军校数学微课的应用与制作

为激发军校学员学习兴趣、提高其自主学习能力,针对大学数学抽象严谨的特点,提出将数学微课应用于辅助课堂教学;结合数学微课的制作,阐述了利用信息技术制作数学微课的几个要点,指出了制作数学微课需要注意的几个方面.这为应用微课教学提供了参考.

从《上海数学·一课一练》引入英国小学透视中英数学教育的差异

以《华东师大版一课一练·数学》改编为《基于英国国家课程标准的上海数学》引入英国小学这一案例为基础,研究比较中英数学教育在小学阶段的差异.运用文本分析和比较的方法,从数学教学内容的选取,数学内容的教学设计,文化、社会背景和语言等对数学教材形成的影响3个方面展开,揭示了一些共同点,并着重比较详细地阐述了各个方面的差异性.指出这种差异不仅仅与课程设计者对数学课程的认识有关,还与教师的教学水平、所采用的基本教学方法,学生的年龄特征、学习和生活习惯等有关,也反映了文化、社会环境和语言等因素对数学教育所具有的重要影响.

借助有效数学活动促进课堂深度学习的发生——以小学数学课堂为例

教育实践告诉我们:有效的数学活动是引领小学生进入深度学习的有效载体。在有效的数学活动中,学生从直接经验、亲身体验中获得大量生活素材和基本认知,经过对原始素材和经验的思考、加工、抽象、概括、建模,学生不断提出问题并解决问题,数学思维得以向更深和更广的方向拓展——这标志着深度学习曾真实发生。

初中数学复习课整合创新教学模式的实践与认识

初中数学复习课整合创新教学模式的基本流程是:知识梳理、归纳质疑,思维训练、数学交流,应用拓展、整合创新.以学生的活动,即主动整理知识为主,让学生积极主动参与教学全过程,使学生养成积极思维的习惯,培养批判性思维的能力、数学交流的能力和协作能力,实现数学复习课整合创新的教学目标.

微课资源开发的中职数学教学研究

微课在中职数学教学中应用价值较大,可优化中职数学教学改革,激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性。

采用引导发现 构建有效课堂

初中数学新授课引导发现教学模式的基本流程是:创设情境、探究尝试、数学交流、解决问题、巩固提高、反思升华.教师通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,使学生在教师的引导与合作下,通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题,构建有效课堂.

谈初中数学教学导入设计

初中数学课堂教学的导入过程分为四个步骤 ,其导入方法的设计丰富多样 ,在教学运用过程中 ,关键抓住“准”、“精”、“巧”、“新”四个原则。

小学数学听评课操作体系构建

针对小学数学听评课中的问题,研究尝试构建听评课科学体系——"目标引领、整体架构——基地实践、定向培养——活动展示、成果总结推广",发挥教研员的积极引领作用,使得听评课可操作、有实效,并利于发现问题和解决问题;尝试构建小学数学听评课的研究、实践路径,意在促进听评课活动的纵深发展。运用此程序,可以创建一种能动者联动的听评课教研活动范式。

小学数学“三微”观课的实践探索

针对传统听评课问题,将课堂观察技术运用于小学数学的课例研究中,创新了"三微"观课模式,对于改进一线数学教师的教学、落实学生的发展有很好的实践价值。

微课在农村小班额数学课堂中的应用

微课作为新型互联网课程,因其自身具有丰富、短小的优势,被广泛应用于农村小班额数学课堂中,在丰富数学课程教学内容,提升学生数学学习兴趣方面意义重大。为强化微课在农村小班额数学课堂中的应用效果,提升数学教学质量,本文利用文献研究法及实践法,在阐述小班额数学课堂中应用微课意义的基础上,结合课程实例,提出创设教学情境,激发学习兴趣;丰富教学内容,激活学生思维;落实教学目标,实现有效迁移等微课应用途径,为在小学数学课堂上更高效地应用微课提供借鉴。