中国式现代化的内在逻辑解析——基于矛盾观与系统观结合的视角

党的二十大报告将中国式现代化精炼概括为五大特征,即人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路。要深入理解中国式现代化的内在逻辑,必须阐明这五大特征所蕴含的辩证关系。本文基于矛盾观与系统观结合的视角,将中国式现代化的五大特征在理论上解构为局部富裕与共同富裕、物质文明与精神文明、人的发展与自然保护、本国福祉与他国福祉、现实情境与发展目标五对矛盾关系,进而剖析这些矛盾关系如何彼此关联、相互作用,形成一个层次嵌套和动态变化的矛盾系统。本文通过厘清中国式现代化的矛盾系统内涵,为统筹协调现代化各方面矛盾关系提供了系统思维和整体架构,也为展现中国智慧对人类文明新形态的贡献提供了学理支撑。

生态美学视野下陶瓷装置中的现代“自然观”文化逻辑隐喻

20世纪80年代,生态美学观念应运而生。此观念启发了各界学者对于中国“天人合一”观念的回溯。文章首先阐述传统文脉中的生态观念,以此引出生态美学概念的由来。核心章节以对都市文明的批判、废弃材料的回收再利用、人与自然的和谐共生等主题创作的优秀案例分析为论据,通过当代陶艺作品表达生态美学观在现代性“自然观”文化逻辑中的隐喻,剖析生态美学观念对艺术创作的影响。在艺术创作过程中漠视传统审美思维中人与自然被视为主客体的二元对立性,重构协调人与自然和谐共生的现代化永续关系。

局域芯片分布特征辨识及自适应变步长扫描与匹配

为解决LED芯片检测与分选中的漏扫、匹配错误等关键问题,提出自适应变步长扫描方法。该方法对当前局域分布特性进行分析,利用晶圆片局部形变的连续性与保持性对邻近区域芯片分布进行预测,实施步长调整。在检测端,提出基于8邻域位置模型的区域芯片分布特征表征与描述方法,确立自适应步长调整策略,建立物理地址映射视图以及归一化逻辑视图。在分选端,利用已知物理地址映射图和归一化逻辑视图,对扫描区域、步长与路径进行规划,在遍历芯片的同时,实现芯片匹配。实测表明,相比冗余方法,该方法能够以低于4%的冗余率,实现漏扫率低于0.5%,提升扫描效率近23%。由于只针对有意义的芯片进行查找,可实现接近100%的匹配率,显著改善了算法效率和抗干扰能力。

论习近平职业教育发展观的生成逻辑、核心要义和价值意蕴

习近平的职业教育发展观是在马克思主义理论指导下,以党领导我国职业教育事业的成功经验为基础,在新时代党领导职业教育改革发展的伟大实践中逐渐形成的。其核心要义表现为以人民为中心引领职业教育发展、以新发展理念推动职业教育发展、以实现职业教育高质量发展为目标、以现代职业教育体系的建设改革为总体策略、以党的全面领导为职业教育发展的根本保障。习近平的职业教育发展观丰富和发展了中国化的马克思主义职业教育思想,为职业教育强国建设擘画了蓝图,为发展中国家职业教育创新发展提供了中国智慧。

朝向界面:“后电影”时代的观演结构与交互逻辑转向

后电影视觉指的是以计算机与互联网为表征的数字观影方式,它表现出当代视觉媒介发展的阶段性特征,呈现为一种泛媒介化的视听景观。媒介生态的数字化进程将电影的观影环境置于以界面为主体的权利结构之中,引发了数字界面化的经验转向。从传统观影中“洞穴隐喻”的凝视客体到数字观影中“界面效应”的操作用户,多种形态的界面装置,从观看层面对影像交互的物质性基础进行了改造,使“观众”转变为“用户”,影像转变为“界面—影像”,并塑造了以介入式感知、浏览化视点与具身化参与为主的新型界面交互逻辑。

基于LabVIEW实现数字逻辑电路仿真

文章采用基于图形化编程语言的LabVIEW开放式虚拟仪器开发平台,设计了一个数字逻辑电路仿真系统,它不仅能完成组合逻辑电路的仿真,而且能够很好的仿真时序逻辑电路.此系统为数字逻辑实验教学提供一种现代化的教学手段,具有使用方便、节约时间、可靠度高和开放性等优点.

