新农科背景下基于“闯匠创客”人才培养的双创教育体系构建与实施

在“乡村振兴战略”和“立德树人”时代背景下,针对高校涉农专业创新创业教育急需解决的重点问题,借助“校际合作”、“校企协同”大平台,采取整合教学资源、理论与实践融合、项目驱动实践、建设“四育四合多层次全方位”的“闯匠创客”工程文化等措施,构建基于“闯匠创客”人才培养的双创教育体系,将“创客文化”贯穿“双创”教育全过程,培养具备解决复杂工程问题能力的创新应用型人才,以服务“三农”、助力产业升级。

成为自造者:众创时代的创客素养及其发展

为探究创客的发展路径,该文从DIY文化和创客的关键特质出发,阐释了创客"自造"的创新2.0属性,建构了创客素养的概念模型和领域内容;作为个体自造能力的具体表现,创客素养是以工匠精神为内核,强调创新创造、动手操作、协同合作、分享交流以及批判反思整合等一系列关乎个体基本发展的重要能力,具体表现在行为、人际、元认知和艺术等四个领域。对于学校教育而言,创客素养的培养不仅仅是在创客空间里进行的活动中,更要深度融合于项目活动、学科教学、学校文化等方面。该研究为众创时代学生解决问题能力的提升以及创造力的培养提供了全新视角和系统参照。

广东工业大学“工匠创客汇”前孵化器运行模式研究

前孵化器是连接人才技术和孵化器的重要环节。广东工业大学"工匠创客汇"作为华南地区典型的前孵化器,结合政策、科技、金融、产业、人才及文化等环境因素,建立较为完善的利益协调机制和激励机制,通过内部与外部的动力支撑及推动运转,多主体协同创新打造,并由开放式团队、混合式组织以及共享式交流组成前孵化的核心要素,合力推动前孵化器取得丰硕成果,形成了日臻完善的创新与孵化体系,获得阶段性成功。

中国实施创新发展战略的历史审视与反思——兼论“创客运动”的发展机遇与挑战

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族最鲜明的民族禀赋。本文运用历史分析法审视创新发展的历史变迁,从中探索影响创新的关键因素,寻求创新模式演变的趋势,为当今中国"创客运动"的发展提供有益借鉴。在"中国制造"向"中国智造"的发展过程中,创客空间将通过"互联网+传统产业"模式推动中国制造业的转型升级,推动中国"大众创业、万众创新"。可从以下四方面完善"创客运动":一是充分发挥城市群协同效应,打造创客空间的生态协作体系;二是重拾信仰,培育具有工匠精神的新时代创客;三是完善产权制度,降低创客空间创新活动的成本;四是搭建互联互通平台,发挥其对创客空间的助推器作用。

人工智能视域下高职创客型工匠培养模式实践——以汽车检测与维修技术专业为例

依据人工智能发展态势下的职业就业需求,文章立足高职机电类专业,通过探索实践提出了适应人工智能发展需求的创客型工匠培养目标,围绕培养目标通过实证提出了相应的培养模式,具体以汽车检测与维修技术专业实践为例,通过开发运用VrCar云平台、学银在线课程平台,配合校内外实践巩固,基于线上线下结合、虚实结合,系统阐述了模式建构、实施及成效。

对工匠文化、工程师文化、创客文化三种工业文化的考察

工匠文化、工程师文化、创客文化是人类工业技术发展史上既一脉相承又相互区别的三种工业文化形态。从这三种工业文化形态的纵向联系看,工程师文化脱胎于传统工匠经验文化与科学思想文化的结合,创客文化是对传统工匠文化和近现代工程师文化在物联网及智能制造时代的继承且创造性发展,三者之间是人类工业文化既一脉相承又辩证否定的发展关系。中国正处在追求实施“四化同步”的高质量工业化战略新时期,应该倡导工匠文化、工程师文化、创客文化三种工业文化的融合式发展。

逆向工程技术在技工院校创客活动的实践探索

为深入贯彻党中央、国务院大力推进“大众创业、万众创新”的战略在职业教育中的落地与实施,鼓励技工院校师生把工匠精神与创业精神结合起来、专业技能与创新创业实践结合起来,加快培养《中国制造2025》所需的创新型技术技能人才,该文通过以广州市机电技师学院创客俱乐部日常运作中组织校企合作企业人员和相关专业的专任教师,就逆向工程技术在技工院校创客活动的具体实施情况进行深入探索。