高职院校专业群课程体系分类建构的形态表征及实施路径

专业群课程体系建构是复合型技术技能人才培养的核心载体,是群内专业资源整合的逻辑依据。基于复合型技术技能人才能力结构模型,高职院校专业群课程体系建构应遵循“底层共享、中层分立(互融)、高层互选”这一理论框架模型。由于不同地区高职院校服务面向的区域产业集群存在着较大的差异,根据产业聚焦程度、知识关联程度以及组织管理强度,专业群课程体系呈现四种典型形态表征。基于此,从循产建群,基于服务面向区域产业集群确定专业群的建构形态;因群构课,基于专业群建构形态明晰专业群课程体系框架结构;因课施策,基于专业群课程体系组建教学团队并整合教学资源方面提出高职院校专业群课程体系分类建构的实施路径。

农业院校环境科学专业学科群建设及课程体系设置

文章以环境科学学科群的带头学科及其内涵、外延分析为基础,对环境科学专业学科群进行了系统分析;并以青岛农业大学环境科学专业课程组织为例,对农业院校环境科学专业学科群建设进行了探讨,为高等学校环境科学专业建设提供一种新范式。

基于产教融合的专业群“平台+模块”课程体系构建——以国际贸易实务专业群为例

本文以产教融合为主线,以国际贸易实务专业群为研究对象,分析以专业为单位课程设置存在的问题,紧密对接区域产业发展,切合区域产业实际发展需求,构建产教联动的专业群"平台+模块"课程体系,充分整合教学资源,提高专业群建设成效,以期更好地满足岗位群的职业技能要求。

IT行业技术实践类课程体系与优化研究

针对计算机科学与技术专业为代表的IT技术人才培养过于强调理论或过于强调代码开发、忽视知识体系构建的问题,提出了紧密围绕IT行业发展趋势,及时跟踪毕业生就业去向,构建科学化的人才培养体系,优化整合实践类课程授课内容,构建课程群并进行授课内容优化,突出理论联系实际的复合型、应用型人才培养方案。课程体系的构建和优化为相关IT专业人才培养提供了积极的借鉴价值。

基于专业群建设的高职院校模块化课程体系构建研究

打造高水平专业群是高职院校改革发展的主要任务,高水平专业群建设的核心任务是重构专业群课程体系。构建专业群课程体系应以模块化课程体系设计和教学组织为切入点。分析专业群模块化课程体系提出的背景,界定模块化课程体系的核心内涵,提出高水平专业群模块化课程体系的构建思路。最终以电子信息工程技术专业群为例,论述其课程体系的构建流程、方式和内容,为其他高职院校专业群课程体系建设提供参考与借鉴。

应用型本科经管类专业群课程体系建设初探

专业群建设已成为当前建设高水平专业的重要途径和方法。应用型本科院校立足于学校实际,统筹各专业间的共性,强化商科实践能力培养,对现有的课程体系进行改革,建设经管类专业群课程体系。文章首先对现有研究专业群的成果进行了综述,然后在理论研究基础上经管类专业群课程体系建设思路,构建了具有普适意义的经管类专业群课程体系框架,最后对课程体系建设提出实施建议。

高职ICT专业群课程体系构建研究--以南宁职业技术学院为例

产业转型升级对劳动者综合职业能力的要求不断提升,专业群课程体系建设作为高水平专业群建设的重点任务和三教改革实施焦点,对培养高素质劳动者具有重要意义。针对ICT专业群课程体系构建存在的传统路径依赖、系统性不强、职业能力培养弱化等问题,文章从培养学生职业综合能力底层逻辑入手,构建了“底层基础共享、中层方向分立、高层拓展互选、顶层综合应用”四层级专业群课程体系。另外,校企双方通过4个维度构建学生职业能力由新手到高素质劳动者的成长路径。

智能制造专业群深化课程体系改革探讨

探讨了智能制造专业群的课程体系改革实践。通过深化专业群教学改革,打造“五个融合”课程体系,推进以学生为中心的成果导向线上线下一体化教学模式改革,促进企业与专业群共建专业课程体系,将企业前沿制造技术充分融入课堂教学内容中,提升学生的职业技能水平。

面向职场的会计专业群课程体系构建

高职学生所需培养的素质和能力是由职场的工作岗位需要来决定的。构建面向职场的课程体系,有助于提升人才培养的质量。通过调研,分析了会计专业群人才职业能力,构建了面向职场的会计专业群课程体系,并提出了课程体系的实施保障措施。

“1+X”证书制度下的建筑专业群课程体系构建

高等职业教育作为一种教育类型,与普通高等教育最大的不同之处在于它兼具教育和职业的双重属性,"1+X"证书制度的实施推进高等职业教育的改革发展。以建筑专业群的课程体系为研究对象,建筑专业群建设委员会以行业人才需求、X证书职业等级标准、国家专业教学标准为主线,采用三线合一对专业群共享课程体系进行重新构建,对共享专业课程的目标、内容、学时学分以及教学要求等进行规范,为各专业人才培养统一要求,为X证书的实施奠定基础,为建筑行业转型升级"信息化""绿色化"培养匹配的高技能高素质复合型人才提供有效支撑。

