矽玛特PC音频解决方案通过杜比Master Studio标志认证

矽玛特公司（SigmaTel）宣布专为PC设计的影院级高质高清晰音频编解码器巳通过杜比Master Studio标志认证，可帮助PC和主板厂商开发具有极杜比音效功能的产品，提升消费者的日常娱乐体验。矽玛特公司灵活的PC音频解决方案可支持多种杜比音频技术，不仅适用于主流电脑个人环绕声，还可用于家庭影院娱乐PC和高端数字内容创作平台。

Dolby Master Studio认证主板——技嘉GA-81955X Royal

技嘉GA-81955X Royal是全球首款取得Dolby音效Design for Master Studio认证的主板，采用了i955X+ICH7R芯片组，支持LGA 775 Pentium 4、Pentlum XE和Pentium D处理器，支持双通道DDR2 800内存。该主板除提供了1个PCI Express X16、2个PCI Express x1、3个PCI、6个SATA2、2个千兆网卡和8个USB 2.0接口外，同时还拥有独特的U—Plus双回路电源系统强效致冷二合一以及双BIOS等功能，

Network Connection and Energy Radiation through Grassroots Master Teacher Studios--A Case Study Based on Distributed Perspective

Distributed leadership is a collective leadership mode in which multiple members of the organization dynamically share leadership roles according to changes in capability and environment,so as to achieve leadership sharing and leadership energy radiation.Facing the distributed leadership practice of Master Teacher Studio that really occur in education management can make our understanding and description of its original ecological and endogenous construction process more objectively,meticulously and deeply.Through the generation and expansion of the case studio with the characteristics of"grassroots",the empowerment and differentiation of leaders,the stimulation and radiation of members leadership,the generation process of"grassroots"Master Teacher Studio from the initial construction of"uniline"mode to"network"distribution connection,and the radiation process of Master Teacher Studio members'energy from"uninuclear transmission"to"multinuclear connection".Thus,it will realize the organic integration of Western distributed leadership theory and localized grassroots master teachers'studio practice.

工匠大师四聚焦推动人才培养提质赋能探索与实践

安徽矿业职业技术学院依托“工匠大师工作室”打造金蓝领孵化基地,聚焦探索协同育人新模式、聚焦人才培养、聚焦精准培训、聚焦产学研深度融合,发挥人才集聚效应,坚持产学研相结合,深化产教融合校企合作,助推职业教育提质培优增值赋能。通过开展技能提升培训、技术传承、科技攻关、技术服务、现场疑难问题诊断处理、工匠精神传承与弘扬等手段充分发挥工匠大师的“传、帮、带”作用,培养出一批技术能手、企业工匠和工匠大师,为皖北区域经济社会发展提供有力的高技术技能型人才和智力支撑。

美国名师引领项目的实践与启示——以纽约州为例

为了解决教师离职率高、教学质量差距大等问题,在联邦政府额外补贴制的支持下,美国各州相继开发了名师引领项目。通过建立科学有效的选拔、运行和保障机制,较大地提升了名师的引领效果。美国名师引领项目的特点是:各司其职与协同工作并存,提供支持与工作问责并重,引领他人与自我发展并行。对照这些经验,我国在提升名师引领效率方面,应建构名师分类系统,建立名师引领的系统管理体系,完善名师引领的保障体系,并为名师提供专业学习机会。

逻辑、即兴与批判性抉择——西扎作品东钱湖大师工作室的设计观察(附书面访谈和项目过程笔记)

宁波东钱湖大师工作室是西扎在国内的新作。本文基于大量图纸资料和书面交流,详细梳理了该项目方案设计的多个演进阶段,分析了从基础逻辑到即兴发挥再到批判性抉择的复杂过程。文章进一步讨论了西扎建筑中值得深入辨析的方面,如类型与原型、多维度的连续性、矛盾性与幽默感、现代与后现代等。

高职院校技能大师工作室建设路径研究

加强高职院校技能大师工作室建设,有利于提升师资队伍质量、深化产教融合发展、促进区域经济发展。技能大师工作室建设面临师资培养模式有待创新、校企合作深度不够、配套制度不健全等发展困境。要从创新师资培养模式、增强校企深度合作、完善配套制度等方面加强高职院校技能大师工作室建设,不断提升高职院校师资水平和人才培养质量。

