English Forum on Medical Humanities of SMMU:An interdisciplinary innovative teaching practice

To conform to the college English teaching reform from English for General Purposes (EGP) to English for Academic Purposes (EAP) in the vital transfer era, the Foreign Language Department of Second Military Medical University (SMMU) launched an English for Medical Academic Purpose (EMAP) curriculum with English Forum on Medical Humanities (EFMH), a project-based teaching practice. Based on Rogers' learner-centered humanistic teaching approach which emphasizes students' involvement and experiences in learning, EFMH puts students and their practice in a central place. After four-year exploration and operation, the Forum has developed from a small-scaled embryo into an internationalized, standardized and professionalized event, having produced fruitful outcomes. It is expected that the success of EFMH will provide inspiring experiences and enlightenments for higher medical education in terms of academic English teaching and teachers' responsibilities to foster high-quality medical students.

线上与线下医学人文教学结合应用的研究与探索

以人为本、以患者为中心是当代医疗模式的核心理念,医生除了需要拥有精湛的医疗技术以外,还需要拥有崇高的人文素养。所以医学生人文素质教育是医学生培养过程中必不可少的内容,如何更好地进行医学人文教育是目前继续医学教育的难题。传统的线下医学人文教学形式单一,受到时间、空间的限制。文章描述了医学人文教育相关概念及现状,提出线上医学人文教学的方式。在充分了解并利用线上医学人文教学优势的情况下,通过多种方法将其与线下医学人文教学相结合。教师可以在与学生面对面进行交流互动的线下课程基础上,结合线上多样、丰富、灵活、开放的拓展教学方式,可以有效地提高医学人文教学的效率及质量,激发医学生的学习兴趣,培养医学生的自主学习能力。

医学人文建设的相关研究及思考

医学人文建设对于医学教育、医疗实践和医疗体系的发展具有深远影响,有利于提高医务人员的综合素养,改善医患关系,提高医疗质量。本文指出当前医学人文建设中存在着教育体系的缺失、时间和资源的限制、角色冲突和伦理困境、文化差异和跨文化交流、观念转变和社会认可等挑战,并从教育改革、专业标准与评估、培训与培养、跨学科合作几个方面提出推进医学人文建设的策略和措施。

医学教育中人文关怀精神培育面临的问题及分析

医学科学精神和人文关怀精神是培养医学人才的“双引擎”,而人文关怀精神的塑造与医学生的价值取向、价值目标正确与否密切相关。人文关怀精神的培育目前已经成为高等医学院校大学生素质教育工作中的一项重点内容。总体来说,医学人文关怀精神培育还存在弱化的现象,难以满足现代医学生培养的需要。健康中国战略也需要医学人文关怀精神。医学院校应该在加强和改进高校思想政治工作的利好局面下,转变教育观念,加强医学人文关怀教育,从人文关怀教育培养目标、课程设置、教学计划、教学内容、教学方法与手段等方面开展医学人文教育教学改革,构建医文相通的教师队伍,开展高质量的校园文化活动,营造医学人文氛围,从而为“健康中国”输送“医术高超、情操高尚”的医学人才。

人文教育在医学基础课人体解剖学中的应用探索

“新医科”教育体系是推动医学教育与人文教育相整合的新型教育模式,发挥着实践育人功能。然而,在此背景下如何更好地将人文教育融入临床专业的医学教育值得深思。文章使用医学基础课之一的人体解剖学为例,以人体解剖学教学过程中开展人文教育的专业需求和可行性作为出发点,而后探查人文教育如何高效地融入人体解剖学教学过程,最后通过问卷调查法和访谈法两种方式对教学效果进行评价。结果显示在医学教育中开展人文教育不仅存在强烈的专业需求,有助于临床专业学生增强学习课程的效果。另一方面,人文教育也坚定了医学生对专业的认同感和医生职业的追求,更加懂得大爱与尊重生命。这些为培养适应21世纪全面发展的医学人才奠定了坚实的基础。

护士人文修养本科一流课程建设与展望

总结护士人文修养省级本科一流课程建设经验。主要介绍6个方面的课程特色:医校协同、教学资源共享,丰富的第二课堂,多元化教学方法,精选国家级规划教材,全方位、全过程评价,全程融入课程思政。从学生和教师的成长阐述本课程建设成效,并提出课程建设展望,旨在为同类院校护士人文修养课程建设提供参考,提高护理人文教育质量。

