高职机械类专业群建设创新的实践路径——以漳州职业技术学院为例

漳州职业技术学院依据本区域产业经济发展特点与人才需求创新专业群建设,以机械设计与制造专业群为例,实施“五融五高”措施,组合特色专业群,开展特色人才培养模式、共享课程体系、构建“双师”队伍、多元实践基地共享共建等创新,取得了较好的成效。

面向区域产业经济的机械专业发展定位探究——以合肥城市学院为例

该文依据地方高校应用型人才培养与高校属地产业结构之间的特点,以合肥城市学院为例,提出机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养与合肥市汽车产业、家电产业对人才能力需求相结合的课程体系,形成公共基础课程群、专业基础课程群、专业方向课程群、实践教学课程群、专业拓展课程群、创新创业交叉学科课程群6大课程群体系,从而构建一种面向高校属地企业岗位能力需求、以服务区域产业结构为目标的专业发展定位。

机械设计制造及其自动化专业一流本科人才培养探索——以重庆大学为例

源于国家和地方经济发展需求,结合重庆大学办学定位和人才培养方向,围绕立德树人根本任务,基于工程教育专业认证的最新标准和一流学科建设要求,制订了机械设计制造及其自动化专业培养目标和毕业要求,构建了公共基础课程、通识教育课程、大类基础课程、专业基础课程、专业课程、实践环节以及个性化模块等专业课程体系,重点在汽车制造及零部件配套产业、高端装备制造行业和智能机器人行业与企业展开了协同育人实践。根据评价结果持续改进培养目标、毕业要求、课程体系设置以及教学过程等,提出了以培养机械工程高素质创新型人才为目标的人才培养方案,探索了具有中国特色和重大风格的机械设计制造及其自动化专业一流本科教育,以期为服务国家和地方高质量发展提供人才保障。

机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的创新实践

在新的历史条件下,深化高等教育改革、提高专业人才培养质量,关键是必须改革和创新专业人才培养模式。围绕专业人才培养目标和基本要求,从制订专业人才培养方案、建立基于课程群的完整的人才培养课程体系、创新人才培养模式等方面,阐述了我校机械设计制造及其自动化专业进行综合改革的具体做法,这对其他高校相关专业的教学改革及人才培养,具有一定的启发。

机械设计制造及自动化特色专业课程群建设的探索与实践

为实现机械设计制造及自动化专业课程群建设的目标,从理论教学、实验教学、教材建设、教学团队和工程设计诸方面进行探索和实践,取得了较为显著的成效。

中高职三二分段人才培养课程体系构建研究——以机械制造与自动化专业为例

人才培养课程体系是中高职衔接的实质与核心问题,是实现中高职持续发展和协调发展的关键。该文以机械制造与自动化专业为例,在对试点专业"3+2"分段培养目标定位与职业能力进行深入分析的基础上,提出按照"宽基础,活专业,强设计"的拓宽、拓深、拓高思路,对中高职课程体系与课程进行构建和开发,以实现不同层级职业教育课程内容的有效对接、有序递进与层层衔接。

机械制造及自动化课组课程体系现状分析

针对机械制造及其自动化专业的特点,探讨了国内外重点高校专业课程设置情况及特点,分析了我校在机械制造及其自动化专业模块课程体系设置中存在的问题,为机械制造及其自动化专业课组课程内容优化提供参考。

机械设计制造及其自动化专业群认证探索与研究

本文以山东省高水平应用型大学重点建设专业申报为契机,以山东科技大学机械设计制造及其自动化专业群认证为例,从专业基础、学科基础等目前建设的基础条件方面进行了阐述,分析了机械设计制造及其自动化专业群建设实施方案的可行性,提出了专业群建设方案和管理保障措施,对高水平应用型大学机械设计制造及其自动化专业建设方案的实施进行了探索与研究。

机械制造与自动化专业基于“职业岗位群”构建课程体系研究

文章依据机械制造与自动化专业人才培养目标和职业能力培养效果,阐述了按照"职业岗位群"构建课程体系的必要性。分析了机械制造与自动化专业典型岗位(群)、岗位工作任务和职业能力,按照专业"职业岗位群"构建了专业课程体系,课程体系包含素质培养体系和职业能力培养体系。

机械设计制造及其自动化专业的现状反思与前景展望

随着我国改革开放的深入进行,对机械设计制造及自动化的建设也将继续增长,建设高潮不会突然停止,但会有起伏,也不会无限期地延续下去,不过,还将延续相当长的一段时间。尤其是全球金融危机的发生以来,我国加强了基础性设施的建设,而基础性设施的建设中很大一部分就是和机械设计制造及自动化相关的,本文主要介绍了机械设计制造及自动化的现状和未来机械设计制造及自动化的发展趋势。

