Competence of clinical teachers:A survey on perception of masters of nursing specialist postgraduates, their clinical teachers, and head nurses

Objectives:To explore the current admittance situation of clinical teachers for masters of nursing specialist(MNS)postgraduates and to test the competence of clinical teachers in self-evaluation and other evaluations.Methods:In this cross-sectional study,using a random number table,we chose 80 MNS postgraduates under clinical practice,their clinical teachers,and head nurses each from six hospitals in Hunan and Guangdong.The participants were tested on the basis of the Clinical Teachers'Competence Inventory of MNS Postgraduates.The competences of clinical teachers were evaluated by the three groups of participants.Results:The aggregated scores of teacher competence as evaluated by the MNS postgraduates(181.33±24.95)were lower than those assigned by both clinical teachers(190.75±24.30)and their head nurses(198.53±18.90),with significant differences in all dimensions except for clinical managing ability.The five highest rated items from all participants focused on the teachers'clinical nursing ability,and the five lowest rated items were mainly about their clinical research ability.Conclusion:The evaluation from MNS postgraduates is obviously lower than the self-evaluation of clinical teachers,and all participants are aware of the deficiency in research ability of the teachers.Thus,the admittance and examination of clinical teachers should be controlled strictly.Training should be carried out immediately to strengthen their comprehensive abilities,especially their research ability.

Analysis of the necessity of implementing the “dual specialty” training model from the perspective of nursing master students

Objective:The objective is to understand the current situation of clinical practice training for nursing master’s degree postgraduates,and discuss the necessity of implementing the“dual specialty”training mode for nursing master’s degree postgraduates in China.Methods:Phenomenological research method was used to conduct semi‑structured in‑depth interviews with 10 nursing master’s degree graduates,and the data were analyzed by Colaizzi 7‑step analysis method.Results:Four topics were extracted:The objective of clinical practice training for nursing master degree postgraduates was not specific;the cultivation direction is not refined;the ability of clinical practice is weak;the research direction is not consistent with the required position.Conclusion:Implementing special double training mode can solve nursing professional master degree postgraduate education lacking the ability to service the needs of society,graduate students and the existing problems of specialist nurse training and the cultivation of“heavy science,light clinical practice”status quo and the effective way of guiding graduate students career planning,so the implementation of special“double”training mode is necessary.

护理硕士专业学位研究生双导师制管理方案的构建

为建立护理硕士专业学位双导师制管理方案,对42名教育专家、临床护理专家、研究生导师进行两轮德尔菲专家咨询,最终确立一、二级指标。两轮德尔菲专家咨询的专家积极系数分别为100%(n=42)和90%(n=38),专家权威系数为0.965(>0.70),重要性赋值均数>3.5,第二轮问卷函询所有指标的变异系数为0.11~0.24(<0.25)。最终双导师制管理方案分为5个一级指标、34个二级指标。构建的指标代表性和可信度较高,可为护理硕士专业学位双导师制管理提供标准。

精神心理方向护理硕士专业学位研究生临床实践培养方案的构建

目的 构建精神心理方向护理硕士专业学位研究生临床实践培养方案。方法 基于文献回顾和专家讨论,形成精神心理方向护理硕士专业学位研究生临床实践培养方案初稿。选取来自北京、长沙、武汉、南京、上海、广州、成都、合肥、南昌的13名专家作为函询对象,于2022年10月—12月采用专家函询法对其进行2轮函询。结果 2轮专家函询的专家积极系数均为100%;专家权威系数分别为0.94、0.96;肯德尔协调系数分别为0.251和0.418(P<0.001)。最终构建的精神心理方向护理硕士专业学位研究生临床实践培养方案由7个模块(培养目标、培养内容、培养方式、培养时间、考核内容及占比、带教师资、实践基地)、36个一级条目、67个二级条目、103个三级条目构成。结论 本研究构建的精神心理方向护理硕士专业学位研究生临床实践培养方案科学、可信,可为我国精神心理方向护理硕士专业学位研究生临床实践能力的培养提供参考。

健康信息方向护理硕士专业学位研究生培养的探索与实践

目的构建健康信息方向护理硕士专业学位研究生人才培养方案并探索初步成效。方法组建跨学科专家组,与芬兰图尔库大学联合开设健康信息方向护理硕士专业学位研究生培养项目,在2019年至2022年期间,对符合录取条件的32名护理硕士专业学位研究生实施“跨学科课程—专业设计实践项目(Capstone)—学位论文”的培养方案,利用自行设计的问卷对项目效果进行评价。结果截至2023年6月,21名研究生根据培养方案完成各阶段学习,顺利毕业并获得复旦大学护理硕士学位和图尔库大学的健康科学硕士学位,毕业学生对项目总体评价良好。结论基于跨学科设计的健康信息学人才培养方案效果较好,未来将根据学生反馈进一步优化培养方案,持续追踪项目效果。

