基于科技平台在医学高等教育中实现立德树人

随着新时代医学的迅猛发展,国家对医学科学研究的重视程度也越来越高,高等医学院校在培养医学人才的同时,也应坚持贯彻党的教育方针,把立德树人作为高等教育的根本任务,贯彻落实在大学生学习过程中的各个阶段。医学高等院校的分子形态学实验室作为重要的科技平台,同样担负着全方位育人、培养优秀医务科研工作者的重要使命。文章阐述了在教学实践过程中通过宣教诚实守信、科学作风、节约意识、爱护他物、团队意识和劳动精神,多角度多环节充分发挥科技平台的作用,在管理的过程中言传身教地融入育人理念,落实立德树人的任务,培养出德才兼备的高素质医学人才。

浙江大学医学生创新性实验项目的调查分析

大学生创新创业训练计划是高校教育教学改革的重要环节,也是高校深度融入国家创新体系的重要举措。文章就浙江大学医学部2020-2023级医学类专业本科教育阶段学生63人参与大学生创新创业训练计划项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果表明,该项目有助于提升医学学生的综合能力,包括发现问题与解决问题的能力(73.77%)、文献检索能力(80.33%)、实验操作能力(73.77%)、数据整理与分析能力(81.97%)、学术论文构思与写作能力(62.30%)和团队协作能力(75.41%)。大创项目的训练不仅有益于提高医学生的主动学习能力和热情,而且有利于提高医学生的科研创新能力和医学生的综合能力,同时获得学术产出。

基于临床实践问题培养研究生创新能力的探讨

培养创新型高层次复合型医学人才是目前临床医学研究生教育的重要目标。临床实践是培养学生实际工作能力的重要环节,因此基于临床实践—发现问题—解决问题的科研实验设计对临床医学研究生科研能力的培养至关重要,基于解决临床实践问题的创新引导教学将可能显著提升临床医学研究生科研创新能力。文章对发掘临床实践问题与培养科研创新能力的脱钩原因进行剖析,对发掘临床实践问题与培养临床医学研究生科研创新能力的新型引导教学模式的研究进展进行综述,探讨应对策略及措施,以期为临床医学研究生的科研素质培养提供新思路。

临床试验中科研思维在肝脏外科研究生教学中的应用

临床医学专业型硕士(“专硕”)实行“双轨制”培养,在一定程度上解决了医学研究生临床能力培养的需求,但忽视对科研思维和能力的培养。兼具临床能力与科研能力的综合型高端医学人才成为极为迫切需求。本文就肝脏外科研究生在临床试验中的科研思维培养模式提出一些建议。

融合临床问题提升肿瘤学研究生科研素养的教育模式探讨

肿瘤学作为一门涉及多学科、多领域的综合性学科,其发展需要高素质医学人才的共同贡献。因此,科研教学对于培养高素质的医学人才具有重要意义。该文将结合临床问题,针对目前肿瘤学教学的现状进行深入分析和思考,阐述提升医学生肿瘤学科研素养的教育模式的方法和意义,旨在为肿瘤学科研教学提供有益的借鉴和启示。

“六位一体”三阶段渐进式培育本科生科研创新能力

目的 探讨基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式在医学本科生科研创新能力培育中的应用和效果评价。方法 采用实验对照方法,共31名医学检验技术专业本科实习生纳入研究。实验组(n=16)采用基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式,对照组(n=15)采用传统实习教学模式。采用理论知识、实践技能考核、本科毕业论文(设计)、中国版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、个人成长主动性量表(PGIS-Ⅱ)和满意度调查方式进行评价。结果 两组实习生理论知识考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组本科毕业论文(设计)质量、临床实践技能成绩明显高于对照组(P<0.05);实验组CTDI-CV总分及寻找真理、分析能力、开放思想、系统化能力、求知欲、批判性思维的自信心6个维度得分均显著高于对照组(P<0.05);但认知成熟度在两组之间差异无统计学意义(P>0.05);实验组PGIS-Ⅱ的计划性、对改变的准备、利用资源和主动行为4个维度得分和教学满意度评价均显著高于对照组(P<0.05);本科毕业论文(设计)质量评分、CTDI-CV、PGIS-Ⅱ之间两两呈正相关(P<0.05)。结论 基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式,能有效提高本科毕业论文(设计)质量和教学满意度,有助于提升本科生的批判性思维能力和个人成长主动性,值得推广应用。

