Teaching of Subject-Based English to Non-English Majors

Subject-Based English is an important part in college English for non-English major students and an effective way to help them to complete the transition from language learning to its practical application.In this paper,the author discusses the significance of setting up subject-based English,the teaching materials for subject-based English and focus on teaching model and teaching method.Based on this new teaching concept,in teaching process,Task-driven approach is recommended.In fact Task-driven teaching method is based on communicative approach and the theory of structuralism.They can accomplish certain learning tasks via necessary cooperation.By a large number of practice activities planed,they can improve their application skills in English listening,speaking,reading,writing and translation further.

论中国学科教师教育的二元性建构:价值、内涵与进路

中小学科目学科的学科教师教育与大学学术学科的学科教师教育是学科教师教育的双重学科内涵,二者间的相关关系构成了中国学科教师教育的二元性本质特征。学科教师教育的二元性有助于更好发挥服务国家重大战略的价值,补齐旧有学科课程与教学论的短板,完善中小学教师的教研、科研与培训体系。学科教师教育的二元性是学科以及学科教育二元性的概念进阶与逻辑递进,中小学科目学科与大学学术学科的教师教育既彼此区别,又相互联系。未来应基于学术学科教师教育促进大学教师教育的诸要素耦合,以科目学科教师教育为内核为我国区县教师教育体系底座建基,促进学术学科与科目学科教师教育体系的融合与一体化,对不同学科教师教育二元性分别开展持续研究。

部委大学体制浮沉中研究生专业目录曲折演进与二级学科存亡空间研究

混淆专业和学科的界限严重制约研究生教育的高质量发展。作为人才培养的专业目录因兼有招生、培养、就业、授位、学科、评估及抽检等附加不可承受之重,已逐渐偏离研究生教育固有的立德树人任务和专精高深要求,由此导致的培养趋同化内卷和专业学科化向虚是教育强国建设中急需面对的课题。该文回顾二级学科的专业地位与部委大学的体制浮沉,说明恢复二级学科作为研究生教育主体单元之一即专业地位的必要性和作为人才培养、质量控制、水平评估和就业服务的适应性,提出“宽窄并重、多维并存、校本特色、内涵发展”的研究生教育和学科建设的政策建议。

以学科竞赛推动化学专业创新创业人才培养的探索

培养创新创业人才是新时代高校所面临的历史使命,学科竞赛可以有效提高大学生的综合素质,培养大学生的创新创业能力。以南昌大学化学化工学院为例从学科竞赛的开展、人才培养模式、创新创业平台建设等方面,阐述了学科竞赛对化学专业类人才培养的意义。并指出现有教学大纲与学科竞赛的衔接不足以及创新创业平台建设、现有教材、奖励措施等方面存在的问题,并分别针对性地提出改进措施,从而打造全方位全过程的创新创业人才培养环境。

学科竞赛驱动下的工业工程专业教学改革

学科竞赛对于大学生创新能力、实践能力的提升有着积极的作用。工业工程专业学生参加学科竞赛存在参赛积极性不高、参赛作品创新性不足等问题。通过优化工业工程专业培养方案,建立学科竞赛导向的课程辅导体系及指导团队,加强实践教学,建立第二课堂,实施以学科竞赛驱动的工业工程教学改革,提升学生综合素质和创新能力。

“中国设计学”何以可能——访谈北京大学祝帅教授

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中提出要加快建立中国哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系,简称“三大体系”建设。这一建设是我国现阶段发展繁荣哲学社会科学的重要任务,也是指导开展交叉学科设计学研究的重要纲领。祝帅教授以设计学发展历程为切入点,就中国设计学的学科间性和主体性的学术体系建设提出前瞻性思考,探索“中国设计学”自主知识体系的新路径,在国际设计话语场中构建中国设计学话语体系的领导地位,为推进设计学理论创新和学科发展注入新动力。

重大突发事件下个体主观幸福感影响因素研究——基于社会认知视角

[目的/意义]重大突发事件对于社会个体的主观幸福感及其信息行为具有显著影响,尤其是处于成长关键阶段的大学生人群。因此,研究重大突发事件下主观幸福感的影响因素对于保障个体心理健康和完善应急管理体系具有重要意义。[方法/过程]基于社会认知理论和保护动机理论,研究社会环境和个体认知对主观幸福感的影响,以及媒介接触的调节作用。收集303份大学生样本数据,运用结构方程模型进行实证分析。[结果/结论]感知严重性和感知易感性负向影响主观幸福感,并在政府信任与主观幸福感的正向关系中具有部分中介作用;自我效能和反应效能正向影响主观幸福感,并在社会支持与主观幸福感的正向关系中具有部分中介作用;官方媒介接触对政府信任与主观幸福感、社会支持与主观幸福感的关系均有正向调节作用;而非官方媒介接触仅对后者有正向调节作用。