伤口造口专科护理课程思政的设计与实践

研究以培养出具有探索、求真、创新的科学精神,生命至上的人道主义情怀,为促进人类健康而奋斗终身的职业素养的后备伤口造口师为教学目标;以个性化课程设置实现专业知识和人文素养统筹兼顾,运用案例设计实现理论知识与思政元素无缝衔接为具体方案;采用探究式理论学习、情景体验式练习和信息化载体辅助等教学方法进行实践;并通过学生反馈、教师评价和课程建设等途径对教学效果进行评价,以期培养出高学历、高素质、高情操的护理人才。

基于OBE理念构建护理硕士专业学位研究生人才培养方案

引入成果导向教育理念,以学生为中心、最终学习成果为起点,进行反向设计,最终形成一套融“培养目标—毕业要求—课程设置—临床实践—科研训练”于一体的“厚基础、精专业、重临床、育科研”的护理硕士专业学位研究生人才培养方案。

基于能力本位专科护士培养衔接模式在护理专硕临床实践中的效果研究

目的:探讨基于能力本位专科护士培养衔接模式在护理专硕临床实践能力中的影响。方法:采用整群便利抽样法抽取新疆某三级甲等医院2020级专业型护理研究生为对照组,2021级专业型护理研究生为干预组,其中干预组采用基于能力本位专科护士培养衔接模式,对照组采用传统的培养模式。两组均在临床轮转结束后对学生的理论成绩、操作成绩、专科知识成绩、护理病例书写、个案和教学查房以及临床小讲课能力进行考核,并让学生填写护理问题对应行动自我评价量表(OPSN)、护士行为目标达成度评价量表(NPGA)和护理科研能力量表,将两组学生临床实践能力和科研能力进行评价。结果:两组学生的理论成绩、专科知识成绩、操作成绩、病例讨论成绩、个案和教学查房及临床小讲课得分比较,干预组均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组中文版OPSN得分、NPGA得分和护理科研能力量表得分比较,干预组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将基于能力本位专科护士培养衔接模式应用于护理学专业型研究生教育,可提高其护理实践能力和科研能力水平,有助于对护理专业型硕士研究生的培养。

CBL-RISE教学法联合情景模拟在护理理论课程教学中的应用

目的探讨CBL-RISE教学法联合情景模拟在护理硕士专业学位研究生护理理论课程教学中的应用效果。方法采取便利抽样法,选取我校2019—2022级全日制护理硕士专业学位研究生为研究对象,将2019、2020级设为对照组,采用传统授课方式;2021、2022级设为观察组,采用CBL-RISE教学法联合情景模拟教学模式。比较两组学生的学业自我效能感、教学效果及教学满意度。结果观察组学业自我效能感、教学效果及教学满意度均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL-RISE教学法联合情景模拟教学模式应用于护理硕士专业学位研究生护理理论课程,有利于提高护理硕士专业学位研究生的学业自我效能感、教学效果及教学满意度,并且能够推动护理理论教学案例库建设。

护理硕士专业学位研究生“双导师制”实施现状及建议

目的了解护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生“双导师制”实施现状。方法2023年3月—4月,采取便利抽样法,抽取195名MNS研究生作为调查对象,采用自行设计的MNS研究生“双导师制”实施情况问卷及研究生对导师的满意度量表对其进行调查。结果共回收有效问卷179份,有效问卷回收率为91.8%。179名MNS研究生中,选择“双导师”指导模式为“按需指导”者最多,为64名(35.8%);选择“分段定期指导”者最少,为20名(11.2%)。超过90%的MNS研究生认同“双导师”根据研究方向共同指导其制订个性化培养计划,共同指导其阅读文献、撰写综述和选题,共同参加开题报告会、中期考核会(和预答辩、答辩会)。MNS研究生对第一导师的满意度得分高于对第二导师的满意度得分[5.00(4.66,5.00)分比5.00(4.34,5.00)分;Z=-2.491,P=0.013]。接受不同模式指导的MNS研究生对第一导师/第二导师的满意度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MNS研究生“双导师”指导模式较为多样;“双导师”履行职责情况虽较为良好,但仍有提升空间;MNS研究生对“双导师”满意度较高。院校应致力于构建规范、高效的MNS研究生“双导师”指导模式,清晰界定各方的职责与角色,并通过打造监管与激励机制、定期了解MNS研究生的意见与反馈,以提升MNS研究生“双导师制”成效,提高MNS研究生的培养质量。

