海洋生物生态工程类课程教学创新设计

“海洋生物学”和“海洋生态修复”是涉海高校本科生两门非常重要的海洋生物生态工程类课程。遵循“以学生为中心”OBE教育理念和“两性一度”金课标准创新设计教学内容,依据“教师主导、学生主体,线上自学、线下面授,课程思政三精途径”原则创新设计教学过程和方法,采用过程性评价与终结性评价相结合策略创新设计考评并及时和精准给予反馈。基于上述教学环节创新设计,经过多轮迭代式课程建设探索实践,开展基于翻转课堂的线上线下混合式课程思政教学,提高人才培养质量,落实立德树人根本任务。

水下导航与定位技术课课程思政教学改革探索与实践

育人为本、德育为先,立德树人是中国特色社会主义新时代教育的根本,将课程思政融入专业课程是实现立德树人的根本任务的关键举措。以哈尔滨工程大学设立的国内首个海洋机器人专业的核心课程水下导航与定位技术课程为例,结合学科专业特色,秉承“思政引领”,阐述课程思政建设方案与建设思路,明晰课程教学目标与思政培养目标内在关系,探讨融合思政元素与专业理论知识的多模式先进课程教学方法,构建德技双驱的科学课程体系,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,践行和弘扬社会主义核心价值观。

蓝色经济背景下海洋资源概论思政设计与实践

为满足大学生对海洋资源的兴趣和热情,服务于蓝色经济,对海洋资源概论公选课程进行思政设计与实践。海洋资源的保护和恢复是蓝色经济可持续发展之基石,海洋资源的开发和利用是蓝色经济可持续发展之内核,技术提升和科技创新是蓝色经济可持续发展之引擎。在课程设计中围绕着蓝色经济可持续发展的内涵和需求,将教学内容和教学目标与之对标,采用多案例教学突出海洋资源保护和恢复的必要性和紧迫性,将多学科进行融合提高海洋资源开发和利用的交流和创新,通过社会主义价值观的引领实现海洋资源与可持续蓝色经济相融共进。在教学实践中有意识地将思政元素融入授课内容,加强价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”协同培养,拉近海洋资源与蓝色经济的距离,使学生树立正确的海洋资源观,增强对海洋资源的热爱、兴趣和使命感。科普介绍与可持续蓝色经济需求相结合,鼓励学生开发和利用海洋资源,促进各学科各专业与海洋资源的交叉融合,为可持续的蓝色经济搭建各类海洋人才的教育平台,达到服务蓝色经济与海洋强国的育人效果。

舟山海洋文化融入高职课程思政路径研究

海洋文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,融入海洋类高职院校思政教育,在育人目标、教育内容、服务社会、毕业求职等方面都体现天然的密切关系。以舟山海洋文化为例,探索海洋文化融入高职课程思政建设的路径。通过文本资源建设,搜集整理案例故事进行文化解读,提炼思政元素;进行海洋类专业课程体系搭建,使海洋文化内容分主题、分层次、分类别地融入专业学习中;以人文类选修课程海洋文学为例,进行教学过程实施,从而实现“以文化人、以文育人”的教育效果。

“海洋生物学”课程思政元素挖掘初探

“海洋生物学”是涉海高校本科生一门非常重要的专业基础课,在海洋科学、海洋环境科学等专业人才培养中具有重要作用。面对国家海洋生物分类专业人才需求和枯燥繁多的海洋生物分类知识,通过海洋生物分类科学思维方法的训练,在海洋生物学课程思政建设探索和实践过程中凝练出“六个一精神”思政元素。期待通过“海洋生物学”课程的“六个一精神”融入课程思政建设的总体布局,和其他思政元素一起,共同坚定大学生的理想信念,培养出建设海洋强国的高素质专业人才。

海洋类专业课程“课程思政”的探索与实践——以“海洋环境学”为例

海洋强国战略的提出为高校培养高质量海洋类专业人才提出了更高的要求。开展并深化海洋类专业课程“课程思政”建设,是实现高等学校涉海专业人才全方位培养的重要保障,是推动立德树人根本任务创新性实践的重要途径。海洋环境学课程是海洋科学类专业的重要基础课程,本课程的开设背景及专业定位决定了对其进行“课程思政”建设的必要性。本文以“海洋环境学”为例,挖掘提炼课程中的思政元素,从教学目标、教学方法、考核评价体系等方面进行了剖析与探索,并对“课程思政”融入教学过程进行了初步的实践,以期不断推进润物细无声式“课程思政”的内涵建设,为新形势下高校涉海类专业课程的思政教育提供思路和方法。

