民意对死刑适用的影响辨析

民意虽然对死刑适用可能产生一定影响,但这种影响十分有限,影响死刑适用的主要案外因素是媒体和政治决策层的意志。要注意区分真实的民意和因受误导而产生的民意。应当将民意作为检视死刑适用的法律效果和社会效果的标准之一,认真、慎重地加以对待。

科技决策中媒体、民意与决策者互动的障碍与对策分析

科技决策中媒体、民意与决策者的互动是决策民主化和科学化的题中应有之义。从系统分析的视角出发,我国科技决策中媒体、民意与决策者的互动还存在诸多障碍,主要体现为互动主体力量的先天失衡、互动议题的特殊性、互动制度的缺失及政治文化的制约。为此,应从互动主体力量的均衡、科技政策传播与公民科技素质的提升、互动制度与平台的建设、"服务本位"和"参与型"政治文化的培养等方面入手,打破现有互动障碍,实现科技决策中媒体、民意与决策者的良性互动。

面向STEM教育的创客教育模式研究

当前越来越多的教育工作者开始关注STEM教育和创客教育,并将两者结合起来,让学生在利用前沿技术"玩创新"和自主探究的过程中提升创造能力和STEM综合素养。而创客教育主要依托的技术之一就是物理计算和互动媒体技术,它是当前信息技术与其他学科(如艺术设计)交叉、融合的新生领域,借由软硬件的整合可以创建感知和响应现实模拟世界的交互式系统,强化人与数字世界的联系。面向STEM教育,创客教育的目标与方向、实施过程可以更加清晰。在综合考虑创客教育的基本理念、教学目标、教学内容、教学策略、评价方法和学习环境六个方面的基础上,可以构建面向STEM教育的创客教育模式。基于物理计算平台的创客教育有着深厚的理论基础——建造主义,它是适应数字信息化时代、培养学生STEM素养和创新实践能力的一种教育新范型,可以为探索信息技术教育改革、通用技术教育改革乃至中小学教育的整体变革提供了新思路和新方向。

创客思维与数字媒体支持的微课创作探究

微课作为教育工作者喜爱的教学工具,在教育改革的过程中充分展示着它独有的魅力,但在其应用过程中也出现了课程设计不合理、选题不恰当、表现方式不到位、制作不精良等问题。基于此,文章从创客思维入手,通过分析微课的创作过程,解析了数字媒体在微课创作中的作用;同时,总结了创客思维与微课创作的关系,进而分析了创客思维在微课创作中所扮演的角色。最后,文章探讨了微课创作、创客思维和数字媒体的关系,以期为微课创作提供更多的思路和方法。

基于创客中心的数字媒体艺术设计专业创新创业教学改革实践研究

该文通过论证认为,创客中心的出现,为专业教学和职业岗位实践之间搭接起了一个枢纽,通过该枢纽的联系能够使学生在专业学习过程中,有更多的机会去了解职业岗位与时俱进的设计需求和理念,促进数字媒体艺术设计人才的培养过程更具专业性、目标性和时代性。

高职多媒体教学中教师主导作用的发挥

高职多媒体教学中教师主导作用没有得到充分发挥,主要是教学理念、课件制作、教学设计等方面存在不足,因此,要从各方面促进教师主导作用在多媒体教学中的发挥。

基于互联网思维视域的高校大学生“创客”培育机制研究

随着新媒体技术的发展,思维方式向交互式、多维度转变,"互联网思维"成为热议。在"互联网思维"视阈下,大学生创新创业意识得到激发,互联网为其提供了广阔的展现空间。"创客"已成为一种生力军。本文对基于互联网的高校大学生"创客"的现状分析,在新媒体时代这个大背景下,针对其中存在的问题探讨其在培育机制方面的解决对策。

为学习加速:向未来冲刺——AECT 2015年会评述与思考

2015年美国教育传播与技术协会(AECT)国际年会,于11月3日至7日在印第安纳州的印第安纳博利市召开。年会的主题是"为学习加速:向未来冲刺"(Accelerate Learning:Racing into the Future),来自世界各地近800名学者、研究生以及设计、研究、实践人员参会。本届年会共举行了近900场不同主题的发言,为参会者提供了多种学习交流和研讨机会。作为AECT 2015年会的组织者与参与者,对本届年会的发言内容,包括大会的主题演讲,主席专场报告,分会论坛发言以及圆桌专题论坛做了全面、详实的报道;同时,聆听了年会的主要发言,并与部分主要发言人进行了交流与探讨,从而全方位呈现并分析了本届年会的学术进展以及所折射出的发展趋势。