地方本科院校化学专业课程体系与教学内容改革实践

开展了课程体系与教学内容的改革工作,构建了课程体系及专业核心课程群,开发了共享实践教学资源。对教学方式方法、实践教学环节进行了改革,以培养学生的创新精神和创新能力。

高职院校计算机类专业群课程体系的构建研究

当前专业群建设已经成为各高职院校建设的重点,是学校整体水平和特色的体现。结合当前计算机专业的特点和发展趋势,借鉴专业群建设的成功经验,构建了＂平台＋模块＂模式的计算机类专业群课程体系,使各高职院校计算机类各专业真正能够实现＂工学结合、校企合作、资源共享、灵活发展＂的目标,最终摆脱各专业目前发展的困境。

高职信息安全专业课程体系改革与实践

高职院校课程体系建设应坚持以就业为导向、以能力为本位、以课程整合为手段等基本原则。本文从信息安全岗位群出发,分析专业职业目标、职业能力与学习领域之间的关系,提出我院信息安全专业课程体系建设的解决方案,并在课程体系设置中尽量做到知识、能力、素质三个层次不脱节。

工程教育认证毕业要求与课程群对应关系探讨

OBE(Outcome Based Education,成果导向教育)理念是工程教育认证的核心思想,已得到工程教育界的广泛认可与推广。其中,毕业要求指标体系与课程体系的对应关系是该理念落实的关键环节。但目前的构建思路是基于课程层面的,忽视课程体系的功能模块结构(或课程群)特点,与指标体系对应课程选择存在较大的随机性、主观性问题。该文以广州大学环境工程专业为例,从尊重课程体系的功能模块化结构特点出发,探讨毕业要求指标体系与课程群的对应关系,具有逻辑结构清晰与操作简便、高效的优点。

保险高职教育对接保险产业链的专业体系建设研究——基于对国有大型保险企业人才需求的调研

新《国十条》为我国包括保险高职教育的保险教育事业提供了更广阔的发展空间。笔者认为,搞好保险高职教育的前提是深入研究保险产业链岗位群,通过对接保险产业链岗位群进行专业设置,从而构建保险人才培养链;专科层次的保险高职教育对接的岗位群主要是保险产业链的中后端岗位群,及大金融背景下保险新业态岗位群。在对保险行业企业人才需求进行大量调研的基础上,笔者针对高职院校保险专业体系建设进行系统性思考,对保险专业体系及特色专业群构建、课程体系建设、人才培养模式改革、师资和实践教学条件等软硬资源建设及体制机制保障建设等进行全方位阐述,提出系列创见性观点,以期对同行及学界提供理论参考和实践借鉴价值。

基于“技能菜单”的建筑装饰专业群课程改革

盐城工业职业技术学院建筑装饰专业群课程体系构架目前由"基础平台+模块化菜单"组建而成,在教学过程中仍存在基础平台课程针对性弱、模块化菜单课程与市场需求结合度有待提高就等问题。为此,运用"技能菜单",有针对性地调整课程结构,以工作过程为导向,构建以学生为本的课程体系,增强基础课程与专业课的联系,推动了理论教学与实践教学的结合。

构建高职院校药剂专业课程新体系的探索

为了构建一套科学合理的高职药剂专业课程新体系,沈阳药科大学高等职业技术学院进行了一系列探索:设立了药剂专业的岗位群;根据岗位群的要求将理论与实训课程进行改革与优化;强调了各课程的合理性及与岗位群的良好衔接性。对增强学生的就业能力,有效实现校企无缝对接有着非凡意义。

基于工作过程的冶金专业群课程体系构建

"基于工作过程"的课程体系是以职业行为为导向的职业教育专业的课程体系。通过对我院冶金专业群的职业岗位群工作过程的分析,归纳出炼铁工、炼钢工和轧钢工的典型工作任务及相应的学习领域,,制定高职冶金专业群的基于工作过程的课程体系。

电子商务专业“分类”培养模式构建与有关问题探讨

本文分析了目前电子商务专业人才培养模式存在的问题,提出了在电子商务专业实施"分类"教育的人才培养模式,构建了网络营销、网络零售、网站运营等三个专业方向和就业创业型、学术研究型等两种类型的"3+2"模式,并对实施中的课程群设置、人才培养基地建设、导师制等关键问题进行了探讨。

“双高计划”背景下药学专业群课程体系研究——以宝鸡职业技术学院为例

随着《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”的实施,高水平专业群建设已经成为全国高职院校的奋斗目标和标志性成果,其中专业群课程体系的研究是重中之重。以1+X证书和技能大赛为切入点,结合岗位群和产业链的需求,重新构建药学专业群模块化课程体系,以适应宝鸡市区域经济的高速发展。