儿童语言样本的分析技术

语言样本分析是评定儿童表达性语言能力发展的一个有效的广泛应用的方法,文章介绍了国外关于语言样本分析技术的发展情况,包括语言样本分析的程序、流行程度、语言样本的诱发方式,及其宏观结构和微观结构的分析指标;总结了国内在儿童语言样本分析领域的三方面的探索研究;未来的国内研究可以在宏观结构分析方面借鉴国外的经验,但在微观结构分析方面还需要基于汉语自身的特点,开发出适于中国儿童的语言样本分析指标。

以句长衡量弱智儿童语言发展水平的可行性分析

目的 研究弱智儿童句长发展的规律。方法 以一套自编图片为材料，测试弱智儿童看图说话情景中所表达的句子的平均长度。结果 弱智儿童的智龄(MA)与平均句长(MLU)之间存在着极其显著的正相关，其中，智龄为5.0～5.5的弱智儿童语言能力有较为显著的提高；弱智儿童的MLU的发展不及同智龄的正常儿童。结论 MLU可以作为衡量弱智儿童语言发展的标准之一。

学龄前儿童普通话平均句子长度和词汇广度研究

目的了解学龄前儿童普通话平均句子长度(MLU)和词汇广度随年龄增长的变化规律。方法选择上海市浦东新区2所幼儿园,按不同年龄组[(36±1)个月,(42±1)个月,(48±1)个月,(54±1)个月,(60±1)个月,(66±1)个月,(72±1)个月]各选取10名儿童(共70名)。计算每名儿童20min语言样本中所有自然语言的MLU和词汇广度,观察学龄前儿童MLU和词汇广度随年龄增长的变化情况及MLU和词汇广度的相关性。结果70名儿童均进入研究。直线回归分析示学龄前儿童普通话的MLU与年龄呈正相关(r=0.563,P=0.000)。根据年龄预计儿童MLU值的方程为:MLU=(0.023×年龄)+2.966。2次曲线回归分析示学龄前儿童普通话的词汇广度与年龄呈正相关(r=0.373,P=0.006)。根据年龄预计儿童词汇广度(以D值表示)的方程为:D=(1.77×年龄)-0.014×年龄2+15.02。MLU与D值呈正相关(r=0.303,P=0.011),但控制年龄因素后,MLU和D值无相关性(P=0.115)。结论掌握学龄前儿童普通话MLU和词汇广度随年龄增长的规律,是对学龄前儿童语言发育研究的初探,同时为学龄前儿童语言发展的基础和临床研究提供参考资料。

语言样本分析在临床应用的可行性研究

目的探讨用语言样本分析评估儿童语言发育水平的可行性,为语言样本分析应用于临床提供参考资料。方法以50名4～6岁儿童为研究对象,计算每名儿童20min内语言样本的平均句子长度(MLU)和词汇广度(D),并与年龄、韦克斯勒学龄前和学龄初期智力量表(WPPSI)及图片词汇测试(PPVT)结果进行相关分析;采用折半信度分析法,即分别计算并比较语言样本前100句和后100句的MLU值以及基于样本奇数词和偶数词的D值进行语言样本指标的内部信度分析。结果MLU值和D值与年龄呈正相关;MLU值、D值、年龄、语言智商(VIQ)和PPVT智商(PPVT-IQ)5个指标之间两两比较,除VIQ与年龄无相关性(P>0.05)外,其余均呈正相关(P<0.05或P≤0.01);MLU前100与MLU后100以及D奇与D偶呈现高度相关(均P=0.000)。结论语言样本分析能够反映4～6岁儿童的语言发育水平。

3-4岁儿童语言性别差异的研究——一项基于语料库的研究

儿童语言习得研究是语言习得的一个重要方面。大多数儿童语言习得研究主要集中在不同年龄段的儿童语言的特点,很少有研究集中在儿童不同性别之间的语言差异。本研究是在语料库的基础上对3-4岁中国儿童不同性别之间的语言差异进行比较,并且揭示引起其差异的原因。

鹰架式语言教学训练对高功能孤独症儿童的影响

目的探讨鹰架式语言教学训练对高功能孤独症儿童的影响。方法将22名高功能孤独症儿童随机分配到实验组和对照组,并以一对一的方式对实验组被试进行3个月的鹰架式语言教学训练,对干预前后两组的语言、社交沟通、游戏等方面进行评定。结果实验组被试平均句子长度(MLU)的增加值显著高于对照组(t=3.45,P<0.01);两组被试在社交沟通、游戏等方面的变化并没有显著差异。结论鹰架式语言教学训练能改善高功能孤独症儿童的语言能力。

沈阳市部分城区16～30月幼儿普通话最长语句的平均句子长度调查

【目的】了解16～30月幼儿普通话最长语句的平均句子长度随年龄增长的变化规律。【方法】采用现况定量研究方法。随机抽取沈阳市2个城区194名16～30月幼儿,家长完整填写《汉语沟通发展量表使用手册》中的幼儿量表,以词为单位计算每名幼儿最长3句话的平均句子长度(MLU3),观察MLU3随年龄增长的变化情况。【结果】184名幼儿进入研究。MLU3值随年龄增长而逐渐增加,直线回归分析示MLU3与月龄呈正相关(r=0.742);23月组MLU3值较22月明显增加,差异有统计学意义(P<0.01),余相邻各组间MLU3值差异无统计学意义。【结论】16～30月幼儿普通话最长语句的平均句子长度随着月龄的增长而不断发展,22～23月是最长语句平均句子长度发展最迅速的时期。

学龄前儿童普通话平均句子长度的多因素研究

【目的】探讨影响学龄前儿童普通话平均句子长度的因素，为促进儿童语言发育提供参考意见。【方法】以65名3～6岁学龄前儿童为研究对象并对其父母进行问卷调查。问卷内容包括儿童发育情况、家庭社会环境因素等39个变量。利用计算机程序计算每名儿童自然语言样本的平均句子长度。【结果】年龄、边看图书边自己讲述、父亲的文化程度、看广告、看电视后家长（或保姆）与儿童谈论电视内容与学龄前儿童平均句子长度呈正相关；边看图书边听家长讲述和语言障碍家族史与学龄前平均句子长度呈负相关。【结论】年龄、遗传因素和家庭语言环境为学龄前儿童语言发育的重要影响因素。