在官话与浅文理之间——艾约瑟的语体观及其语言实践

艾约瑟的汉文书写实践呈现出早期以官话为学习和使用的目标语体,中后期又以浅文理为主要书面语体的特征。这一转变与他寻求社会“共同语”的语体观相联,也与他始终以士绅阶层为审视和思考的对象密不可分。艾约瑟的浅文理书写实践,在推动更新晚清知识体系的同时,也在一定程度上推动了汉语书面语向丰富、严密和“言文一致”的方向发展,是一次探索理想化现代汉语书面语的有益尝试,为随后发生的语言文学变革输送了新的异域思想资源。

留学生“汉语口语”多媒体辅助教学效果分析

对外汉语口语课堂中经常采用多媒体手段进行教学以提高教学效果,文章通过问卷调查与课堂记录相互配合的方式,对汉语口语课堂上多媒体资源的类别与使用方式进行分类、统计,查看各种多媒体资源的使用效果,并根据调查结果总结出多媒体教学的一些原则和有效方式,以期能更好地促进汉语口语课堂的教学效果。

从北京官话看方位词在现代汉语词类体系中的位置

本文以黑龙江方言为主,通过对北京官话中用于方位词后边的词缀和用于指代方位的代词的考察,认为北京官话中存在着专门的方位词缀和方位代词;并进而推论,在现代汉语词类体系中,方位词应该独立成类。

高校普通话课教师专业能力的探索与思考

提高普通话课的教学质量就必须要提高任课教师的专业能力。高校普通话课教师的专业能力主要体现在专业教学能力和专业研究能力。教师不仅要有扎实的基本功,还要能因材施教、运用不同方法来改进教学质量;教师应该具备较强的综合素质,同时还应该具备深厚的专业理论功底和对方言初步研究的能力。因此,普通话课教师必须清醒认识面临的问题,不断加强实践,开阔视野,从而使普通话课成为有效提高学生普通话水平的途径。

高职院校“课证融合,课赛融通”教学模式的实践措施——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学为例

以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学和课堂为基础,阐述了普通话教学应用"课证融合,课赛融通"教学模式的必要性,提供了语文教育专业普通话教学中应用"课证融合,课赛融通"教学模式的方法和措施,为高职院校进一步推广"课证融合,课赛融通"教学模式起到借鉴的作用。

关于提高体育生普通话过级率的思考——湛江师范学院体育科学学院学生工作案例分析

普通话技能是师范生必备的一项重要专业技能,直接关系到学生的就业及个人发展。加强学风建设,提高学生对普通话的重视程度,开展普通话早读、比赛、培训等,对提高体育生的普通话过级率有重要意义。

普通话“课证融通”培训模式探讨

普通话已成为我国现代社会人的基本职业素养,因此,作为职业背景下广东地域高职院校的普通话训练,显得越来越加重要。建立普通话训练与测试结合的课证融通模式,可以有效地使学生将普通话的练习转化为一种主动学习的内在需求。实践证明,这种学习与考证齐头并进的长期训练,是非常有效的普通话水平提高方式,对职业背景下的粤方言区普通话训练具有启示意义。

普通话课堂教学的几点思考

高等师范院校是贯彻国家语言文字政策,推广普通话的前沿阵地,搞好普通话课堂教学是推广普通话的重要途径。在普通话课堂教学过程中,既要注重普通话语音理论教学,又要搞好普通话正音训练,要用理论指导实践,提高学生的普通话水平。

基于雨课堂的高校普通话课程混合式教学模式探索

基于雨课堂的混合式教学有效融合了传统教学和网络教学的优势,雨课堂将课前、课中、课后每个环节都赋予了全新的体验,它支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等。在普通话课教学中使用雨课堂,既能丰富普通话课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,又能实现线上线下的有机融合,满足不同学生不同层次的普通话学习需求。

有关普通话水平测试中一乙等级评分的几点感想

教育部颁布了新的《普通话水平测试管理规定》对普通话测试提出了新的要求,针对“一级乙等”测试中存在的问题和现象,笔者提出了粗浅的见解以期和同仁共同探讨。

内地藏族师范班普通话教学改革的思考

该文分析了内地藏族师范班普通话教学现状,并根据普通话教学缺乏针对性、专业性和实效性这一现状提出提升普通话教学效果的若干建议,建议通过开发校本教材、优化师资队伍、改进教学模式和制定多元化语言测试体系,提高内地藏族师范班普通话教师的教学水平。

在内地新疆中职班开展公共关系教学

根据内地新疆中职班学生的实际情况,结合公共关系课程特点,以提高学生普通话表达能力为有效工具,有针对性的开展公共关系教学,为全面提高内地新疆中职生公共关系技能打下坚实的基础。

地方本科院校普通话水平培训测试课教学模式新探索

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,普通话水平培训测试对于推广普通话、提升国民普通话水平具有重要的意义。本文结合河套学院普通话水平培训测试课的实际情况,对河套学院在普通话水平培训测试教学过程中探索出的"一、二、三、四教学模式"进行梳理和探讨,有助于实现普通话水平培训测试理论的体系化建设,以更好地指导普通话水平培训的实践活动。

论游戏教学法在对外汉语课堂中的应用——以新西兰惠灵顿地区四所小学为例

本文所讨论的游戏教学法指在对外汉语课堂中,教师针对特定的教学目标,选择适当的内容,采取有趣的形式,组织学生参与其中,使学生在游戏中达到学习语言及文化,并获得积极的情感体验的教学方法.本文通过对新西兰小学汉语课堂游戏的设计、实施及评估三个阶段的分析,探讨了游戏教学法的适用性及有效性.同时,通过案例分析了游戏教学法实施过程中出现的问题,提出了重视动作类游戏、利用电子网络丰富游戏内容、明确游戏设计与实施细则、运用创新游戏促进文化教学等应用策略.

北京普通话四级元音的统计分析

本文采用实验语音学和元音格局的研究方法,对50位北京青年人所发单字组的四级元音进行了声学实验和统计分析。实验结果表明,北京普通话四级元音的相对位置呈现一种有序平衡的分布状态,/a/和/?/的变体分别位于元音三角形的低元音和中元音区。其变体由于受介音和韵尾的双重影响,都呈现各自的分布特点。但从其分布位置来看,它们受到韵尾同化作用明显大于介音。四级元音/a/和/?/(除/y??/)的变体的变化幅度都呈现为高低维大于前后维,其主体呈长方形,纵向分布。通过统计分析,得出在介音相同的条件下,韵尾的[±前]区别特征不同的四级元音(/a/或/?/)变体间前后维差异都很显著,且差异程度明显大于高低维;韵尾的[±前]区别特征相同的四级元音变体间的差异没有固定的规律。韵尾相同,介音不同的四级元音(/a/或/?/)变体随各自的韵尾分布于相应的元音系列,变体间的差异主要表现在前后维。