多伦多大学创客教育体系建设及启示

多伦多大学将“公平、自由、包容、多样性和追求卓越”的办学理念充分体现在创客教育体系建设之中,建立了加拿大最大的创新中心,形成了以“培养合作与企业家精神”为核心的创客空间。通过变革性的多学科课程,构建了创客教学平台;集合各个学院和研究中心的多学科研究优势,建立面向各专业的创新实践平台;通过创新与多学科合作,建立卓越的创业加速与孵化平台,将创新创业平台与各学院协同合作,构建形成了以“实践、分享、创新、创业”为导向的创客教育体系。我国高校可以借鉴多伦多大学创客教育体系的建设经验完善创客教育的课程体系,积极打造高质量的创新实践平台,将创业孵化基地作为创客人才培养的平台。

乡村振兴视域下设计创客多模态链造发展模式研究

探索多模态链造的乡村设计创客共创平台发展能够突破单一模式的局限,形成集智效应,促进乡村设计的高质量发展。本文从乡村振兴中设计共创的发展需求入手,通过借鉴全球创客运动中与设计创客发展紧密相关的三种模式经验,探索对乡村设计创客多模态发展的启示性策略。乡村设计创客多模态共创平台发展模式需要从外部资源导入、平台本体进化和在地的活动关联三个关键方面入手,形成乡村设计创客的数字原型智造、社会共创实验、创业协同孵化的多模态链造。该模式的运行围绕“四流程”和“四维度”展开,形成“双环协同”的良性可持续发展,促进乡村设计共创中的宜居宜游、宜产宜业和宜学宜研发展。

鄂尔多斯盆地高桥构造平缓地区奥陶系碳酸盐岩岩溶古地貌特征与储层分布

鄂尔多斯盆地高桥地区构造平缓,奥陶系顶部碳酸盐岩岩溶古地貌以岩溶潜台发育,而岩溶高地和岩溶斜坡发育局限为特征,岩溶斜坡区和岩溶潜台的东部沟槽区为储层发育区。本文综合利用大量岩心、薄片资料观察、物性实验数据和钻井、测井、地震等资料对高桥地区马家沟组顶的古岩溶识别标志进行了分析,恢复了岩溶古地貌,对岩溶古地貌类型(单元)进行了划分并分析其与储层的关系。高桥地区地层学标志,岩石学标志,矿物学标志,古岩溶发育的形迹说明奥陶系马家沟顶存在沉积间断、古岩溶作用已经是不容置疑的事实;按古风化壳出露层位,结合地震相追踪成果,落实沟槽分布,编制该区前石炭纪古地质图,运用古地质图法、印模法和残厚法恢复高桥岩溶古地貌,编制出岩溶古地貌图。根据岩溶古地貌,按岩溶单元划分为岩溶高地、岩溶斜坡和岩溶潜台三个二级地貌(类型)单元,岩溶高地可进一步分为岩溶台地、溶洼(洼地)2种三级微地貌类型。岩溶潜台进一步可划分为岩溶台地、溶洼、溶丘(残丘)、沟槽4种三级微地貌类型。高桥处于构造平缓地区,岩溶高地、岩溶斜坡区发育局限,大范围为岩溶潜台区且潜台区东侧沟槽(主沟槽、次沟槽)比较发育。岩溶高地整体储集性较东部岩溶斜坡区及岩溶潜台区差。岩溶斜坡区发育两套岩溶系统,储层条件相对较好,成藏要素配套较好,是下一步勘探开发的有利区域之一。岩溶潜台区总体岩溶作用减弱,储层发育程度变弱,东部沟槽区,因沟槽的存在,加强了垂向岩溶作用深度,间接增加侧向溶蚀作用,岩溶作用变好,储层发育程度增加,加上裂缝的影响,可以形成相对较好的储层。

基于向量调整法的指挥控制系统任务决策研究

基于传统任务决策方法决策空间过大的问题,建立了一种面向任务的最优化决策模型,在采用嵌套遗传算法优化任务平台分组的基础上,提出了一种通过调整内部平台分配向量和外部平台分配向量来最优化任务平台分配的向量调整法。最后对基于向量调整法的任务决策方法进行了仿真,结果表明,基于向量调整法的任务决策方法比传统决策算法具备更好的可操作性和更快的收敛速度,对提高指挥控制系统任务决策的实时性具有重要的参考价值。