习近平文化思想的内在辩证逻辑关系探析

习近平文化思想是一个科学系统的思想体系。加强习近平文化思想系统性、整体性把握,关键是正确理解习近平文化思想遵循的内在辩证逻辑关系。具体而言,就是把握党性与人民性相统一、主导性与多样性相统一、团结性与斗争性相统一、创新性与继承性相统一、自主性与互鉴性相统一、阶段性与长远性相统一、思想性与制度性相统一的辩证逻辑关系。

电力数据资产脱敏汇集管控方法

为了提升电力企业数据资产体系的管控效果,提出电力数据资产脱敏汇集管控方法。以数据中台为基础建设电力企业数据资产体系,通过整合电力企业的物资主数据、电网运行数据、运检主数据等源端数据,实现主数据管理。通过变换企业仓库反馈敏感数据内容,确保数据安全性,将数据脱敏处理,完成后构建电力企业数据资产的全景可视图,实现元数据管理的逻辑整合及共享。实验结果表明,所提方法能够实现电力企业数据的高效脱敏,保障数据安全性及完整性,数据汇集速度快,具有较好的管控效果。

资本逻辑批判与生态文明建构的三重内涵

从政治经济学批判的视角来看,资本逻辑呈现为现代资本主义社会的生产关系中处于支配地位的客体化过程。资本制造了人类对自然的奴役,生态危机是资本逻辑运行的必然结果。解决生态危机需要超越工业文明的发展范式转向生态文明,通过构建以系统性、整体性为视角的生态世界观、以良好生态为发展基础的生态良好观和以多样化、精神化为需求的生态幸福观推动人们重塑生态思维和生态价值,进而探求构建生态文明新形态的发展路径。

群众史观视域下中国式现代化价值取向的生成逻辑

以人民为中心是中国式现代化有别于西方现代化逻辑的重要价值取向,借助群众史观的研究视角可以更加清晰地看到这一价值取向的生成逻辑。基于群众史观可以认识到,人民群众是价值创造的主体、价值享有的主体和价值评价的主体,因此中国式现代化建设也必须依靠人民、成果必须由人民共享、发展必须满足人民需要。对中国式现代化以人民为中心价值取向生成逻辑问题的探讨,不仅揭露出中西方对现代化进程和理论的认识差异,也揭露出中西方在实践路径上的本质区别,从而进一步论证了中国式现代化相比于西方现代化的优越性所在。

共同富裕平等观的时代逻辑

共同富裕是新时代平等的集中体现和核心价值诉求,蕴含着深刻的平等理念,因此共同富裕平等观适合作为新时代中国特色社会主义平等观的标识性概念。新时代需要共同富裕平等观,以适应社会主要矛盾变化、应对价值观挑战、化解不平等问题;新时代产生共同富裕平等观,具备形成共同富裕平等观的历史前提以及实践根基、物质基础、思想资源、制度保障和精神状态等现实条件;新时代形塑共同富裕平等观,使其具有全民性、全面性、总体性和历史性等时代特点。

新时代中国共产党公平正义观的历史唯物主义向度

促进社会公平正义的历史进程与人类社会发展历史进程是一致的,历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学,促进社会公平正义需要遵循这一历史规律。新时代形成的中国共产党公平正义观,遵循社会存在决定社会意识原理,在定位新时空坐标中以发展奠定公平正义物质基础;坚持社会基本矛盾原理,在聚焦公平正义实现动力中以全面深化改革提供内生动力;坚持人民群众是历史创造者原理,在回应公平正义新需求中以人民为公平正义价值主体,系统性体现了历史唯物主义逻辑。

中国式现代化视域下习近平人民幸福观的三重逻辑意蕴

习近平人民幸福观形成、丰富、发展于中国式现代化的伟大实践,同样也作用于新时代中国式现代化的伟大实践,是引领中国人民追求幸福的科学指南。习近平人民幸福观的生发,有其内在的逻辑理路。从理论逻辑维度看,习近平人民幸福观是对马克思“现实的人”的继承与升华、对中华“民本思想”的弘扬与创新、对“人民至上”价值理念的赓续与发展;从实践逻辑维度看,习近平人民幸福观源于坚持党的正确领导、推动实现高质量发展、促进人与自然和谐共生的中国式现代化伟大实践;从价值逻辑维度看,习近平人民幸福观饱含为“每个人谋发展”的个人幸福、为“中华谋复兴”的民族幸福、为“人类谋进步”的人类幸福的至上追求。

运用大历史观讲好毛泽东思想——以“概论”课毛泽东思想教学内容为例

善于运用大历史观,以整体的、联系的、辩证的观点提升思想政治理论课教学实效,既是新时代构建“大思政课”格局的显著标志和内在要求,也是思想政治理论课教师讲深、讲透、讲活道理的有效方法。毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的重要理论成果,是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的重要组成部分。大历史观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课毛泽东思想部分的教学,应以整体贯通的长镜头聚焦中华民族伟大复兴的大主题;应立足普遍联系的大视野构建教学大视域;应以全面辩证的大局观凸显历史大逻辑和大趋势。