对接广州产业转型升级的中高职专业教学标准研究——以机械制造与自动化专业为例

专业教学标准是对各专业人才培养目标、培养过程、教学内容、教学方式、实施条件等方面进行总体筹划和安排的规范性文件，是学校组织日常教学、实施教学管理的基本依据。本文针对机械制造与自动化专业，分析了中高职衔接专业教学标准研制的基本要求、基本流程，并对机械制造与自动化专业进行了工作任务和职业能力分析，制定了中高职衔接专业核心课程体系的基本框架。

应用型本科机械设计制造及其自动化专业建设的思考

结合制造业发展时代特征和常州工学院所处的地理优势,提出了应用型本科机械设计制造及其自动化专业的建设建议。

机械制造及自动化专业教学内容和课程体系

培养目标的实现在很大程度上取决于教学内容和课程体系的构建 .有关教学内容的主要方面包括讲授成熟的技术 ,管理规范及其标准 .所讲授的知识应使实用理论与专业技术密切相关 ,同时应把基础理论的重点放在“少而精”以满足职业岗位的需要 ,以够用为度 .在课程体系建设方面 ,明确了下述问题 :各课程的课时和内容 ,各门课程之间的关系 ,理论教学和实践教学之间的关系 .

高职机制专业“二平台、三核心、四通道”人才培养模式研究

为了培养具有创新能力的高技能复合型机械人才,本文以"设计、制造、装调"为三大专业核心职业岗位能力培养目标,在机械制造与自动化专业探索实施"二平台、三核心、四通道"的人才培养模式。同时,运用层次分析法(AHP)构建培养模式层次结构模型,深入探讨培养模式、核心目标、实施成效之间的内在逻辑关系,并验证"二平台、三核心、四通道"人才培养模式的合理性与有效性。

“四合三同、培根铸魂”人才培养模式的创新与实践

随着经济的发展,我国对技能型人才培育与职业教育发展更为重视。基于此,构建了“四合三同、培根铸魂”机械制造专业群人才培养模式,探索出适合机械制造专业群人才培养的新思路、新方法和新手段,不断完善大学生能力和知识体系,调动大学生的学习的激情,强化自主能动的创新意识与能力。该模式创新了职业教育教学理论,对在全国或自治区的职业教育教学改革实践有重大示范作用。

机械制造与自动化专业课程体系建设的探索与实践——以徐州生物工程职业技术学院为例

本文介绍了三年制高职机械制造与自动化专业设置建设的背景,分析了当前机械制造与自动化专业建设的不利因素,有针对性的对专业课程体系进行改革探索与实践,强化专业内涵建设的思路,为专业的进一步发展奠定了基础。

双高背景下将微服务理念引入专业群建设探析

将微服务理念引入专业群建设,构建专业群模式,将专业课程尽可能做到解耦合处理,从而提高学生就业能力以应对劳动力市场变化。重点依据微服务理念借鉴重组专业技术课程知识,能够迅速适应就业和用人单位的期望与技能要求,达到迅速就业和持续就业的目的。最后从知识更新的敏捷性、课程知识点范围灵活的可伸缩性、突出以学生为中心的学习方法和与用人单位对接的便捷性等方面,证明依据微服务理念构建专业群教学的优势。

基于工程专业认证的机械制造及其自动化专业创新课程体系构建

以工程教育专业认证的标准与要求为导向,结合山东理工大学实际,构建具有鲜明机械工程特色的机械制造及其自动化专业的人才培养创新课程体系,规范人才培养过程,为快速提升机制专业创新人才培养质量和培养符合国际标准的创新型工程技术人才提供借鉴。

基于工程教育专业认证的机械制造工艺规划教学大纲修订

以机械设计制造及其自动化专业申请工程专业认证为契机,对实践性环节“机械制造工艺规划”的教学大纲进行修订。修订内容以工程教育专业认证为准则,实现以学生为根本、以培养学生能力为导向的教学过程。

新工科及专业认证背景下实践教学体系与平台建设

本文以地方高校机械设计制造及其自动化专业为例,介绍了在新工科建设和工程教育专业认证背景下,以工程实践创新能力为导向,以加强实践环节、促进理论教学、突出能力培养、提高教学质量为目标的建设思路。文中探索了面向工程教育专业认证的人才培养方案,构建了符合新工科要求的实践教学体系,搭建了高水平的综合实践教学平台,优化培养模式、优化实验体系和优化实验结构,提出了贯穿本科四年的“认识—理解—联想—创造”的工程教育培养模式,实现了与课程体系的融合。本文中主要观点和做法,有一定的推广价值和借鉴意义。