“翻转课堂+PBL”融合教学在固液分离课程中的实践

在传统教学模式下,教师是教学活动的主导,是知识的传授者,学生是知识的接受者,处于被动接受的地位。而“翻转课堂+PBL”融合教学模式则鼓励学生主动参与学习、发现问题和解决问题。本研究基于“固液分离”课程,开展了“翻转课堂+PBL”融合教学模式的设计与实施,分析学生的学习效果和学习体验,并对该教学模式的优缺点进行评价。研究结果表明,在固液分离课程中,“翻转课堂+PBL”融合教学能提高学生的学习主动性和学习效果,激发其学习兴趣和创新能力,但也存在一些改进的空间。

新时代对分课堂在民办高校课堂教学中的应用

新时代,为了提高教学质量,一种结合我国高校学生实际情况和特点的教学模式--对分课堂(PAD课堂)模式应运而生,其可督促学生主动学习、探究,形成对象性师生关系。文章简要介绍了对分课堂教学模式,阐述了其应用于民办高校课堂教学实践的可行性及具体策略,旨在为对分课堂在教学中的实践应用提供些许参考和启发。

智慧教室间交互通信网络变速跳频信号分选算法

为了保障智慧教室间交互通信网络的流畅通信,研究智慧教室间交互通信网络变速跳频信号分选算法,以提高智慧教学质量。通过短时傅里叶变换(STFT)方法,转换包含网络变速跳频源信号与噪声信号的混合信号至时频域,结合自适应阈值去噪方法,去除时频域混合信号内噪声。获得去噪后时频域混合信号经帧重叠构建后,获得数帧重叠帧混合信号。盲源分离重叠帧混合信号后,得到数帧重叠帧分离变速跳频信号,经重叠率对比后,去除同源信号重叠部分,拼接剩余部分获得同源分选变速跳频信号。结果显示:该算法应用于智慧教室间交互通信网络中,可转换网络初始混合信号至时频域,实现混合信号的稀疏化呈现;可有效消除时频域混合信号内噪声,为去噪后时频域混合信号构建数帧重叠帧信号,对此类信号实施有效分离,得到重叠帧分离变速跳频信号,并以此为依据最终完成同源变速跳频信号的分选。

基于提高课堂教学质量的教学协同思考

课堂教学质量同时涵盖教师教的质量与学生学的质量,然而在大学课堂教学中,教师的教与学生的学常常分离,未形成整体合力。课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的一个系统,各构成要素之间通过交互共振,促成教与学走向耦合,形成"1+1>2"的教学协同效应。在课堂教学中,通过实施教学目标、教学主客体关系、教学方式、教学情境、教学评价五个维度的协同,从而实现教学质量的协同增效。

对分课堂模式下数字信号处理教学改革与实践

为了提升数字信号处理课程教学质量,以2020级电子信息工程专业学生为研究对象,探讨了对分课堂模式下数字信号处理教学改革与实践策略。基于数字信号处理课程教学目标,分析了对分课堂在数字信号处理课程教学改革中的优势,在保证对分课堂可行性的前提下,阐述了对分课堂模式下数字信号处理课程教学改革实施方法,通过课前预习、课堂讲授、隔堂讨论等步骤,提升了学生主动学习的积极性。对分课堂教学模式下的教学过程增强了师生之间的交流和互动,使学生在交流、沟通及合作等方面的能力得到较大提升,实现了教学并立,教学平衡,有效提升了数字信号处理课程的教学效果。

《现代分离技术》课程教学探索

《现代分离技术》是一门理论性、实践性都很强的专业基础课,本文就如何在课堂教学的基础上培养学生的科研能力和专业素质进行了探讨,着重从合理组织教学内容,理论与实践相结合,教学与实验相结合等方面进行了分析。

基于雨课堂的《化工分离工程》混合式教学探索与应用实践

混合式教学是实现教师对不同知识层次学生实施因材施教的一种有效的教学模式,以《化工分离工程》为例探讨了雨课堂在混合式教学过程中的设计与实施。根据《化工分离工程》的课程特点及学生的层次水平,设计了基于雨课堂的混合式教学方法并将其应用到教学实践中,以弥补并改善传统课堂教学过程中存在的不足与弊端,以提升教学效果;同时,对教学过程中存在的一些问题进行了思考和探索。

“公共英语教考分离”环境下的教学改革探讨——基于微课的翻转课堂教学模式构建和应用研究

在高职高专院校,公共英语"教考分离"模式越来越成为普遍的教学评价模式。微课作为一种全新的教学资源类型,是实现翻转课堂的重要载体。翻转课堂的教学模式和微课的出现引发了国内外学者对新的教学理论以及教学模式的研究和探讨。本文阐述了高职高专院校实行"教考分离"的意义,提出了基于微课的翻转课堂教学模式构建的原则和流程。

“生化分离工程”课程的教学现状分析及改革思路

"生化分离工程"是生物工程专业的专业必修课之一,是一门理论性和实践性都很强的主干课程。面对目前教学时数少,学生学习兴趣不高的教学现状,本文针对课程的课程定位、教学内容、方法以及考核方式进行了探索,提出了改革思路,以期通过教学改革,提高学生对课程的学习兴趣,增强对科学知识的掌握,提高教学效率和质量。

我校女生体育课中实行考教分离的现状与分析

在体育课考试中实施考教分离,是为了调动学生练习的积极性,并使考试的结果能更客观、真实、有效的反映学生的学习效果.这一措施的实施,对改革教学管理,改进教学方法,提高教学质量具有十分重要的意义.

