Teaching of Subject-Based English to Non-English Majors

Subject-Based English is an important part in college English for non-English major students and an effective way to help them to complete the transition from language learning to its practical application.In this paper,the author discusses the significance of setting up subject-based English,the teaching materials for subject-based English and focus on teaching model and teaching method.Based on this new teaching concept,in teaching process,Task-driven approach is recommended.In fact Task-driven teaching method is based on communicative approach and the theory of structuralism.They can accomplish certain learning tasks via necessary cooperation.By a large number of practice activities planed,they can improve their application skills in English listening,speaking,reading,writing and translation further.

部委大学体制浮沉中研究生专业目录曲折演进与二级学科存亡空间研究

混淆专业和学科的界限严重制约研究生教育的高质量发展。作为人才培养的专业目录因兼有招生、培养、就业、授位、学科、评估及抽检等附加不可承受之重,已逐渐偏离研究生教育固有的立德树人任务和专精高深要求,由此导致的培养趋同化内卷和专业学科化向虚是教育强国建设中急需面对的课题。该文回顾二级学科的专业地位与部委大学的体制浮沉,说明恢复二级学科作为研究生教育主体单元之一即专业地位的必要性和作为人才培养、质量控制、水平评估和就业服务的适应性,提出“宽窄并重、多维并存、校本特色、内涵发展”的研究生教育和学科建设的政策建议。

论中国学科教师教育的二元性建构:价值、内涵与进路

中小学科目学科的学科教师教育与大学学术学科的学科教师教育是学科教师教育的双重学科内涵,二者间的相关关系构成了中国学科教师教育的二元性本质特征。学科教师教育的二元性有助于更好发挥服务国家重大战略的价值,补齐旧有学科课程与教学论的短板,完善中小学教师的教研、科研与培训体系。学科教师教育的二元性是学科以及学科教育二元性的概念进阶与逻辑递进,中小学科目学科与大学学术学科的教师教育既彼此区别,又相互联系。未来应基于学术学科教师教育促进大学教师教育的诸要素耦合,以科目学科教师教育为内核为我国区县教师教育体系底座建基,促进学术学科与科目学科教师教育体系的融合与一体化,对不同学科教师教育二元性分别开展持续研究。

以学科竞赛推动化学专业创新创业人才培养的探索

培养创新创业人才是新时代高校所面临的历史使命,学科竞赛可以有效提高大学生的综合素质,培养大学生的创新创业能力。以南昌大学化学化工学院为例从学科竞赛的开展、人才培养模式、创新创业平台建设等方面,阐述了学科竞赛对化学专业类人才培养的意义。并指出现有教学大纲与学科竞赛的衔接不足以及创新创业平台建设、现有教材、奖励措施等方面存在的问题,并分别针对性地提出改进措施,从而打造全方位全过程的创新创业人才培养环境。

分阶段思维培养的电类专业教学方式探索与实践

学科核心素养如何落地生根是当前教育课程改革的核心命题。其培养过程中的重要途径就是培养学生不同阶段的低阶与高阶思维品质和关键能力。该文结合专业基础课(模电、数电)和专业课(神经网络与深度学习、数字信号处理)的具体课程实践案例,首先介绍以专业基础课为依托,以理论联系实际为导向,尊重学生主体地位,培养学生低阶思维能力的教学方式探索;然后介绍以专业课为载体,以社会发展需求为立足点,发挥“双导师制”作用,培养学生高阶思维能力的教学方式探索;并将思政教育融入其中,实现从低阶到高阶的分阶段思维培养过程。同时,以“大学生创新创业竞赛”作为桥梁,检验学生从解决工程问题的低阶能力到解决产业技术问题、科学问题的高阶能力的提升成效。

重大突发事件下个体主观幸福感影响因素研究——基于社会认知视角

[目的/意义]重大突发事件对于社会个体的主观幸福感及其信息行为具有显著影响,尤其是处于成长关键阶段的大学生人群。因此,研究重大突发事件下主观幸福感的影响因素对于保障个体心理健康和完善应急管理体系具有重要意义。[方法/过程]基于社会认知理论和保护动机理论,研究社会环境和个体认知对主观幸福感的影响,以及媒介接触的调节作用。收集303份大学生样本数据,运用结构方程模型进行实证分析。[结果/结论]感知严重性和感知易感性负向影响主观幸福感,并在政府信任与主观幸福感的正向关系中具有部分中介作用;自我效能和反应效能正向影响主观幸福感,并在社会支持与主观幸福感的正向关系中具有部分中介作用;官方媒介接触对政府信任与主观幸福感、社会支持与主观幸福感的关系均有正向调节作用;而非官方媒介接触仅对后者有正向调节作用。

学科竞赛驱动下的工业工程专业教学改革

学科竞赛对于大学生创新能力、实践能力的提升有着积极的作用。工业工程专业学生参加学科竞赛存在参赛积极性不高、参赛作品创新性不足等问题。通过优化工业工程专业培养方案,建立学科竞赛导向的课程辅导体系及指导团队,加强实践教学,建立第二课堂,实施以学科竞赛驱动的工业工程教学改革,提升学生综合素质和创新能力。