名师工作室主持人领导力研究:构成要素、价值意蕴与提升路径

名师工作室作为一种新型的学习共同体,是教师专业成长的有效模式,其中名师工作室主持人的领导力研究是新时代背景下的重要课题。基于萨乔万尼的校长领导力理论框架对新时代背景下名师工作室的发展要求及其实践内容梳理发现,名师工作室主持人的领导力应涵盖技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力、文化领导力、科研领导力与专业共同体领导力等方面。提升名师工作室主持人领导力有利于发挥示范引领作用、促进教师专业发展、加快教育科学研究,并推动义务教育改革。在具体工作实践中,可以通过激发内生动力、加快共同体建设、深化专题研修、完善管理制度来实现名师工作室主持人领导力的提升。

依托名老中医工作室平台优化师承教育与院校教育结合模式的探索

文章探索依托名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合模式,形成比较成熟、富有特色、符合中医人才培养规律的临床教学方案,将更优质的教学资源引入临床教学,促进教学体系革新。通过疏理北京同仁堂中医医院已经建立的各级名老中医工作室情况,按照“临床经验、中医经典、医药圆融、适宜技术、思政元素”几方面将教学内容进行分类;制订教学计划、撰写教案,有计划地在跟诊过程中穿插“轮转师承、跟师笔记、病例讨论、学术活动、社会实践”等多种形式相结合的教学方法,进行临床教学,以培养学生临床思维能力;规范考核标准,建立考核评价体系,通过调查研究进行反馈评价。并通过组织教学实践,形成比较成熟、富有同仁堂特色、符合中医人才培养规律、便于推广的“基于名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合的临床教学模式”教学方案。

“建筑技能大师工作室”赋能乡村振兴模式实践探索

“技能大师工作室”建设是新时期人才培养的重要措施之一。德国包豪斯工作坊教学模式存在的主要问题,影响了其可持续发展,而高校的“建筑技能大师工作室”针对“工作坊”的不可持续性问题,提出了多方面的改进意见,成为包豪斯工作坊2.0模式。以华南农业大学“广府古建筑技能大师工作室”为案例,结合该工作室在乡村振兴领域的研究实践,探索“建筑技能大师工作室”与乡村振兴相互促进的特色之路。工作室在包豪斯“工作坊”体系的基础上改进,突出自身的优势和特点,贯彻教学、科研、实践“三位一体”的教学理念。运用“以行促学,学科融合,扎根乡建”的教学方法,与教学体系高度结合,促进建立特色教学体系;开拓本校建筑学专业多学科交叉的新研究领域;通过不断实践培养熟悉乡村振兴的创新型人才。教学达到了学科发展、人才培养、回馈社会的教学效果,建立起高校学科与外部系统的联系,培养多学科交叉型人才,学院式研究与科普公益工作相结合。

基于技能大师工作室的BIM人才培养模式探析

针对BIM行业人才数量不足和质量不高的问题,文章基于技能大师工作室,提出一种以标准引领,产教融合,岗课赛证融通为路径的BIM人才培养模式。该模式在培养BIM复合型人才,提升BIM行业人才质量,带动BIM行业技术进步和促进建筑业转型升级等方面发挥积极作用。

淮扬菜制作名师工作室人才培养模式研究

为了给淮扬菜烹饪技艺的传承与创新提供课程辅助,我们采用了多元化的实践教学手段,包括“手把手”教学、实地考察、在线辅导和互动讨论等,让学员能够全面掌握淮扬菜的制作技艺。并以此建立了一套完善的评估与反馈机制,每个阶段都进行技能考核和文化素养评价,以监控和提升教学质量。通过采用实时的培养模式,提升学员的技艺水平。

技能大师工作室引领“工匠型”教师技能提升研究——以汽修专业为例

文章以汽修专业为例,探讨技能大师工作室在引领“工匠型”教师技能提升方面的作用。通过对汽修教师职业能力的分析,我们发现汽修教师的专业技能和教学能力是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。而技能大师工作室可以为汽修教师提供实践操作和交流学习的平台,帮助教师提高自身的技能水平,进而提高教学质量。文章将详细阐述技能大师工作室的具体措施以及实施效果。