护理硕士专业学位研究生实践创新能力提升途径的混合研究

目的 调查护理硕士专业学位研究生实践创新能力现况,探讨提升实践创新能力的途径。方法 通过便利整群抽样法,抽取新疆某高等院校127名护理硕士专业学位研究生为研究对象,采用一般资料调查表、护理硕士专业学位研究生实践创新能力调查表进行实践创新能力现况调查,采用半结构式访谈法对12名护理硕士专业学位研究生、7名管理者、7名导师进行访谈,深层次研究实践创新能力的提升途径。结果 护理硕士专业学位研究生实践创新能力总分为(78.21±6.00)分,处于中等水平;职业素质维度得分最高,科研与创新维度得分最低。护理硕士专业学位研究生实践创新能力的提升途径被提炼为4个主题:加快多元化师资队伍建设、优化实践创新课程体系设置、优化临床实践管理模式、完善实践创新能力考核评价机制。结论 护理硕士专业学位研究生的实践创新能力有待提升,需要从师资队伍建设、课程体系改革、临床实践管理模式、考核评价机制方面进行优化和完善,从而提升护理硕士专业学位研究生的实践创新能力,满足社会经济高质量发展下,新质生产力对高层次人才的迫切需求。

护理硕士专业学位研究生培养现状及发展建议

目的了解国内各院校护理硕士专业学位研究生培养现状,分析目前我国护理硕士专业学位研究生培养与专科护理行业执业资格衔接存在的问题并提出发展建议,为完善护理硕士专业学位研究生培养方案提供参考。方法采用自行编制问卷,以护理硕士专业学位研究生导师和教学管理人员为调查对象,对全国东部、中部、西部地区30所护理硕士专业学位授权点的护理硕士专业学位研究生培养情况进行问卷调查。结果17所(56.7%)护理院校仅招收全日制护理硕士专业学位研究生;28所(93.3%)院校培养方向划分较为笼统,仍以临床护理作为护理硕士专业学位研究生的培养方向;15所(50.0%)院校会将专科护士培训内容融入到专业学位研究生的培养方案中。130名(65.7%)护理硕士专业学位研究生导师与23名(76.7%)教学管理人员表示该校有意在未来将护理硕士专业学位研究生培养与专科护理行业执业资格相衔接进行专科化培养,衔接途径主要从招生条件、课程设置、临床实践、证书授予等方面进行。结论护理硕士专业学位研究生教育有呈专科化发展的趋势,应进一步推动护理硕士专业学位研究生培养与专科护理行业执业资格衔接,完善护理硕士专业学位研究生的培养方案。

探究式教学在护理硕士专业学位研究生人文关怀能力培养中的应用

目的探讨在高级护理实践课程中实施探究式教学方法对培养护理硕士专业学位研究生人文关怀能力的影响。方法采用便利抽样法选取南昌市某高校护理学院的2021级42名护理硕士专业学位研究生为对照组,采用传统教学方法;2022级42名研究生为试验组,采用探究式教学进行人文关怀教育,包括创设情境、启发思考、自主学习与自主探究、协作交流、总结提高5个环节。结果教学后,试验组的考核成绩、人文关怀品质和自主学习能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论高级护理实践课程中采用探究式教学有助于提高学生的学习兴趣,加深其对知识的理解程度,提高其人文关怀品质和自主学习能力。

护理硕士专业学位研究生质量与安全能力现状及影响因素研究

目的调查护理硕士专业学位研究生质量与安全能力现状,并分析其影响因素。方法2023年3月—10月,采用便利抽样法,抽取来自7个地区的667名护理硕士专业学位研究生作为调查对象,采用一般资料调查表、中文版护理硕士研究生质量与安全能力临床评估量表对其进行调查。结果共回收有效问卷639份,有效问卷回收率为95.8%。639名护理硕士专业学位研究生质量与安全能力总得分为(101.75±19.61)分;质量改进与安全维度条目均分最低,为(2.78±0.67)分,以患者为中心的护理维度条目均分最高,为(3.15±0.79)分。多元线性逐步回归分析显示,性别、年级、是否目睹他人发生过接近失误或护理差错、是否亲身经历过接近失误、是否接受过不良事件上报培训、是否认为有必要开展跨专业质量与安全教育、学院系统化质量与安全教育时长、医院系统化质量与安全培训时长是影响护理硕士专业学位研究生质量与安全能力的因素(P<0.05),共解释护理硕士专业学位研究生质量与安全能力水平53.8%的变异度。结论护理硕士专业学位研究生质量与安全能力处于中等水平(>量表中位分85分),且受多种因素影响。应针对护理硕士专业学位研究生开展规范化、系统化的质量与安全教育或培训,通过科学设置教育或培训时长,注重院校教育和临床实践之间的衔接,以提升护理硕士专业学位研究生质量与安全能力。

