我国高校轻化工程专业增设皮革商贸专业方向的必要性和可能性。对皮革商贸专业方向的人才培养,毕业生应具备的必备知识等内容进行了初步探索。对我国高校轻化工程专业的拓展、教学改革,以及传统专业如何与时代同行,与行业发展同步等进行了有借鉴意义的探讨。

改革轻化工程专业实验教学提高学生的实践应用能力

本文阐述了高等教育在经济社会的种种冲击下面临的严峻挑战和实验教学在高等教育中的重要性,以及实验教学在轻化工程专业(染整方向)的重要地位,从产业发展、学科建设、普通高校教育模式的转变、提高学生就业竞争力等方面,分析了加强和改革本科生实验教学的必要性,对轻化工程专业实验教学改革进行了阐述。