开放课程的探索与思考——从学习者、决策者到建设者

近年来,开放课程越来越受到互联网时代学习者的追捧,越来越多的人体验在网上自由选择心仪的开放课程并满怀期待地享受全新的学习形式。斯坦福大学课程开放的历史悠久,通过"斯坦福在线"提供课程开放服务,在提供优质教育体验方面保持领先地位。研究者通过体验和探讨斯坦福大学的开放课程,从"学习者"、"决策者"和"建设者"三个视角分析开放课程运动的经验,试图探索开放课程运动发展的基本规律:从"学习者"角度对开放课程需要解决学习动机、学习孤独感和在线学习能否成为主流学习形式的顾虑问题,这不仅涉及增强在线学习信心,更涉及到信息化时代在线学习的地位和发展。从大学"决策者"角度首先应确定开放课程的价值在于推进课程资源共建共享的共识,这个共识孕育了一场知识价值观的深刻变革。全球近200所高等教育机构投身开放教育大潮,正是对开放课程运动精神的肯定,并形成诸如培养学习者数字化学习能力、大规模开放在线课程(MOOC)通过学分制与传统教育接轨等经验。因此,从"建设者"角度来说,在项目规划阶段,就应考虑项目所涉及的技术障碍、队伍建设和平台建设等方面问题。尽管目前开放课程运动的发展方向仍具有不确定性,中国的一流大学也应该参与其中,甚至创建中国的MOOC平台。

组织设计方法研究:三阶段设计方法

由于战场空间的快速变化,如何有效地组织多兵种的协同作战是当前美军研究热点,上世纪90年代中期Levchuk等人在团队效能研究基础上提出了组织设计的三阶段方法,以此来研究在复杂动态任务环境下适时、快速构造战场空间C2的计算框架。本文比较规范地建立了该方法的概念分析步骤以及其数学描述和算法求解,以便为后续的研究提供方法论基础。这一方法同样也适于网络组织、敏捷制造和虚拟企业等社会组织的设计。

新工科背景下应用型本科Fab Lab实验平台构建

近年来,随着物联网、人工智能、大数据等新兴技术的快速发展,有力地推动了社会的变革,引领了新的工业革命。在这样的背景下,建立适应应用型本科院校的Fab Lab实验平台可以看作很好的借鉴。从具体建设到创新生态系统的构成,Fab Lab实验平台可作为众创空间的一种形式,为创新型人才培养提供先进创客教育理念的实施场地,起到有效的人才培养作用。

特色小镇众创平台运营创新研究

作为新型城镇化的重要探索,特色小镇以特色产业链为核心,融合其他创新资源成为"小空间大聚集"的创新生态区。在"互联网+"时代,"小实体大网络"的众创平台可以获取创意、实现开放式协同创造、孵化创新创业型企业,对特色小镇建设具有重要意义。特色小镇众创平台的运营创新中,认知盈余是主要创新资源,小镇创客是核心创新主体,"三个端口两个转换"是重要的创新基础。特色小镇应基于全球产业发展的视角定位特色产业链,基于新生产组织方式进行相应的社区规划并加强创客服务工作,以更好推进特色小镇众创平台的创新。

南通“众创空间”服务平台设计的原则与逻辑路径

"众创空间"是实现创意向产业发展的孕育孵化服务平台。根据南通产业结构特征,应以科学化、系统化和集聚化为原则,以政策网罗、创客培育、项目培植、微企孵化、企业发展和产业优化为逻辑路径,建构有南通特色的"众创空间"服务平台,策应南通创新驱动发展,进一步推动南通经济结构转型升级。

高职院校创客教育平台建设路径探析

创客教育近年来在高职院校受到了重视与推广。目前国内高职院校实施创客教育存在着对创客教育本质认知不足、创客空间运行机制不合理、创客师资力量不足、教学设计模式不健全及教学资源匮乏等问题。高职院校可以通过营造创客文化氛围、完善创客空间建设和运营、突破创客教育师资培养瓶颈、加强创客教学资源开发与应用来搭建创客教育平台。