高校农学专业学生创新创业教育路径探析

为进一步推进大学生创新创业教育改革,各高校都致力于积极探索创新创业教育新模式,农学专业创新人才培养在现代高等教育体系中普遍容易受到忽视,而且从当前现状来看,大部分高校在面向农学专业大学生开展创新创业教育过程中,往往存在师生关系主体性定位模糊等问题,这在很大程度上抑制了农学专业学生创新创业能力的培养。本文通过如何将主体间性理论科学融入农学专业学生创新创业教育进行内涵解读和必要性分析,深入思考、探究“教师+学生”双主体型的主体间性创新创业教育路径,在师生间有效建立起双向互动的教育主体和被教育主体关系,促进师生双方形成主体意识,发挥主观能动性,真正培养出具备较强创新思维和创新能力的农学专业创新人才。

虚拟教研背景下的文学实践——学生与作家的对话

虚拟教研室的提出和实施为基层教研室建设构建了协同教研、共享共建教学资源的新形态。本文基于虚拟教研室的实施任务,以文学专业虚拟教研室为例,探讨虚拟教研室教学过程中学生主体性、话语权提升的有效方法,提出优化顶层规划设计、发挥信息平台优势、开展卓业师资培训、巩固教学激励机制等建议,使虚拟教研公共服务平台体系成为基层教研室建设的有力保障,进而推进学生与作家之间形成深度联结,助力专业教学的高质量发展。

在“主体”与“间性”之间——2023年度中国设计学学术思想研究报告

本文是对2023年度中国设计学界学术思想方面基础理论研究的批判性回顾、解读与反思。研究发现,尽管新工科、交叉学科建设对设计学学术体系和学科格局产生了很大的冲击,但是传统的设计史论研究作为设计学的重要基础,仍然得到了应有的重视,甚至可以看作是交叉学科设计学中“艺术学”这一部分的主导学术范式。然而,受学科发展阶段、从业者规模以及学术共同体建设不完善等掣肘,设计学研究与蓬勃发展的中国设计实践和设计教育相比,仍然显示出明显的滞后性。

蒙药药用植物学课程思政元素挖掘及案例分析

药用植物学是中药学(蒙药学)专业必修基础课,当前全国绝大多数高校都进行着课程思政建设和实施,但大部分出现理念趋同的现象。然而,蒙药学专业开设的蒙药药用植物学经过多年的教学和改革,具有理学、医学、人文交叉的学科特征和更丰富多样的课程思政育人目标特点。该文在阐述该课程特点及学情分析的基础上对蒙药药用植物学课程内容和课程思政元素进行再梳理,分析引入课程思政案例,为该课程的课程思政建设和实践及相关民族医药专业课程的课程思政建设提供参考思路。

上海图书馆数字人文建设对高校图书馆学科服务的借鉴意义

高等教育高质量发展和图书情报新需求交织在一起。随着《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的通知发布和高等学校的推进落实,图书馆学科服务也在面临新的挑战。如何服务于学科交叉融合,与“新工科全面深化、新医科融合发展,新农科高位推进,新文科布局未来”目标相统一,成为高校图书馆学科服务的新方向。上海图书馆数字人文建设是国内较早探索学科交叉融合的图书馆,且成果显著。该文通过借鉴上海图书馆在数字人文建设中的创新举措和成功经验,提出高校图书馆学科服务创新路径,旨在提升高校图书馆学科服务水平,为相关研究提供参考。

区域重大战略实施中地方政府的主体责任

区域重大战略以促进区域协调发展为目标,以破解中国区域经济发展中长期存在的突出难题为重点,强调区域内分工协作、区域间优势互补,谋求不同空间尺度下的区域协调发展。在区域重大战略实施中,地方政府作为重要的责任主体,应履行好主体责任,如促进区域生产要素的市场化配置、探索区域问题的精细化施策方案、推动区域协同一体化发展、构建国土空间开发保护新格局、推进区域共同富裕等。为此,地方政府要运用好供给型、需求型和环境型等政策工具,强化有限政府思维、精准思维、共赢思维、底线思维、共富思维等,确保区域重大战略落到实处,取得实效。