以高级实践护士岗位胜任力为导向的护理硕士专业学位研究生核心能力指标体系构建

目的构建以高级实践护士(advanced practice nurse,APN)岗位胜任力为导向的护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)研究生核心能力指标体系。方法于2023年4-7月通过文献回顾拟定以APN岗位胜任力为导向的MNS研究生核心能力指标体系初稿,采用德尔菲法修订并确定指标体系,运用层次分析法确定各指标权重。结果形成的以APN岗位胜任力为导向的MNS研究生核心能力指标体系包括一级指标4项、二级指标12项和三级指标39项。2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.82、0.88,肯德尔和谐系数分别为0.176、0.165,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论构建的以APN岗位胜任力为导向的MNS研究生核心能力指标体系科学合理、内容全面、针对性强,涵盖临床能力、科研能力、教学能力、领导能力多个方面,可为提高MNS研究生的教育质量提供理论依据。

护理硕士专业学位研究生临床能力现状及影响因素研究

目的了解护理硕士专业学位研究生临床能力现状,分析其影响因素,探讨对策和建议。方法采用自制的一般资料调查问卷和护理硕士专业学位研究生临床能力自评问卷进行调查。结果年龄、医院的管理及是否喜欢本专业是护理硕士专业学位研究生临床能力的主要影响因素(P<0.05)。结论护理硕士专业学位研究生临床能力整体水平一般,护理教育者和管理者可根据其影响因素制定规范的管理制度和考核制度来保证培养方案的落实,实现学校和医院有效合作共同培养出优秀护理硕士专业学位研究生的目标。

危重症护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系的构建

目的基于Miller金字塔理论构建危重症护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系。方法通过文献分析法拟订核心能力指标体系初稿,运用专家咨询法确立危重症护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系。结果两轮函询专家积极系数分别为94.12%和100.00%,专家权威系数分别为0.888和0.909,专家函询各条目肯德尔和谐系数分别为0.143~0.220和0.145~0.218(P<0.01)。最终形成危重症方向护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系,包括6项一级指标、18项二级指标、52项三级指标。结论危重症方向护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系科学合理,能客观评价危重症方向护理硕士专业学位研究生受教育情况及为个人发展提供有效帮助。

基于CiteSpace对护理专业学位硕士研究生教育的可视化分析

目的了解近10年国内外护理专业学位硕士(master of nursing specialist,MNS)研究生教育的研究热点及发展趋势。方法检索中国知网和Web of Science于2013年7月1日-2023年7月1日发表的关于MNS研究生教育的相关文献,采用CiteSpace 6.2.R6软件进行可视化分析。结果共纳入文献1039篇,其中英文文献506篇、中文文献533篇。国外文献主要聚焦于高级护理实践教学的质量及高级护理实践的结果评价等方面,对临床能力和技能、临床实践效果等方面的研究将成为前沿趋势;国内研究聚焦于MNS培养模式的构建与应用,以及MNS教育的专科化,而高级护理实践教育的本土化、MNS临床实践能力教育的相关研究将成为前沿趋势。结论我国MSN教育正处于高速发展阶段,相关培养模式还需进一步的实证研究,质量考核体系亟待进一步完善。

护理硕士专业学位研究生实践创新能力现况及影响因素分析

明确护理硕士专业学位研究生实践创新能力现状及影响因素。结果显示,护理硕士专业学位研究生的实践创新能力有待提升,高校与实践单位应进一步完善培养策略,发挥导师引导力,满足护理硕士专业学位研究生个性化发展需求,从而提高其实践创新能力。

在读护理专业研究生临床实践初期压力体验的质性研究

目的:了解在读护理专业研究生临床实践初期的压力现状、来源和应对方式,为临床实践教学管理提供参考。方法:采用描述性现象学研究方法,于2023年2月—8月选取就读于江西省某3所高校的14名护理专业学位硕士研究生进行半结构式访谈,应用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析和主题提炼。结果:共提炼出3个主题和11个亚主题,分别为压力来源(科研发展压力、时间管理压力、角色身份压力、临床实践压力、培养模式压力、科室环境压力)、压力影响(积极影响、消极影响)和压力应对(自我应对、寻求支持、放松调整)。结论:在读护理硕士专业学位研究生临床实践初期存在多方面压力,压力作用存在双刃效应,管理者应重视研究生实践初期临床压力,调整培养计划,促使临床压力产生更多积极作用,推进我国护理人才培养。