测控技术与仪器专业控制类课程群实验实践教学改革与实践

控制类课程群是测控技术与仪器专业课程体系的重要组成部分,实验实践教学是工程教育的一个关键环节。该文分析合肥工业大学测控技术与仪器专业控制类课程群实验实践教学现状及问题,从课程群课程内容体系、课程实验规划、多元化的实验实践教学、考核与反馈评价机制等环节,提出一系列教学改革措施,建立创新型控制类课程群实验实践教学体系。该文所述方法在教学实践中取得一定的成效,研究成果为其他课程群的教学改革提供很好的参考价值。

建设国家级测控技术与仪器专业的实践教学体系

在大众化高等教育的大背景下,"特色决定生存"已经日益成为共识。我院测控技术与仪器专业在经过长期的"突出计量特色,加强专业建设"的努力之后,取得了"学生受益、家长满意、社会认同"的良好人才培养效果,并于2007年成为国家级"第一类特色专业建设点"。实践教学是特色专业建设中的一项重要内容。对该专业的实践教学体系、实践教学内容进行了讨论,最后介绍了该专业的人才培养效果。

测控专业人才培养目标及培养模式创新性研究

针对市场化发展的新要求,河北工业大学测控专业面临着重大的挑战与机遇。文章针对实际情况对测控专业人才培养目标及培养模式进行了创新性研究与探索,总结出具体的研究内容、关键问题以及主要研究方法并在本专业实施,这必将对测控专业学科发展和人才的培养有着重要的实际意义。

国家特色专业建设点——测控技术与仪器专业的特色建设及凝练

近年来,高校的特色专业建设越来越受到重视。中国计量学院测控技术与仪器专业以"突出计量特色,加强专业建设"为指导方针,取得了良好的办学成效,2007年该专业成为国家级"第一类特色专业建设点"。本文以国家特色专业建设为中心,介绍了该专业的特色及其建设、凝练过程。

测控技术与仪器专业建设探索与实践

为了实现培养应用能力强、适应社会需求的应用型人才目标,从人才培养目标定位、完善专业课程体系、教学内容更新、实践教学环节的构建与实施、教学基本条件建设与学风建设等方面对测控技术与仪器专业建设发展进行了探索,取得了一定的成效和经验。

国际工程教育认证背景下的测控专业实践教育培养模式探索与思考

秉承以学生为中心的理念,在实践教学培养模式中强调学生的体验性获得。专业课程实验采用了"模块化"设计结构,使得学生通过实验很容易理解课本知识并体验到知识之间的有机联系;专业生产实习采用了"点+面"的模式,不仅使学生广泛了解了专业相关企业,更使学生亲身体验了一个传感器从最初的设计到成为合格产品的各个环节。通过这种教学培养模式的改进,很容易激发学生思考问题的兴趣,从而培养了他们的实践能力和创新能力。

测控专业本科教学之建构主义理论视角

建构主义由于其在学习认知方面的独到见解已逐渐成为国际教育界教育教学改革的指导思想。以建构主义理论视角为出发点,根据大学本科测控技术与仪器专业"光、机、电、计算机一体化"涉及面广的特点,从学生、教师、任务、环境等四方面着手,进行教学理念、教学方略的改进和完善,对培养学生的创新能力和可持续发展能力具有重要意义。

虚拟仪器技术在生物医学工程专业教学中的应用

生物医学工程专业是目前国际上发展极为迅速的交叉学科和边缘学科,根据该专业本科教育的特点及课程设置,针对目前课程教学存在的不足,引入虚拟仪器技术,并以医疗仪器原理和数字信号处理两门课程为例描述了其在教学中的应用;对虚拟仪器在生物医学工程专业领域的发展做了前景展望。

内涵式发展模式下信号与系统课程群研究

本文从测控专业角度阐述"信号与系统"课程的特点,论述高等教育新形势下发展大学内涵式教育的必要性,提出以"信号与系统"课程为核心的课程群建设的思想和构建方法,藉此架构测控专业基础课、平台课与方向课之间的桥梁,加强课程间联系,帮助学生形成以被测量信息流为主线的知识体系,有效促进测控专业本科课程体系的建设。

测控技术与仪器专业的建设与实践

测控技术与仪器专业通过三年多的建设与实践,确立了专业培养目标,构建了专业课程体系,培养了师资队伍;建成了高水平的实验实训室;并依照专业培养特色,制订了测控技术与仪器专业的发展规划。