卓越计划与学科竞赛平台相结合的嵌入式方向人才培养创新实践

以嵌入式方向人才培养为目标,针对嵌入式方向理论课程体系中理论讲授过多,实践偏少、实践教学缺乏实践环境与平台支持以及学生学习过程中缺乏兴趣,积极性不高等问题,结合卓越工程师计划与学科竞赛平台,通过构建嵌入式方向理论与实践课程体系,建立基于卓越目标的创新型嵌入式人才培养平台与"学竞一体"的嵌入式学科竞赛平台等措施进行改革,希望对高校培养嵌入式方向实践创新型人才起到参考作用。

高校跨学科创客教育平台建设理念及实践

创客教育以其独特的内涵,正在成为培养学生创新创业能力的重要途径。文章阐述了创客概念的演变以及创客教育在创新创业教育中的作用,探索高校创客教育平台建设机制和路径。清华大学i Center通过建设基于"智能制造+互联网"的产业级创客空间、优化创新创业的制度和服务环境、创新教育模式和教学内容,营造双创人才培养生态环境,打造高校服务于双创教育的跨学科创客实践平台。

WeWork思维模式下轻化工专业大学生创业模式研究

探索适合我国大学生的创新创业模式与人才培养机制是高校教育领域的研究热点。基于此,对WeWork思维模式进行了分析,探究了创客教育在高校创新创业教育中的应用价值。将WeWork思维模式引入高校轻化工专业创新创业课堂,从提升创新创业活动管理、组织学术交流、开展校企合作等方面对高校轻化工专业大学生创客平台进行完善,并提出了优化轻化工专业大学生创业生态体系的政策建议,以期提升大学生创业能力和综合素养。

基于“创客”模式的自动化专业实验室建设探索

基于"创客"模式的自动化专业创客实验室建设计划,立足于本校自动化专业大学生群体,建立开源、创新、协作、共享的线上交互平台及线下实体实验室,让大学生分享创意、完善创意、实现创意。自动化专业大学生创客实验室将成为本校自动化专业技术创新活动开展和交流的场所,将促进本专业人才培养与经济发展、就业需求的紧密对接。

基于工程训练的创客教育平台的建设与实践

在分析创客教育与工程训练关系的基础上,研究了基于工程训练创客教育平台的建设,提出了平台建设的总框架,包括两个中心、三个模块,并进行了分析说明。教学实践表明,平台运行高效,结构较为完备,具备良好的创新创业能力培养效果。

战役任务规划的有效测度及设计

较为全面地设计了评价战役任务规划结果的有效测度,可用于战役任务规划结果的性能度量,并可以为规划方法的设计提供指导。简要描述了战役任务规划的基本概念,分析了任务规划结果;设计了任务的平台资源和指挥资源规划调度结果的性能测度,包括时间测度、决策者工作负载测度、任务完成精度测度和平台利用测度,共4类11个测度;通过案例给出了任务规划结果的性能测度计算结果,比较了不同性能测度间的关系,并对不同任务规划方法的性能测度进行了比较,得出了一些有意义的结论。

高校创客教育平台的构建路径创新研究

在众创时代,高校作为创客教育的重要阵地,其创客教育平台的构建迫在眉睫。对于创客教育的界定及现状的研究,国内外学者都只停留在基础阶段,未有突破性进展。在充分分析创客教育存在问题及原因的基础上,扩宽创客教育平台构建的路径,能推进创客教育发展。

创新创业实践教育的载体搭建和策略探索

大学生创业教育已进入新常态、步入新阶段,高校开展创新创业实践教育,要构建线下众创空间和线上创业网络平台,通过推进丰富的创新创业实践训练和项目孵化,实施多维度创业导师帮扶等策略,扶持大学生创新创业,推进创业实践教育进一步深化。

大学生四课堂融合平台建设探索

大学生四课堂的开展对于培养学生家国情怀、社会责任、科学精神、专业素养以及国际视野有重要作用,论文分析了四课堂培养过程中碰到的一些问题,提出了四课堂融合平台建设方案,并对平台建设进行了较为深入的探索与思考,对于高校的四课堂培养过程具有一定的借鉴意义。

河南省高校众创空间发展现状、问题及对策研究

本文通过对郑州大学大学科技园、中国中原大学生孵化园、郑州轻工业大学等十多个众创空间的调研,从高校众创空间的建设概况出发,对基础建设、项目概况、运营体系及标准体系建设四个方面进行现状分析,发现高校众创空间存在建设水平不均衡等相关问题,继而得出一些结论,为进一步打造全方位、多要素、开放式的高校众创空间建言献策。