环境海洋学课程思政融合路径探索与实践

环境海洋学是具有鲜明海洋科学和环境科学专业特色的基础课程。授课教师以“海洋环境保护”为核心,结合该课程涵盖面广、知识结构庞杂的特点,提出该课程的教学思路,探索其中的思政融合路径。在介绍环境科学发展史时强化学生的环保意识,在梳理环境观中融入“两山”理论,在专业知识讲授中培养学生海权意识并导入海洋生态文明建设与海洋强国战略顶层设计,最终激发学生学习兴趣,培养其家国情怀与责任担当意识,实现知识传授和价值塑造的有机结合。

海洋强国战略下“海洋管理概论”课程思政建设与融合创新

结合“海洋管理概论”课程思政建设,阐述了在海洋强国战略背景下,将思政元素在课程教学中的有机融入与创新,在专业课程中融入海洋精神和强国精神的指引,紧密联系当前形势,将海洋强国、海洋生态文明、陆海统筹、海上丝绸之路、海洋命运共同体构建和全球海洋中心城市等国家战略和伟大目标融入专业课程的教学过程,以润物无声的育人方式,让学生热爱海洋、关注海洋、奉献海洋,树立海洋强国的自信,用青春助力中华民族伟大复兴中国梦的实现。

具有海洋特色的课程思政建设——以应用海洋学课程为例

为适应新时代要求,加快建设海洋强国,需要我国涉海高校培养“既能顶天,又能立地”的海洋科学专业人才。应用海洋学是一门高校涉海专业的核心基础课程,既涉及核心课程,又蕴含丰富的思政元素。在应用海洋学课程教学中融入思想政治元素,将价值观融入知识传授与能力培训之中,以促进专业知识与思政元素的紧密联系,这是当前应用海洋学教学开展的重中之重。该文以应用海洋学课程为例,介绍应用海洋学课程专业教学与思政教育的融合与创新途径,为新形势下高校涉海专业课思政教育提供新思路和新方法。

“轮机自动化”课程思政教学探索与实践

“轮机自动化”是适应现代船舶技术发展需要而开设的课程,是轮机工程专业的核心课程,是开展课程思政的良好载体和平台。通过分析浙江海洋大学“轮机自动化”课程思政的开展现状,在合理利用网络学习平台的基础上,充分挖掘“轮机自动化”课程中的思政元素,制订课程思政融合育人目标及方案,构建线上线下混合教学模式,在课程教学目标、教学方法、教学设计、课程评价等方面对“轮机自动化”课程思政进行全新的教学探索和实践,使课堂教学效果优化,并在提高学生专业知识和技能的同时,实现立德树人目标。

新时代海洋渔业专业课程思政机制改革与建设畅想

课程思政是新时代、新征程、新发展观视域下高校开展思想政治教育的必然遵循,有助于高校践行立德树人的根本任务,也有助于学生向着时代新人步伐迈进。因此,随着课程思政的深入推进,不同学科、不同专业的课程思政机制建设正如火如荼展开。其中,海洋渔业专业课程的课程思政机制建设,不仅关乎学生能否对习近平生态文明思想进头脑,更关乎海洋渔业专业学生能否以中国精神与中国智慧为海洋强国战略做出应有的贡献。

海洋院校生物化学课程思政库的探索与实践

生物化学是海洋院校生命科学、生物技术、生态学、食品科学与工程等专业课程体系中的主干或专业基础课,在海洋类人才培养过程中发挥重要作用。在“四新”建设背景下,以学生知识、能力、素养协同发展为目标,在海洋类院校开展生物化学课程思政建设,是落实高校全员、全程、全方位培养青年海洋人才的重要途径。以生物化学课程为例,充分挖掘、提炼其蕴含的思政元素,构建具有海洋特色的生物化学课程思政元素案例库,开展课程思政教育的探索和实践,在将专业知识与思政元素有机融合,实现知识传授、能力培养和价值引领的“同频共振”。

海洋生物学教学中的课程思政探索

课程思政是新时代大思政格局下实现立德树人目标的必然要求。基于面向苏州大学全校本科生的通识教育课程海洋生物学,从其课程特征出发,结合时代元素,探讨了海洋生物学课程与思政的结合点,阐述了进行海洋生物学课程思政实践的教改措施。通过将思政理念融入课堂,推进了海洋生物学课程的育人功能。