“科研成果引入课堂”提升应用型核心专业课程教学效果

“科研成果引入课堂”是提升应用型核心专业课程教学效果的有效途径.本文以应用型核心专业课程“现代分离方法与技术”的教学实践为例,提出依托“科研成果引入课堂”推动教学模式创新、加强课程建设以及促进考核方式转变的若干举措,营造科研成果与教学相结合的文化环境,进而提升核心专业课程的教学效果,以适应应用性人才培养的需要.

“隔堂讨论式”教学的探索与实践

在传统式教学模式中,教师作为主体在台上面面俱到地讲授,学生充当“观众”在台下兴致缺缺地跟随。课堂气氛沉闷,教学效果不佳。“隔堂讨论式”教学的提出,既修正和弥补了传统式教学的不足,又继承和发展了讨论式教学与对分课堂的优势。真正实现教师从“演员”向“导演”的转变,学生从“观众”向“演员”的跨越。这种教学方法的本质是让学生获得思辨与自主学习的能力。“隔堂讨论式”教学主要包含三个基本环节,即课上教师教授重点,课下学生扩充知识,隔堂师生讨论上节课的成果。该方法的优点在于以学生为主,教师为辅,互动学习,共同提高。

“三融三变”混合式教学模式在化工分离工程中的探索与实践

从化工分离工程课程教学实际出发,以课程思政和工程教育认证理念为指导,本文提出了基于BOPPPS的“三融三变”混合式教学模式。通过线上与线下教学相融合,有利于充分发挥“雨课堂”等线上网络教学资源的优势,有效构建了更科学的全过程学习评价体系。在该模式下,思政育人贯穿专业知识教学全过程,切实践行“立德树人”根本任务。积极适应新工科发展要求,调动线下实践教学资源,提升学生工程实践素养。初步的教学实践表明,该模式能够激发学生的学习兴趣和创新潜能,提高学生的高阶思维能力,教学效果获得了显著的改善。

高校人机分离课堂教学秩序合理性实证分析——以某民办高校为例

采用分层抽样的方法,以822名高校在校生和40名任课教师为调查样本,从课堂上学生对手机的依赖情绪,学生与教师对手机干扰课堂教学秩序问题的认知及解决对策进行调查。结果显示,民办高校学生对手机依赖情绪更强,但对问题认知及解决方案的选择与教师观点一致,人机分离课堂改善教学秩序效果正向。

体育专业理论课课堂教学的反思与重构

针对体育专业学生专业素质的养成而言,"运动技术"辅之以"专业理论"是其必然发展趋势。以目前学界对于体育专业学生的运动技术习得研究较多,而对其理论课课堂的描摹、研究都相对较少的现状为背景,对体育专业理论课课堂教学进行了深刻反思并尝试进行重构。以描摹并试图解决目前我国体育专业学生的理论课课堂"被分离的"现状为目的,以那些"缺席的在场"现象——教学主导与教学主体的分离、教学主体与教学资料的分离和教学主体和课堂环境的分离——为研究问题,通过文献资料法和课堂观察法去寻求提升体育专业学生理论课课堂教学有效性的途径和方法。通过论证得出,要解决体育专业学生理论课"被分离的"现状,需要构建生本的、参与的、翻转的、自组织的课堂,从而实现教学主体由"被分离的"向"在场的"转换。本论文的研究价值在于在呈现目前我国体育专业学生理论课课堂的"被分离"现状之后,不仅从宏观理论层面挖掘其产生原因、剖析其解决途径,并且在微观操作方面有所尝试,将理论与实践充分结合。

“公共英语教考分离”环境下的教学改革探讨——基于微课的翻转课堂教学模式构建和应用研究

在高职高专院校,公共英语'教考分离'模式越来越成为普遍的教学评价模式。微课作为一种全新的教学资源类型,是实现翻转课堂的重要载体。翻转课堂的教学模式和微课的出现引发了国内外学者对新的教学理论以及教学模式的研究和探讨。本文系统阐述了,高职高专院校实行'教考分离'的意义,提出了基于微课的翻转课堂教学模式构建的原则和流程。

职业院校单招学生课堂教学管理中几个问题的研究

单独招生是教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制,其学生生源主要来自中等职业学校,相对于普通高考学生而言,基础相对薄弱、学习困难突出、课堂管理不易。如何提高单独招生学生的课堂教学管理是高职教育的当务之急,只有解决了这一问题,才能保证培养合格的技能人才。