医学生科学创新性思维培养的经验与反思

在当前医学科技日新月异、临床实践需求不断升级的背景下,强化医学生科学创新性思维能力的培育显得尤为关键。分析医学教育活动中科学创新性思维培养的内涵和价值,通过对医学生科学创新性思维培养的实践经验进行深度总结与反思,探讨在当前医学教育背景下有效培养医学生探索精神和创新能力的方法和举措,以期为开发更有效的医学创新思维教学模式提供参考。

国家一流本科专业建设背景下光学无损检测课程教学改革探讨

光学无损检测课程旨在培养学生掌握光学方面的无损检测方法,助力实现国家一流专业建设下无损检测复合型人才培养目标。首先,对教学内容进行改革,使教学内容专业化,符合专业培养目标要求。其次,将科研课题研究成果引入教学,以科研带动教学,在提高学生学习兴趣的同时,引导学生建立处理复杂问题的方法论。最后,将课程思政和工程伦理融入教学,提升学生的责任感和敬业精神。

科研绩效考核在教学医院的探索和实践

目的营造教学医院浓厚的科研氛围,提高教师的科研积极性和自身科研水平,为更好地对医学生开展科研能力培养奠定基础。方法基于医院制订的科研绩效考核方案,于2021年、2022年连续2个年度对教师实施科研绩效考核,再用该科研绩效考核方案回顾性统计2019年和2020年科研绩效考核得分情况。比较实施前后教师参与科研工作的情况和医院科研产出情况,同时对医学生开展问卷调查,了解教师开展科研知识教学的情况。结果科研绩效考核实施后,获得科研产出的教师人次数和人数大幅增加,医院的论文、课题、专利等数量也明显增加。问卷调查显示,认为教师经常有科研知识教学的学生占比从8.57%升至18.84%,认为教师没有科研知识教学的学生占比从34.86%降至26.81%,认为科研知识的获取主要来自临床教学的学生占比从17.71%升至26.81%。结论文章提出的科研绩效考核方案适用于地市级三甲综合医院,实施科研绩效考核能有效提升教学医院的科研氛围,提高教师的科研积极性和自身科研水平,为开展医学生的科研能力培养创造有利条件。

科研导师制在医学本科生科研学习中的应用研究

目的 探讨科研导师制在医学本科生(以下简称学生)科研学习中的应用效果。方法 回顾性地将温州医科大学2022届五年制临床医学专业学生按照班级划分为10个群体,采用整群抽样法随机抽取5个群体共150名学生,从中选出符合纳入标准的120名学生作为研究对象。按照是否实施科研导师制将120名学生分为试验组和对照组,将实施科研导师制的50名学生设为试验组,将未实施科研导师制的70名学生设为对照组。采用问卷调查方法,比较两组学生在学习成绩、科研成果、科研素养和毕业流向方面的差异。结果 参与科研学习前,两组学生学习成绩比较,其差异无统计学意义(Z=-1.365,P=0.172);参与科研学习后,试验组学生学习成绩优于对照组学生,其差异具有统计学意义(Z=-2.314,P=0.021)。试验组学生在科研成果方面(发表学术论文、参与科研课题、科研竞赛获奖)的表现均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(χ^(2)值分别为23.644、14.445、29.575,均P<0.05);试验组学生在科研学习积极性、科研知识认知能力、科研技能掌握程度和科研学习满意度方面的表现均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(t值分别为9.848、3.794、8.118、6.473,均P<0.05);两组学生在科研学习效率上的差异无统计学意义(t=1.136,P=0.317)。试验组学生的毕业流向情况明显优于对照组学生,其差异具有统计学意义(χ^(2)=15.231,P<0.05)。结论 科研导师制在医学本科生科研学习中具有重要的应用价值,有助于培养医学生的科研能力,提升医学生的科研素养,提高医学生的学习成绩,优化医学生的毕业流向,促进医学科研人才的全方位发展。