政治晋升激励视角下我国海洋陆源污染治理的研究

长期以来,以经济增长为主要考核指标的官员激励机制使得沿海地方政府在大力发展本地经济的同时却忽视了海洋环境陆源污染治理的重任。在此背景下,通过多项logistic回归模型,对沿海地区地方官员晋升情况与地方经济发展水平、环境污染治理投入、陆源污染治理投入及其治理成效进行相关性检验,发现地方经济发展水平及环境污染治理投入与沿海地方官员的晋升存在显著的相关性,而海洋陆源污染治理投入及治理成效与其晋升不存在显著相关性。从政治晋升激励的视角来看,造成此种结果主要有晋升激励主体褊狭、缺乏实现治污激励目标的专项投入及官员的有限任期制度导致治污过程中的短视行为等方面的原因。而实行晋升考核多元化、增加中央对地方的海洋陆源污染治理投入、晋升考核中纳入海洋陆源污染治理指标、完善环境责任追溯机制是矫治这一问题的有效途径。

舰船动力类专业课程思政教学过程的情景设计

在课程思政教学的实施过程中,思政元素的有机融合、思政情景的合理展现是在师生之间营造情感沟通氛围,激发思想交流意愿,进而实现情感认同、思想共鸣、价值塑造的关键环节。本文聚焦课程思政教学的情景设计问题,根据舰艇动力专业课程思政教学的特点,明确课程思政情景设计的基本要求,分析三类典型思政情景的设计方法及实施途径。结合专业课程教学实践,分析舰船动力专业课程思政情景设计的具体实例。教学实践表明,合理的思政情景设计可以有效提升思政教学效果,提高专业课程的综合育人质量。

船舶与海洋工程专业课教学中的课程思政探索

在船舶与海洋工程专业本科生专业课“船舶与海洋工程结构动力学”的讲授中,通过国防装备建设发展融入思政教学、国防建设人物融入思政教学、专业教材建设结合思政教育等措施改进思政课堂环境,进一步解决思政课堂枯燥、思政内容不鲜活、思政教育进阶性与引领性不强等问题,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。通过改革实践,将这一课程打造为船海领域课程思政教育品牌,培育为学生真心喜爱、使其终身受益的思政示范课程,同时建设一支有意愿、有能力开展思政教育的教学队伍,提炼一系列可推广的特色做法和典型经验。

课程思政——生态文明建设在“海洋生物学”教学中的实践

本文基于"海洋生物学"课程的特点,构思教学方法和教学环节,摸索课程思政。将十九大报告中强调的生态文明建设融入课堂,深入落实全员育人、全程育人和全方位育人。

“海洋探测技术”新工科实践课程思政实施

“海洋探测技术”是利用电子技术获取海洋环境状态信息的实践课程。课程以社会需求为导向,培养德才兼备的杰出人才。课程围绕教学方法和教学平台这两个关键点去实现课程思政改革。具体从教师队伍建设、实践平台建设、课程内容建设三个方面去实现课程思政改革。经过实践检验,课程思政改革取得了显著效果。

“双碳”愿景下“船舶柴油机”课程中的思想政治教学

在推动人类命运共同体的建设中,国家碳达峰和碳中和的“双碳”目标及“大思政课”建设均对高校教学提出了更高的要求。为实现国家推行的“双碳”战略,高校人才的培养和专业课程的实施需要与国家发展战略需求高度结合。因此,充分运用专业课程、课堂教学与专业技术的多元融入方法,以“船舶柴油机”课程为例,探讨了教学大纲中的“双碳”愿景科技与思政元素,并梳理了相关思想政治教学内容,以期助力培养创新技术能力强和思想政治素质水平高的新时期专业人才。

“海洋强国”战略视野下海洋法律“课程思政”创新研究

随着我国与周边国家海上争端的日益频繁以及“一带一路”倡议出台,我国迫切需大量“政治合格”“业务过硬”的综合型与复合型海洋法律人才。学校的课堂教学也应积极变革,在“海洋强国”战略思想的指引下,推行“课程思政”的理念,设计相应的“指标体系”,实现思政教育与法律专业教学的有机融合尝试。法律专业课程教学应从“海洋主权”“海洋安全”“海洋生态”与“海洋经济”四个方面设计“指标体系”;并与之对应设计相应的课程思政教育“指标体系”,分别为“海洋主权观”“海洋安全观”“海洋生态观”与“海洋经济观”。结合热点事件与案例,将法律专业教学的成果与思政教育的效果挂钩,从而实现教学成效的可视化与透明化。