哲学视域下课程思政融入海洋水文气象保障课程的探索

将唯物辩证法等科学哲学精神有机地融入理工科专业课堂应成为理工科课程思政的重要策略之一。该文以海洋水文气象保障课程为例,将马克思主义唯物辩证法的基本规律和范畴合理地融入专业知识点中,在传授科学知识的同时挖掘其哲学思考,培养和提升理工科学生的科学思维和方法,不仅使课堂教学生动活泼富有启发而且实现润物无声的价值引领作用。该文指出专业课堂上马克思主义哲学观的渗透是对传统的专业理论课堂的有效升华。

论知识在职业教育教学中的失语与重建

知识是教学的逻辑生长点,当前知识在职业教育教学中的话语权有所缺失,其原因为教师片面的知识观影响知识建构,教师过度资源依赖影响知识传授,教学评价形式主义影响知识地位。重建知识在职业教育教学中的话语权具有重要意义,不仅有助于解决智能化时代劳动力技能匹配的结构性矛盾,还有助于实现职业教育的提质培优,是学生职业能力形成的必要条件。但职业教育教学要回归的并不是传统意义上的理论知识,而应该为职业知识,具体可通过帮助教师树立正确科学的职业知识教学观,依据职业知识本身选择教学方法,围绕职业知识传授效果进行教学评价等途径实现。

知识观从割裂到多元融合:数学课程思政的实践逻辑

知识观与教学改革的渊源昭示:数学课程思政必须处理好和知识的关系,需要以知识的实在性、社会性与实践性融合作为其知识观基础;以体现数学学科育人本真、情境教学、长见识悟道理作为数学课程思政的路向;以教师的数学知识要义解析和情境性知识资源开发的智慧与能力作为数学课程思政的基本保障;以思想教育与知识教学的一致性和基于过程性教学作为数学课程思政教学的基本原则。

具身传播的逻辑基础与路径拓展——基于东西哲学身体观的考察

近来,具身传播日渐成为传播学研究的热门领域,但当前研究具有明显的“外围化”和“西方化”倾向。本研究在全面考察东西方哲学身体观后,系统归纳了具身逻辑成为研究新范式的逻辑基础,即身体是环境中的身体,在参与认知的过程中,身体的主体性及其身体经验决定认知方式和内容,而意义就诞生于身体及身体的活动之中。在此基础上,本研究进一步认为具身研究应在借鉴西方身体观的同时,兼顾中国身体观的理论资源,尤其是在媒介技术迅猛发展带来一系列道德伦理问题的背景下,中国传统哲学身体观所开采出的“身体—媒介技术—道德”框架可能成为未来理解媒介技术与伦理道德之间关系的重要思路。

拉伸的必要——欧古写实绘画中的人物比例形变解析

欧洲古典与写实性经典绘画有着为数众多的将人物比例拉长的案例,有些甚至成为目标艺术家的标志性风格。将主要相关作品影像收集测量、比对后发现:拉伸的部位、形态与比值方面均有着细微但明确的不同。通过归类后对目标作品进行周边史料回溯或手动还原,包括细节影响、唯“美”习惯、张力加持、叙事需要等若干创作内因被发掘并得到解释。故此,作为艺术史研究中极致微小、容易忽视的补丁程序,拉长现象牵涉面甚广,对其加以研究、分析亦能开启阐释作品、促成认知升级的操作模式。

习近平人民利益观的生成逻辑、理论要义及价值意蕴

习近平人民利益观有其内在的生成逻辑。对马克思主义人民利益思想和中国化马克思主义人民利益思想的赓续与创新是其生成的理论逻辑,对中国共产党实现人民利益实践的承继与坚守是其生成的实践逻辑。习近平总书记人民利益观高屋建瓴、逻辑严密,其理论要义在于:推动经济高质量发展,夯实人民利益实现的经济根基;发展社会主义民主政治,完备人民利益实现的政治前提;推进社会主义文化创新发展,涵养人民利益实现的精神魂魄;加强社会主义社会建设,筑牢人民利益实现的社会条件;推进生态文明建设,创设人民利益实现的生态依托等。习近平人民利益观意蕴丰富、价值深邃,为中国人民谋幸福标定前行航向,为中华民族谋复兴擘画锦绣蓝图,为世界人民谋大同贡献中国智慧。