人文精神与高职教育“职业人”培养的研究

人文精神具有提升道德品质、强化文化修养、提升内在情操的促进作用。然而在当前加速培养高端技能型人才的高职教育中,却出现了淡化甚至轻视人文精神教育的现象,这已对当前高职教育的和谐持续发展构成了较大威胁。高职院校要树立正确的人文精神理念、构建良好人文氛围、培育优秀教师队伍、构建传播保障机制,以利于培养合格的高职教育"职业人"。

基于北京精神的高职生职业素质培养新途径

我国高职生职业素质培养存在培养乏力、模式陈旧、学生深造难等问题。北京联合大学基于地域特点,以北京精神作为素质教育切入点,彰显"爱国"情感,重塑职业素养教育思想;承载"厚德"品质,树立德才兼备教育理念;凝聚"创新"精神,改善职业素质教育基础;秉承"包容"态度,吸纳发达国家办学模式,探究具有北京精神特色的高职生职业素质培养新途径。

试论高职学生主体精神及培养途径

高职学生主体精神的培养,必须依赖于现代主体性教育理念。现代主体性教育理念要求坚持以教育教学实践活动来促进高职学生主体精神发展。充分尊重高职学生的主体性、坚持积极倡导内化与建构及个性发展、坚持积极倡导以活动促发展的指导思想,是培养高职学生主体精神的有效途径。

航海职业教育中人文精神的培养途径研究

人文精神的培养是高等职业教育一项重要使命,但目前随着社会变革的加剧,西方思潮大举入侵,航海职业教育自身发展中也存在着学科结构单一、重专业轻基础等缺陷,造成了学生人文知识贫乏和人文精神淡薄。航海职业教育中人文精神的培养可通过四种途径:即适当增加人文课程比重;将人文精神的培养与专业教育相结合;营造富于人文精神的校园文化;发挥学生主体作用,丰富人文教育的实践形式。

基于人文素质教育提升高职学生职业能力的有效途径研究——以湖南邮电职业技术学院为例

高职教育作为培养技术人才的重要摇篮,面向市场化的特点非常的突出,很大程度受到市场的影响,但是,市场需求的不仅仅是专业技能,越来越多的企业对于人的综合能力,包括人文素质提出了要求,因此,高校应该也必须建立与市场和社会相适应的人才培养模式。在这种情形下,挖掘人文素质培养在高校的培养途径,帮助面向社会的人才树立正确的人生观、价值观、世界观势在必行。文章重点探讨了高职院校如何通过加强人文素质教育培养,使学生们能够在进入社会时,有较高的综合能力,并不断通过自身的努力与提高,实现社会与自我的价值。

宁夏高等职业院校学生人文精神的培养路径

人应该如何生活,人之为人的价值是什么,这是人文精神的核心内容。人文精神是教育的灵魂,决定着教育的使命、目标。当下,教育的诸多问题均缘于人文精神的失落,特别是高等职业院校学生的人文精神严重缺失的情势令人担忧。人文精神培养是当前普通高校,尤其是高等职业院校大学生教育改革中的重点内容和人才培养发展方向。文章就宁夏高等职业院校学生人文精神缺失原因进行分析研究并提出有效的培养路径与方法。

浅析中职美术教育中人文精神的培养

在现阶段的学校教学中,其教育思想越来越多的提倡要做到以人为本,因为学校越来越多的重视培养学生的人文精神,也可以使学生的综合素质得到不断地提升。就目前的中职学校教学而言,在美术教学中让学生全面的了解并且掌握美术基础知识是学好美术的必要前提,但是在美术教学中不断地培养学生的人文思想是中职学校美术教学的更高目标。所以,就要求中职学校的美术教师要加大力度,使学生在美术技能提升的同时,也能不断提升其人文素养。本文就主要讲述了在中职美术教学中培养学生人文精神的方式和方法。

卫生职业教育培养“工匠精神”之探析

“工匠精神”是人们在对职业理性认识基础上的职业态度和精神追求,“工匠精神”无论是在西方国家还是在中国古代,其历史溯源由来已久.卫生职业精神与“工匠精神”一脉相通,与卫生服务信誉息息相关,是卫生职业教育立校之本.卫生职业院校可以通过思想引领、专业渗透、文化滋养和实践感悟等途径的有机结合,对学生进行具有行业特色的“工匠精神”的培养.