高职计算机专业创新创业教育模式研究

针对高职院校中普遍存在的创新创业教育培养质量问题,基于双创教育的政策背景,分析计算机专业学生创新创业的优势;根据现阶段计算机专业学生创新创业教育现状,从政策保障、人才培养体系、第二课堂活动等方面提出以创新创业为导向的计算机专业教学改革,实现创新创业教育和专业教育的深度融合,有效提高人才培养的效果。

交叉学科设计学的知识属性与流向

如何在涵括知识与美的多元设计格局中构建中国设计学主体性话语体系,与研究生教育设计学科专业设置规划有紧密联系,规划通过“目录”来呈现。相较于旧版《学科目录》,新版《学科目录》分别在艺术学科、交叉学科门类中设置设计相关学科,显示了国家对设计学科专业人才培养的新目标与新要求。据此表明,交叉学科门类里的设计研究生教育定位是以工学为本的人才培养,艺术学科门类的设计研究生教育定位为以艺术为本的专业学位类人才培养。人才知识结构不同,将对中国设计学主体性话语体系构建产生必然之影响。

基于元认知理论的小教全科生英语阅读活动设计

英语阅读是英语教学的重点。基于元认知理论设计英语阅读教学读前、读中、读后活动,旨在提高学生的阅读理解水平,提升学生的自主学习能力,同时为河北省农村小学全科教师专业学生(简称“小教全科生”)今后的教学工作提供有价值的引导。介绍阅读的重要性、元认知理论的内涵,以及元认知理论指导下的英语阅读活动设计方案,采用观察法和访谈法等研究工具收集数据,分析学生在阅读活动中的表现,指出元认知理论指导下的英语阅读教学能够激发学生的阅读动机,提升学生的课堂参与度,提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。

师范类专业认证视角下开展循证评价的现实困境与优化策略

当前,我国师范类专业认证已广泛开展循证评价,强调基于证据进行评价与问题改进,从而提高教师教育质量。为达成师范类专业认证的目的,循证评价应具有提升评价的规范性与可靠性,增强多元评价主体间的协作性,形成基于证据的教与学的价值内涵。当下开展的循证评价主要存在着证据意识不强、忽视过程性证据、偏重量化数据的解释力等问题。师范类专业认证开展循证评价需树立多元主体证据意识,建立记载学习过程证据的数据库,进一步整合评价方法体系,全面推进和完善专业认证的循证评价活动。

“三业融通”“五体联动”:大学新生专业教育教学改革与模式创新——基于合肥学院经管类课程“专业导论”教学的实践探索

以“四新”建设推动高等教育高质量发展为引领,立足校企、校校、校地合作的坚实基础,合肥学院经管类专业通过教学模式创建、教学设计优化、教学保障健全、思政元素渗透等创新举措,以深化“专业导论”课程(模块)教育教学改革为切入点,率先践行“三业融通”(产业、专业和就业)新理念,将产业实景、专业前景、就业远景有机融于“专业导论”教学全过程,构建“五体联动”的协同育人新模式,以实现提升学生专业认知度和认可度的目标。

高校艺术类专业招生省级统考制度改革的现实困顿与实践指向

高校艺术类专业招生考试制度改革背景下,艺术类学科建设应打破“小学科”思维,推进学科交叉融合。高校艺术类跨学科专业建设、复合型艺术人才培养理念、创新型人才培养模式都要与时俱进。选拔培养符合当前国情和教育战略方针的创新型、复合型艺术人才是高校艺术类专业人才选拔培养的目标和关键。应加快省级统考全覆盖,持续改革创新,从多元化考评专家库构建、科学化主观印象评判法创设、信息化考试技术手段应用、标准化考场建设及人性化考试制度设计等五个维度,探索一条走向“一统”的高校艺术类专业招生考试制度改革新路,为构建健康可持续发展的人才选拔生态,维护教育公平,提升高校艺术教育治理能力,为培养创新型、复合型艺术人才夯基固本。

高职院校早期教育专业双主体协同育人的问题和对策——基于对S校的调查

采用目的抽样方法,选取S高职院校早期教育专业的教师、学生和相关早教机构的教师为调查对象,对早期教育专业双主体协同育人现状进行调查。结果显示:高职院校早期教育专业双主体协同育人存在合作意向不够强烈、协作机制不够成熟、协作运行保障乏力等问题。究其原因,主要是高职院校和早教机构都对双主体协同育人未形成价值认同,未形成双方认同的长效协作机制,且缺乏完善的保障体系和良好的交流平台。据此提出如下对策:在高职院校早期教育专业双主体协同育人过程中,需构建紧密型教育共同体,强化育人准备;健全双主体协同育人协作机制,赋能育人过程;完善双主体协同育人保障体系,提升育人效果。