医学研究生科研伦理困境研究

科研伦理困境存在于医学研究生科研活动的各个阶段,主要涉及利益冲突、临床试验、动物实验以及师生关系等方面,若医学研究生长期处于科研伦理困境,科研活动会受到极大影响。通过对科研伦理困境的内涵、评估工具、现状、影响因素以及改善措施等方面进行论述,全面调查科研伦理困境影响因素、制定针对性改善措施等建议,以期帮助医学研究生辨别和摆脱科研伦理困境,从而促进科研活动稳定进行。

以培养科研思维为导向的病理生理学实验教学探索

科研思维是运用科学方法进行思考的过程,是临床医学本科生必备的素质。科研思维的形成需要长期的训练。因此,在基础医学课程的教学中,教师培养他们的科研思维具有重要意义。我们在病理生理学实验课教学过程中,通过优化教学内容及教学方法、改进考核评价体系、成立科研兴趣小组、鼓励申报“大创项目”及提升实验课教师的综合素质的措施进行实验教学改革,侧重于培养学生的科研思维,树立科研理念,助力具有创新能力的高素质医学人才的培养。

普通本科院校开设职教科研机构的特征研究

普通本科院校开设的职教科研机构,在我国职业教育发展进程中扮演着重要角色。本研究通过路径依赖视角对普通本科院校开设职教科研机构的特征进行分析。从形式特征来看,普通本科院校开设职教科研机构可以分为依赖职教学科二级学院开设和依赖教育学科二级学院开设两种情况。从功能特征来看,普通本科院校开设职教科研机构的人才培养功能依赖于开设部门,而科研功能更依赖于职教学科。通过分析普通本科院校开设职教科研机构的现状可以发现:普通本科院校开设职教科研机构具有强烈的路径依赖特征;普通本科院校开设职教科研机构要根据路径依赖特征明确自身的科研优势;职教科研机构要树立正确的路径依赖理念,在科研上紧密结合教育学科。

基于OBE理念的拔尖科研人才培养模式的实践探索——以医学专业为例

在OBE理念下,分析科研人才培养的内在逻辑,即培养拔尖科研人才的必要性与可行性,按照“需求导向+精准实施+持续改进”逻辑思路,激发学生科研兴趣,师生共同商定科研目标,反向设计专业课程体系,并基于OBE理论开发医学科研工作者智能化评管系统,实现数据可视化,使学生更加清楚自身科研能力,使导师和招聘单位快速了解学生科研背景信息,以更好地满足社会需求。

高校本科生科研创新能力培养模式研究

在全球一体化的背景下,我国经济发展逐渐滞缓,高校就业形势愈加严峻。因此,全力推进创新教育改革成为高校实现人才培养的必然选择。高校需要不断提高教育质量、大力革新传统教育方式,扩大符合市场需求的人才培养规模,并基于市场需求完善创新人才培养机制,积极培育高素质创新型人才。该文通过对高校本科生科研创新能力现状的问卷调查,深入分析影响本科生科研创新能力发展的原因,探究当代高校创新教育培养体系的缺陷,并提出高校科研创新人才培养应对策略,寻求人才培养模式的突破,以助力高校为创新型国家建设培养更多高度契合时代科技产业的创新人才。

临床专业本科生对《科研设计》课程的认知调研及需求分析

目的探讨高校《科研设计》课程的教学现状,以及临床专业本科生对课程的认知调研及需求分析。方法采用整群抽样方法,于2023年6月20-22日选取351名某医科大学2022级临床医学专业本科生作为研究对象进行问卷调查。调查内容包括课程教学效果评价、课程认知及需求情况。结果在课程重要性评价中,86.0%的学生认为有必要开设本课程,88.6%认为课程实用性比较强。88.0%的学生对课程的总体评价为好或非常好。在课程难度的认知方面,33.9%的学生认为本课程存在一定难度,47.0%的学生表示课程难度一般,19.1%的学生认为课程简单或没感觉。在课程教授方式需求方面,42.5%的学生希望课程能够以理论结合视频案例形式开展,29.9%的学生希望以理论知识讲授为主,其次是开展案例讨论(14.5%)以及分小组讨论汇报(12.5%)。在课程内容需求方面,60.4%的学生希望授课重点是如何进行科研选题和设计。考核方式需求方面,67.8%的学生选择传统卷面考试,14.5%的学生选择分组汇报,10.5%的学生选择撰写科研课题计划书的方式。结论在本科阶段开展科研设计课程,有助于学生科研思维能力的培养。

