小学低年级教材插图的认知、教育功能与定位分析

在小学教材中，插图起到了文字所做不到的、不可替代的作用。在低年级的教材中，文字、插图、语言共同完成对小学生观察能力、认知能力、理解能力、记忆能力、表达能力、审美能力、学习态度以及情感的培养。同时，对美术编辑的定位进行了论述，提出进行跨学科的理论研究，将教材中的插图创作与文字编辑紧密结合起来，以实现培养学生快乐学习的良好情感和品质，并使其受益终身的目的。

小学低年级学生写作能力培养问题的思考

对小学低年级学生的成长规律、写作教学和学习现状进行描述和分析,阐明学校和家庭在写作教育中的不足之处,提出小学低年级学生写作能力培养的策略和建议,以期进一步培养小学生的写作兴趣、锻炼小学生的写作思维,指引小学生在写作的海洋中顺利找到正确的航向。

小学低年级学生自我监控与监控他人的发展研究

元认知监控包括自我监控和监控他人。本研究用两个实验分别探讨了小学低年级学生自我监控和监控他人之间的关系及其发展趋势。实验一采用100以内加减法的计算任务,来探讨小学低年级学生的自我监测和监测他人。实验二采用难度不同、分值不同的计算任务,来探讨学生的自我控制和控制他人。研究发现:第一,小学低年级学生的自我监测和监测他人都会以前期任务表现为依据,支持MPT假说。而且,自我监测和监测他人都在二年级表现出了明显的转化和提高。第二,小学低年级学生在监测他人时,逐渐由以自我信息为依据调整到以他人认知状态为依据。第三,元认知控制能力的发展落后于监测能力。二年级和三年级学生仍旧不能很合理地进行自我执行和计划他人。

析小学数学低年级学生审题能力的培养方法

课改后,小学低年级数学教学中的练习题设置呈现出多种多样的形式,然而,一些低年级学生由于年龄特征、心理特征、识字量情况以及理解能力差等原因,难以获取完整化答题信息,从而导致答题准备不够充分,最终造成答题错误。针对这一问题,在低年级教学过程中不断提升学生的审题能力,这是小学数学教学中至关重要的一部分。作为小学数学教师必须对培养学生审题能力的问题加以重视,要让低年级的小学生准确对题目进行解答,就得让学生学会仔细认真审题,不论解答哪一种类型的题目,都要有意识地让学生养成读题与审题的习惯。引导学生灵活地选择正确合理的解题方法,提高做题的质量与速度。

低年级小学生学校适应与父母协同教养的关系——基于家庭系统的视角

从家庭系统的视角探讨学校适应与父母协同教养之间的关系,以在校行为量表、父母协同教养量表为测量工具,对衡阳市265名一至三年级小学生进行调查及相关分析、多元线性逐步回归模型分析,研究表明:低年级小学生学校适应与家庭合睦关系(r_(父亲团结)=0.212^(∗∗),r_(母亲团结)=0.262^(∗∗))、家庭一致规则(r_(父亲一致)=0.296^(∗∗),r_(母亲一致)=0.271^(∗∗))、父母相互贬低(r_(父亲贬低)=-0.158^(∗∗),r_(母亲贬低)=-0.202^(∗∗))有显著相关性;多元线性逐步回归模型分析发现家庭中父亲一致规则、母亲和睦、母亲团结、母亲贬低对低年级小学生学校适应具有显著预测作用(F=14.857∗∗,R2=0.146,B=0.185,t=2.987∗∗、2.373∗∗、-3.661∗∗)。研究认为:家庭中团结和睦的关系、一致的家庭规则对低年级小学生学校适应具有积极影响;父母相互贬低和冲突对低年级小学生学校适应有消极影响;父亲和母亲的角色对低年级小学生的学校适应发展都不可或缺。

浅析培养低年级小学生语文阅读能力的策略

传统的教学模式在很大的程度上制约着小学生阅读能力的养成,十分不利于小学生自主能力、思维能力的形成。而以上原因的出现,就是很多的学校、教师以及家长都注重的是学生们的学习成绩和升学率,忽视了学生们阅读的重要性及各方面能力的形成,应当注重采取合理的教学策略,来提升我们的教学质量水平,帮助低年级小学生逐渐掌握语文阅读的能力。本本文从关于低年级小学语文阅读的现状、培养低年级小学生语文阅读能力的策略两方面做了探讨。

基于PORTAAL量表的小学低年级学生观察能力提升研究——以语文阅读教学《项链》为例

观察能力是人类认识事物、辨别事物的重要能力,它不仅是小学低年级学生认识事物和增长知识的重要途径,亦是智力发展的基础要素。文章针对小学低年级阶段学生观察能力的发展特点,以统编教材第一册第七单元《项链》为教学案例,基于PORTAAL设计并实施观察评价量表,该量表包含练习、逻辑发展、责任意识、降低焦虑四个维度。研究表明,这些研究实践策略能有效引导小学生建立有序观察、仔细观察的意识,感受观察的乐趣,从而为小学低年级学生观察习惯的养成、观察能力的形成打下基石。

如何提高低年级小学生的看图写话能力

看图写话能力的提高,是低年级小学语文教学中极为重要的部分。它不仅能够有效提升小学生的语言表达能力,还能有效锻炼他们的观察能力以及逻辑思维能力。然而,想要提高低年级小学生的看图写话能力,使其语言能力、思维能力得到综合性的提升,小学语文教师就必须在教学中引导学生,在素材积累、字词积累以及思维训练中提高其观察能力、实践能力以及表达能力等。

小学低年级学生数学课堂提问情况的调查

通过调查结果发现:小学低年级学生经常在课堂上提问,且学生提问的状况与教师应对学生提问的态度和方式有关;学生的提问类型与学生的家庭环境有关;对于学生所提问题难度的不同,教师应对方式差异大;教师应对小学生在课堂上的提问方式与地域有关,教育存在不公平性.在小学低年级教学中,面对学生的课堂提问要给予肯定,保护学生的积极性;要改变应试教育的教育方式,多启发,多探究,要鼓励学生质疑;教育部门应推进城乡教师之间的交流,以缩小城乡教育的差距.