非全日制MPA研究生教育管理模式探索与实践——以新疆某高校为例

2016年9月,教育部办公厅印发了《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》,明确要求全日制与非全日制研究生教育坚持同一标准,保证同等质量。在实际教育管理工作中,非全日制MPA研究生教育管理有别于全日制学术型研究生和全日制专业学位研究生。该文以新疆某高校为例,结合非全日制MPA研究生特点,梳理非全日制MPA研究生教育管理过程中存在的困境,探索有针对性的管理模式,进而提升非全日制MPA研究生培养质量与管理水平。

MPA教育:哈佛大学的实践及启示

简要介绍了哈佛大学肯尼迪政府学院的公共管理硕士教学体系 ,重点阐述了肯尼迪政府学院以“三维能力空间”为核心的能力培养模式和办学特色。结合我国 MPA专业学位教育的培养目标 ,借鉴肯尼迪政府学院的办学经验 ,提出了开展我国

构造科学合理的MPA教育模式

指出MPA教育在我国尚处于起步阶段 ,课程的设计和教育模式的创建也处在摸索阶段。分析了MPA教育与行政管理专业的区别及我国目前MPA教育课程体系的现状。强调我们要在借鉴国外MPA教育经验的基础上 ,把握MPA教育的特点 ,以进一步完善MPA教育的方式 ,促进MPA教育的工作。

美国MPA教育中定量分析能力的培养

运用统计学方法,在着重分析美国MPA教育课程中定量分析能力的特性与熟练度的过程中,提出了两个基本问题,一是MPA学员在研究和公共决策中需要哪些基本的和高级的定量分析能力?二是这些能力对公共行政教育的"产品"的界定有何作为?并对MPA与公共行政博士能力培养的差异做出简略考察,以期对我国MPA教育有所启示。

翻转课堂在MPA案例教学中的应用分析

MPA教育在我国走过了十多年历程,案例教学法成为目前MPA课堂教学中不可或缺的教学方法,但由于课堂时间有限以及学生惰性等问题存在,影响到案例教学效果。面对案例教学的困境,可以把翻转课堂模式应用到MPA案例教学的改革中,即把翻转课堂与案例教学有机结合起来,通过课前预习、课堂活动及课后巩固三个过程,有效解决案例教学面临的困境。翻转课堂在案例教学应用的尝试,对培养高质量的MPA人才具有理论与现实意义。

研究共同体:公共管理硕士(MPA)学位教育的未来模式

由于教学对象和教学需求存在巨大差异,高校对公共管理硕士(MPA)和学术型硕士应该采取不同的教学模式,以从不同的角度提升两种学生群体的能力.公共管理硕士(MPA)学位教育是链接公共管理实践和学术研究的重要平台.相关高校有必要通过建立公共管理研究共同体,使公共管理硕士(MPA)学位教育成为推动公共管理实践和学术研究共同发展的核心动力.

关于设立公共消防安全管理硕士教育的构想

消防安全是社会安定与经济发展的保证。提高公共消防安全管理水平,实现消防安全,是人心所向。然而,我国目前缺乏高层次消防管理人才,消防硕士教育中没有公共消防安全管理专业,这严重影响了公共消防安全管理水平的提高。本文认为,我国消防硕士教育专业设置不合理,提出了增设公共消防安全管理硕士的必要性和重要性,并提出了公共消防安全管理学科体系的构建与公共消防管理硕士课程体系的设置框架。

试论公共行政学硕士培养中的一些基本问题

本文论述了公共行政学硕士培养中必须解决的四个基本问题 :在学科设置取向上 ,应该考虑中国行政管理研究的终极目标、世界行政管理研究的趋势和发展方向以及现实的国际环境 ;在课程设置上要与学科设置取向保持一致 ,突出重点和特色 ,同时要与本科课程相区别 ;在教学方法上 ,要遵循思想性、研究性和形象化原则 ;最后 ,要分清公共行政学硕士与MPA的关系 ,它们在培养目标和知识能力结构上不同 ,但在教学方法和师资力量支持方面应该相同。

公共管理硕士“一核双融四维四力”培养模式的构建与实践——以福建农林大学为例

针对公共管理硕士专业学位研究生教育教学产教融合不够鲜明、双导师制落实不够充分、招生规模与培养质量及特色发展不够协调、案例教学不够体系等问题,构建了公共管理硕士“一核双融四维四力”培养模式。该模式实现了“招生—培养—毕业—反馈—调试和修正”全链条闭环式高质量人才培养体系,通过福建农林大学公共管理硕士(MPA)教育办学10多年的实践探索应用,有效提高了公共管理硕士专业学位研究生教育培养质量。

MPA教育工程化初探

MPA教育应朝工程化方向发展 ,其内涵是以应用性教学科目和实践性课堂教育为主导 ,实现教学过程技术化和教学评估系统化。MPA教育的基本框架是“一门技术 ,二个领域 ,三个基础 ,四个层次”。实现 MPA教育工程化 ,必须强化角色模拟法、实习教学、案例教学。

基于公务员能力提升的我国MPA教育路径选择

提升公务员能力是我国MPA教育的定位,创新培养模式是MPA办学院校不懈追求的目标。本文试图通过建构一个层次递进的结构框架,阐释知识学习、能力训练和特色营造三者在培养过程中的逻辑关系,以期为我们提供一个MPA教育的新视角。

美国高校在线MPA培养模式及启示——以罗格斯大学为例

美国作为最早开展在线教育的国家之一,在线研究生教育发展迅猛。在线研究生教育突破了"教与学"的时空限制,是教学方式的重大变革。这些变革深刻影响了研究生教育的教学诸要素,产生了新的教学要求和规范。研究生教育模式严格的质量标准和评估认证是在线研究生与校内研究生教学质量相一致的保障。美国罗格斯大学的在线MPA学位项目开始于2013年,它的培养模式比较完善,具有一定的代表性。我国应尽快启动在线MPA项目,具体可分为两步:首先为校内研究生开设在线课程,鼓励高校间的优质课程共享和学分互认。在此基础上再开设完全在线的MPA项目。

哈佛大学公共管理教育:观察与思考

哈佛大学肯尼迪政府学院的公共管理教育,在组织使命与培养目标、招生政策与应业服务、教师队伍与行政人员构成、课程设置与教学活动等方面,均有可资借鉴的地方。其管理经验可概括为五点:(1)目标明确,“为所欲为”;(2)制度完备,规范严格;(3)以人为本,促进交流;(4)重视多样性,强调个性化;(5)关注市场信息,不断改进教学。