测控技术与仪器专业应用能力培养的实施途径

针对测控技术与仪器应用型人才培养需求,修改培养方案,逐步完善工程实践与应用型人才培养模式,分别从专业设置与课程体系、实践教学体系与创新课程体系等方面改革,从课内实验、课设环节、实习实训环节、技能竞赛指导等方面提出了综合应用能力培养的实施途径,形成了专业基础技能、专业常识认识、专业技能实训以及就业与专业学习引导的培养保障思路,强化工程实践能力的培养,同时以近三年的就业率给出了实施效果。

从毕业论文的不足谈教学环节的改进

毕业设计教学是一项非常重要的实践教学环节,但大部分专业毕业设计教学存在毕业设计题目实际意义不大,师资力量不足、指导和检查力度不够,缺乏对学生创新意识的培养等问题。广东石油化工学院针对以上问题,从端正学生态度到搞好选题工作,完善实验室建设,优化整合课程体系,加大指导和监督力度等方面对教学环节进行改进,使学生专业技能得到提高。

利用教育大数据可视化提高本科生培养质量

以上海理工大学统一门户提供的数据为基础,以数据可视化作为技术手段,对教育大数据进行挖掘,以测控技术与仪器专业为例,对师资水平、毕业生能力、课程安排的合理性进行深入分析,并就如何提高本科生的培养质量提供一些建议。

基于经济发展理论的高校工科创新创业教育改革研究

工业4.0,大数据、人工智能等技术的迅猛发展,创新驱动发展战略、人才强国战略、新工科高校发展计划的实施,在推动以"四新"为标志的新经济迅猛发展的同时,给我国创新创业人才的培养提出更高的要求,也暴露了高校创新创业教育发展中存在发展理论不牢、专业活力不足、学生创新能力不强以及创新创业型教师人才队伍发展滞后等许多问题。针对这些问题,从五个方面开展深入研究,提出相应的解决思路和方案方法:高校创新创业教育经济发展理论;适应各领域快速发展的要求,进行专业综合改革,不断发掘和增强专业潜能;以学生为中心,促进学生创新创业能力全面发展,推进教育公平;培养和构建创新创业型教师队伍。

新工科背景下“测控技术与仪器”专业改造升级路径探索

针对地方高校测控技术与仪器(简称测控)专业教学过程中存在的问题,参照工程教育专业认证标准并结合地方产业优势,从人才培养模式探索和专业课程体系构建等方面开展测控专业的改造升级,探索出了一种适合于地方高校测控专业的CDIO-OBE工程教育人才培养模式,同时,构建了一套符合工程教育认证要求的模块化理论课程体系及多层次-多阶段的实践课程体系,可有效推动"新经济"与"新工科"背景下传统测控专业的改造升级。

以专业认证为导向的测控技术与仪器专业建设与改革

以工程教育专业认证为导向,从我校测控技术与仪器专业人才培养方案构建、课程体系与实践教学内容设置、创新创业能力提升、青年教师培养、实验平台建设等方面进行改革与建设,旨在提高人才培养质量,有效保障学生毕业能力达成,突显我校应用型人才培养特色。

地方本科院校仪器仪表类实践教学的探讨

实验实践教学是培养应用型人才的重要环节。结合地方本科院校的办学条件和莆田学院测控技术与仪器专业现状,以智能仪器课程为纽带,开展仪器仪表实验实践教学模块化建设,深化第二课堂实践,形成了测控专业仪器仪表类模块化、层次化和开放式的训练格局。实践表明教学效果良好。

基于大工程观的课程实践综合性设计研究

本文从大工程观培养模式的角度,阐述在高等教育课程实践中开展综合性设计的必要性,以测控专业"仪器仪表结构的计算机辅助设计"课程实践为例,创新性地提出在课程实践中开展综合性设计的实践模式和教学方法,构建以能力培养为导向的精密机械类课程实践教学模式。突出"强调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新"的教学理念,具有重要的研究价值及现实意义。

航海技术专业课程思政教学实施方案研究——以航海仪器课程为例

针对当前高校教育如何更好地将思政教育贯穿于专业课程的问题,探讨航海技术专业课程思政教学的实践方法,重点以航海仪器课程为例,从思政目标建立、思政元素挖掘、教学方法设计、课程评价归纳以及考核方式选取等五个方面,开展课程思政闭环教学实施方案的详细探究,实现专业教育与思政教育的融合,为航海技术专业课程思政教学的高效开展提供参考与借鉴。

基于卓越工程师培养的测控专业实践项目群建设

卓越计划的实施使学生本科阶段在学校学习的时间缩短为3年。武汉理工大学测控技术与仪器专业对卓越工程师培养实践教学体系和教学内容进行了整体优化,探索并实践了基于测控专业关联课程群的实践项目群建设,为卓越计划的顺利实施奠定了良好基础。