视觉传达设计专业实践教学改革研究

视觉传达设计专业是一门综合性的艺术设计学科,旨在培养掌握视觉传达设计专业理论与应用技能,具有创新意识、设计能力及实践能力的高层次应用型人才。实践教学有助于提升学生的专业素养、实践能力和创新能力,有助于高校人才培养与产业需求的衔接与融合。当前,视觉传达设计专业实践教学中存在教学目标与授课内容不匹配、教学设计与真实应用场景存在脱节、教学考核标准不完善、教学对多媒体技术的集成度不足、教师专业能力不足等问题。视觉传达设计专业中实践教学改革应构建实践教学以赛促教的学科竞赛模式,升级模拟项目与行业实际项目接轨,健全完善实践教学综合评价体系,加强实践教学中多媒体技术的引入,组织教学培训活动提升教师实践教学能力。

“中国设计学”何以可能——访谈北京大学祝帅教授

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中提出要加快建立中国哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系,简称“三大体系”建设。这一建设是我国现阶段发展繁荣哲学社会科学的重要任务,也是指导开展交叉学科设计学研究的重要纲领。祝帅教授以设计学发展历程为切入点,就中国设计学的学科间性和主体性的学术体系建设提出前瞻性思考,探索“中国设计学”自主知识体系的新路径,在国际设计话语场中构建中国设计学话语体系的领导地位,为推进设计学理论创新和学科发展注入新动力。

“双一流”背景下本科生学科竞赛积极性提升策略与措施——以土木工程专业为例

随着“双一流”建设的深入推进,提升本科生的学科竞赛积极性成为了高校教育改革的重要方向之一。该研究以浙江理工大学土木工程专业为例,通过问卷调查和数据分析,深入探讨当前土木工程专业本科生参与学科竞赛的现状、存在的问题以及影响因素。研究发现,学生参与学科竞赛的积极性受到多种因素影响,包括对竞赛的认识不足、缺乏有效的指导和支持、对竞赛准备过程中的时间和努力投入的担忧等。基于此,该文提出一系列策略和措施,旨在从建立科学的学科竞赛管理体系、加强学科竞赛意识的培养、强化教师培训和指导、优化竞赛激励机制等方面,全面提升学生的学科竞赛积极性。通过这些措施的实施,期望能够促进学生综合素质的提升,推动土木工程专业教育教学质量的提高,为“双一流”建设贡献力量。

能源动力专业学位研究生多主体协同培养机制改革与实践研究

针对能源动力专业学位研究生教育定位与内涵认识不清、多主体协同培养长效机制和质量评估体系不完善等问题,提出能源动力专业学位研究生多主体协同培养机制改革方案。改革聚焦多主体参与下的研究生培养,提出一种基于协同育人理念的培养模式,旨在促进研究生创新实践能力的培养。通过案例分析和实证研究,阐述多主体协同培养机制下的优势与挑战,探讨学校、企业、政府等多方参与的合作模式与路径。同时,建立多主体协同培养下的能源动力专业学位研究生培养质量评估体系。该研究对于推动能源动力专业学位研究生培养模式的创新与提升具有一定的理论指导与实践意义。

政法类院校侦查学专业学生实习中的主体互动梗阻及其消解路径

不同于公安类院校侦查学专业学生的实习,在政法类院校侦查学专业学生实习中,学校(指导教师)、实习单位、实习生三方主体间互动不畅,对实习效果产生了消极影响。究其原因,主要是由于三方主体导向不同:学校(指导教师)秉承知识导向,实习单位秉承风险导向,实习生秉承功利导向,且三者之间没有得到有效协调。要消解此梗阻,需从三方面重点发力:首先,三方主体应当树立正确的实习观,使实习回归教育本质;其次,要优化课程体系建设,采用专题报告、实践讲座、会前动员等形式,建立实习岗前培训机制;最后,要完善以“三评三审”为代表的实习成绩考核评价机制。

高校农学专业学生创新创业教育路径探析

为进一步推进大学生创新创业教育改革,各高校都致力于积极探索创新创业教育新模式,农学专业创新人才培养在现代高等教育体系中普遍容易受到忽视,而且从当前现状来看,大部分高校在面向农学专业大学生开展创新创业教育过程中,往往存在师生关系主体性定位模糊等问题,这在很大程度上抑制了农学专业学生创新创业能力的培养。本文通过如何将主体间性理论科学融入农学专业学生创新创业教育进行内涵解读和必要性分析,深入思考、探究“教师+学生”双主体型的主体间性创新创业教育路径,在师生间有效建立起双向互动的教育主体和被教育主体关系,促进师生双方形成主体意识,发挥主观能动性,真正培养出具备较强创新思维和创新能力的农学专业创新人才。