基于医学本科生课程需求探讨《科研设计》的教学改革

目的了解医学本科生对于医学科学研究的认识程度以及学生对于《科研设计》课程的需求,为探索更有效的教学模式提供参考依据。方法2023年5—7月,选取徐州医科大学临床医学专业本科生351名作为研究对象。通过自行设计的问卷进行自填式问卷调查。结果334名(95.2%)参与问卷调查的学生认为本科阶段参与科研项目是很有意义的。332名(94.6%)学生愿意花费一些业余时间参与科研活动,且已有165名(47.0%)学生参与指导教师相关科研课题的研究。与未参与科研课题的学生相比,参与科研课题的学生会主动关注前沿的科研动态(P<0.001)。在课程需求方面,324名(92.3%)学生认为《科研设计》课程对于本科阶段的科研是有帮助的。其中,207名(59.0%)和78名(22.2%)学生分别希望《科研设计》课程安排在大学一年级和大学二年级。《科研设计》课程的学习激发了82名(23.4%)学生的科研兴趣,提高其申请科研项目的积极性。结论在医学生本科阶段开设《科研设计》课程是很有必要的。通过不断改革课程教学方法,可不断提升学生的科研兴趣和科研能力。

跨学科育人模式在护理研究生科研创新能力培养中的应用效果

目的:研究跨学科育人模式在护理研究生科研创新能力培养中的应用效果。方法:以蚌埠医科大学2020-2022级护理研究生为研究对象,干预组实施跨学科育人模式(自愿原则),对照组采用传统教育模式。干预组使用整群抽样,对照组依据年级、学位类型、性别和研究方向进行1∶1匹配,干预结束后比较2组研究生的科研意识和科研创新能力。结果:干预组研究生在科研意识的总得分明显高于对照组(P<0.01),其中2组学生在“提出问题意识”“怀疑意识”两维度得分上差异均无统计学意义(P>0.05),但在“发现问题意识”“论证问题价值意识”“探究问题意识”“创新意识”4个维度得分均高于对照组(P<0.01);干预组研究生的科研创新能力总分及其3个维度(“思维创新”“方法创新”“应用创新”)均优于对照组(P<0.05~P<0.01),且科研创新成果产出得分亦高于对照组(P<0.05)。结论:跨学科育人模式能显著提高护理研究生的科研意识及科研创新能力。

预防医学本科毕业论文存在的问题及对策探讨

创新人才培养机制是国务院对深化教育体制和机制改革中最重要的组成部分,应引起高校教育教学的重视。高等医学院校关于教育改革方面不断探索前行,其中毕业论文的撰写水平更可体现创新人才培养的具体成果,并可充分展现学生对专业问题研究现状的见解和解决方法。通过调查发现预防医学本科生毕业论文存在学生主观能动性差、科学研究能力有限、指导教师精力有限以及论文格式存在局限性等问题。为了解决上述问题,文章创新地提出了可通过加强学生对毕业论文的认知、提前培养学生的科研能力、提升教师的队伍建设和改进基础课程等方面显著提升学生毕业论文质量,以期为预防医学专业人才综合能力的培养奠定理论基础。

科研教学融合育人——培养学生创新能力的探索与实践

医药学生的科研创新能力与国家医药事业的高质量发展密切联系。对中医药院校学生科研能力的培养不仅提高学生的科研素质,为具有良好的学习能力和胜任岗位奠定坚实的基础,更有利于对中医药的传承与创新。生物化学课程是中医药院校医学、药学等专业的专业基础核心课程。该文从科研融入教学的阶段、形式、效果评价及对科研融入教学的反思等方面对科研融入生物化学教学进行探索和实践,以培养学生良好的科研素质、启发创新思维、增强科研创新意识和能力。