“互联网+”背景下名师工作室的新样态:信息化教师专业学习共同体

名师工作室作为教师专业学习共同体,其理论和实践都证明了名师工作室是一种有效的教师培训模式,有力提升了我国教师队伍的质量。基于“互联网+”时代背景对工作室进行检视,发现其存在着重线下培训轻线上培训、主持人的教师培训专业能力有待提升、信息技术运用不充分等问题。要适应新时代教育现代化的要求,探索教师培训信息化的路径,就需要构建名师工作室的新样态:信息化教师专业学习共同体。信息化教师专业学习共同体以“以师为本+个性化”为研修价值取向,增加教师培训者、信息技术专家两类支持者,进行“线上线下一体化”的活动设计,使用“混合研修”学习模式,搭建现实仿真、虚拟现实的两类培训场景,注重“随时随地”的互动分享,运用“多维精准”的学员评价,建立“数据化+全视角”的成员专业成长档案。

现代学徒制视域下技能大师工作室人才培养模式创新探究

随着国家政策和社会需求的推动,技能大师工作室在职业教育中的作用日益增强。“双高计划”实施深入对技能大师工作室通过产教融合、校企合作推动人才培养质量提升提出了更高要求。以现代学徒制内涵为基础,以立德树人为根本任务,以现代学徒制为基本理念,以就业为导向,通过集“技术交流、技术攻关、科技研发、技艺传承、资助扶助”五功能于一体来创新改革高职技能大师工作室,构建工作室“德志智技创”融合的三阶递进式人才培养创新模式。

“三全育人”视域下技能大师工作室建设:育人价值、实然困境和实现路径

“三全育人”是新时代职业院校全面落实立德树人根本任务的必然要求。技能大师工作室作为职业院校教育教学组织体系的一部分,集带徒传技、技能竞赛、技术研发、技术服务、文化传承等功能于一体,应在“全员、全过程、全方位”育人体系中发挥育人的重要力量、重要环节、重要空间作用。目前,技能大师工作室在职业院校实施“三全育人”过程中存在重视程度不够、运行机制不健全、导师育人意识和能力不强等现实困境。若要提升技能大师工作室在“三全育人”方面效能的发挥,需加强顶层设计、完善运行机制、提升队伍育人水平。

基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型队伍建设研究

师资是学校教育质量和教育教学水平提升的关键,师资队伍建设是高职院校教育资源管理的重要内容。目前高职院校双师型师资建设不足,而通过名师工作室平台促进教师教育资源共享共用,实现师资综合培养很有必要,是加速专业课教师双师型师资培养的有效路径。从当前高职院校名师工作室平台建设的双师型师资培养情况来看,相关管理及考核机制不完善,行业企业之间的融合不足等都是比较突出的问题。文章以高职农业装备专业为例,探究目前高职农业装备专业双师型师资建设面临的主要困难,并分析基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设的有效路径。

“专业群+技能大师工作室”协同育人路径研究——以珠澳国际语言服务技能大师工作室为例

专业群以技能大师工作室建设为契机,工作室以专业群发展为依托,双方探索构建基于“一个中心”(师生国际培养交流中心),“两个主体”(校企“双元”育人),“三条路径”(校内实训、工作室实践、企业实习实战),“四个平台”(人才培养平台、教师发展平台、社会服务平台、技能攻关平台)的协同育人路径,服务区域经济发展,服务师生全面发展,助力学校国际化发展战略。

国企技能大师工作室场域下“技能精英共同体”的生成与发展研究

国企技能大师工作室是提升产业工人技能水平的重要创新形式,其建立改变了企业内部原有的技术传递的垂直边界,在大师工作室场域下,以培训专业技能、组织生产攻关和传递精业品性为基本内容,大师工作室能够动员与组织包括一线工人、专业技术人员、科研院校专家等多元主体开展培训与攻关活动,以搭建平台性的组织构建了“技能精英共同体”模式,其生成机制在于自上而下的政府主导与自下而上的个体参与相结合。此外,大师工作室通过与企业内部劳动力市场机制进行有效连接,能够促进技能精英共同体的持续性发展,是对企业传统培训模式的新突破,对于培育壮大产业工人队伍,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军具有重要意义。