《资本论》共产主义思想的三维阐释

对《资本论》共产主义思想的正确理解,不应局限于对“共产主义是什么”的考察,而应当对共产主义“内容的自我展开过程”进行追问,即对《资本论》共产主义的生成过程进行探析。《资本论》通过“三大批判”将“资本”的全部秘密揭示了出来,进而言明了资本主义灭亡的历史命运以及共产主义的生成。从哲学维度进行审视,《资本论》通过对资本主体性批判揭示了“一切人自由而全面发展”的共产主义的生成;从政治经济学维度进行审视,《资本论》通过对资本运行逻辑生成与瓦解的批判性分析,阐明了共产主义的生成;从科学社会主义维度进行审视,《资本论》通过批判以保留生产的资本主义形式而进行社会主义改造,开辟出现实的共产主义道路。

虚拟教研背景下的文学实践——学生与作家的对话

虚拟教研室的提出和实施为基层教研室建设构建了协同教研、共享共建教学资源的新形态。本文基于虚拟教研室的实施任务,以文学专业虚拟教研室为例,探讨虚拟教研室教学过程中学生主体性、话语权提升的有效方法,提出优化顶层规划设计、发挥信息平台优势、开展卓业师资培训、巩固教学激励机制等建议,使虚拟教研公共服务平台体系成为基层教研室建设的有力保障,进而推进学生与作家之间形成深度联结,助力专业教学的高质量发展。

蒙药药用植物学课程思政元素挖掘及案例分析

药用植物学是中药学(蒙药学)专业必修基础课,当前全国绝大多数高校都进行着课程思政建设和实施,但大部分出现理念趋同的现象。然而,蒙药学专业开设的蒙药药用植物学经过多年的教学和改革,具有理学、医学、人文交叉的学科特征和更丰富多样的课程思政育人目标特点。该文在阐述该课程特点及学情分析的基础上对蒙药药用植物学课程内容和课程思政元素进行再梳理,分析引入课程思政案例,为该课程的课程思政建设和实践及相关民族医药专业课程的课程思政建设提供参考思路。

正念和大学生主观幸福感:生命意义感的中介作用和专业类型的调节作用

目的:探究大学生正念水平、主观幸福感和生命意义感的关系,生命意义感、正念和主观幸福感之间的作用机制和专业类型的调节作用。方法:采用五因素正念量表(FFMQ)、主观幸福感量表(IWB)、生命意义感量表(MLQ)对国内4所高校626名大学生进行问卷调查。结果:(1)大学生的正念水平得分与其主观幸福感得分呈显著正相关(r=0.420,P<0.001),与生命意义感得分呈显著正相关(r=0.295,P<0.001);大学生生命意义感得分与其主观幸福感得分呈显著正相关(r=0.308,P<0.001);(2)生命意义感在正念与主观幸福感之间起部分中介作用,中介效应占比为13.74%;(3)专业类型在生命意义感的分维度之一:寻求意义感与主观幸福感间起调节作用(β=-0.112,P<0.05),寻求意义感对理工类大学生主观幸福感的正向预测效应更大。结论:正念对大学生主观幸福感具有预测效应,既包括正念的直接效应,也包括通过生命意义感对其产生的间接效应;专业类型在寻求意义感和主观幸福感间起调节作用。

在“主体”与“间性”之间——2023年度中国设计学学术思想研究报告

本文是对2023年度中国设计学界学术思想方面基础理论研究的批判性回顾、解读与反思。研究发现,尽管新工科、交叉学科建设对设计学学术体系和学科格局产生了很大的冲击,但是传统的设计史论研究作为设计学的重要基础,仍然得到了应有的重视,甚至可以看作是交叉学科设计学中“艺术学”这一部分的主导学术范式。然而,受学科发展阶段、从业者规模以及学术共同体建设不完善等掣肘,设计学研究与蓬勃发展的中国设计实践和设计教育相比,仍然显示出明显的滞后性。

基于“三主体、三融合、三梯次”的财税专业实践教学模式研究

针对目前地方应用型本科高校财税专业学生实践能力相对欠缺,实践教学单一化、形式化、趋同化等现实问题,文章凝练和设计了基于“三主体、三融合、三梯次”的财税专业实践教学模式,即围绕立德树人一条主线,校政企三主体协同,把知行融合、德技融合、专创融合纳入财税专业人才培养的顶层设计和实践教学体系的主体内容,针对学生的知识结构和能力特点,实施从基础认知实践-专业技能实训-综合毕业实习阶梯式的实践教学。进一步从体制机制、师资队伍、教学资源、评价体系等方面提出了相应的保障措施。

“一主六双”战略下吉林省地方高校外语专业应用型教学模式构建研究

“一主六双”高质量发展战略是中共吉林省委为贯彻落实习近平总书记的重要指示精神所作出的重大战略部署,是新时代吉林全面振兴发展的顶层设计和施工表、路线图。吉林省地方高校应积极探索以“外语+行业/产业”为总体思路,以教学目标设置、教学内容构建、教学手段与方法应用、教学评价运用为具体内容的应用型外语教学模式。