传媒业的专业化机制

作为工业化社会中信息生产的关键环节,传媒业既受到社会群体期待、商业利益诱惑和迎合受众需求等宏观层面的影响,又面临追逐成名光环、恪守从业原则等微观层面的挑战;承认并正视其所包含的成名机制、竞争合作机制和内容筛选机制,有助于我们正确理解传媒业的运作。

论图书馆创客视听的三重空间维度

图书馆应全方位构建视听资源的认知、管理和分享空间,以创客思维对MOOC等口述资源进行创客艺术研究,形成MOOC、口述历史、互联网电视、图书二维码视频和影音保存物的创客群。文章从艺术、知识和传播三种维度分析图书馆面临的典型问题及改进方法,运用ISO9000管理体系推动口述资源的有形化管理,创新图书馆公众记忆的空间体验。

任务驱动下的传媒创新类课程教学实践研究

传媒教育改革不仅应该是教学内容的变革,也应该是多种教育理念的引入与综合运用。任务驱动的教育理念并不强调构建学生完整的知识体系,而旨在培养学生的好奇心、创造欲,与当下开展传媒创新实践类教育的目标相契合。因此,以任务驱动为核心与线索所搭建的教育模式和课堂设计路径在创新实践类教育中能够取得较好的教学效果。

中职学校数字媒体专业教学中的创客教育研究

目前,纵观各大中小学校的创客教育,大多都只是停留在"简单的DI Y"一起来亲手做、或简单的资源整合、亦或是新型科学技术的学习这些形式的潮流之上,而没有真实地忠于"创客式教育"、"像创客一样教",将精益求精的工匠精神融入于教学当中。创客教育之于中职学校的数字媒体专业则需要我们将工匠精神带入专业教学,将专业不同方向的资源进行整合,让不同的人群、资源和机构都参与进来协同发展。作为中等职业学校,数字媒体专业的创客教育完全可以与校园文化的发展、校企合作的开展、校精品课程、校本开发等教学科研活动完美地环链起来,真正实现克里斯·安德森所说的DI T(Do i t Toget her,一起来做)。

创客思维在新媒体影视教学中的应用研究

创客运动方兴未艾,创客思维伴随着创客运动的发展已日益渗透高等学校的教育教学。在应用型专业的办学目标中,创客思维实质就是一种社会技能,是人的生存能力在互联网时代的重要体现。将创客思维应用于新媒体影视教学的实际,有着创新、融合、成长和批判的四大指向。在这四大指向之下,创客思维结合新媒体平台影视创作的现状,从多个不同的具体实践中不断摸索,探究激发学生创意思维的训练方式,揭示新媒体影视创作的时代要素、内在特点和传播规律,使人才培养适应当下社会的多元需求。

创客中心创新创业实践教学体系研究——以数字媒体应用技术专业为例

如何有效地将创新创业教育纳入高职教育体系,设计出有效的人才培养模式,一直是高职院校教育教学研究的重要课题,也是培养高质量应用型人才的重要保障。该文立足于高职院校数字媒体应用专业人才培养目标,以"创客中心"为平台,分析了数字媒体应用专业创新创业实践教学现状,结合该专业的创新创业教育优势,对实践教学模式、创新人才培养机制以及实践教学方案的设计等提出建议,以提高学生实践能力和创新创业能力。

新媒体环境下高校艺术类大学生创客教育实施路径探析

创客教育强调＂在创造中学习＂或＂基于创造的学习＂^（（1））,以＂做中学＂为核心理念,注重学习者的主体性地位。创客教育是传统课堂教学的有效补充之一,具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性^（（2））。创客教育以其创新性、实践性、开放性、共享性等特质,成为了培养创新型人才、提高国民综合素质的新抓手^（（3））。艺术类大学生思维活跃,创意多,但团队合作能力和科学技术知识相对薄弱。在新媒体日新月异的今天,利用好新媒体环境开展艺术类大学生创客教育,找准高校艺术类大学生创客教育实施路径,可以提升对我国艺术类大学生的创新教育。