中医人文教育中叙事医学的运用探索

叙事医学是叙事能力所实践的医学,是一种临床实践手段。中医学上的“医者意也”与叙事医学有着相同或者相近的理论立场。在中医药高等院校的人文教育中,实践叙事医学有独特的人文背景,更加体现对于中医学的精神传承。叙事医学的实践分为两部分,即医学人文作品阅读和平行病历写作。医学人文作品阅读让学生体会到敬畏生命的理念,体会到中医诊疗的“整体观”和“辩证论治”原则,中西医诊疗的区别,“共情”能力也得到训练。平行病历的写作让学生体会到医学伦理的基本原则,理解疾病背后病因的多元化,以及规范病历和平行病历的结合书写也得到训练。通过叙事医学这一手段的训练,学生在具备中医诊疗技能的同时,沉下心来体及患者背后的真实生活,对病痛的真实体现反应,并且结合中医的诊疗思路对诊疗方法进行改进和完善,叙事素养得到提升,为真正走上工作岗位打下良好的中医人文基础。

医学人文教育的“三重三轻”问题及其破解

受传统“重医轻文”“重治轻防”“重技轻道”医学教育理念的影响,导致医学人文教育受重视程度不够。破解该难题,应跳出医疗场域和医疗问题,以健康为中心,实施贯穿医学教育全程和全面的医学人文教育、生命观教育、思想道德教育和责任教育,从而为“健康中国”建设和中华民族伟大复兴培养堪当大任的、有仁心仁术的医学人才。

医学人文教育融入大学英语教学路径探析及效果评价

在实践中,从课程设计、教材选择与开发、教学方法3方面入手将医学人文教育融入大学英语教学中,并采用定性与定量相结合的方法评价医学人文教育融入大学英语教学的效果,综合评价学生人文素养和实践能力等。医学人文教育融入大学英语教学有助于拓宽学生国际视野,提高学生跨文化交流能力,增强学生社会责任感。

住培医师人文素养的培育

在新的时代,住培医师的人文素养对于提高医疗服务水平具有重要意义。住院医师规范化培训作为医师终身继续教育的重要过程,为医学生走向临床岗位打下了坚实的基础,但住培期间往往只注重对临床知识及技能的培训,而忽视了对医师人文素养的培育。如今,住培医师人文素养培育存在认知不足、标准不统一、评价体系不完善等问题。为此,需要改善住培医师人文素养培育的认知,完善住培医师人文素养培育标准的举措,如人文教育定位标准化、师资培训标准化、住培基地管理标准化等,并健全住培医师人文素养评价体系。此外,加强人文素养培育的同时需要健全与国情相匹配的科学、系统的住培医人文素养评价体系。文章基于住培医师人文素养培育现状进行分析,提出了相应的举措,以期提升住培医师人文素养,为国家和社会培育出高素质型人才。

高校叙事医学教育中的课程思政教学初探

叙事医学作为医学人文教育抓手的地位正在获得广泛认同,在潜移默化进行思政教育方面也具有天然的优势。在“叙事医学英语影像读写”课程教学中,教师应深入研究可挖掘的思政元素和课程思政的生成路径,加强医德医风教育,弘扬社会主义核心价值观,使学生精进专业伦理知识,提升综合素养,从而更好地开展课程思政教学,对学生的价值观念和理想信念进行引导与塑造。

《护士条例》背景下护理人文教育的思考

《护士条例》保障护士权益的同时,也明确了护士义务。护士要切实履行义务不仅需要广博的专业知识和熟练的操作技能,更需要良好的人文素养。就《条例》对护士人文素养的要求展开讨论,分析了护理人员人文素质现状和护理人文教育存在的问题,提出加强护理人文教育、提升护士人文素养的有效途径。

医学生人文素质与人文阅读

医学生人文素质在人文知识、人文素养和人文形态方面具有特定性要求;成为合格的本科毕业生和将来合格的执业医师,都需要人文阅读;注重阅读哲学读本、文学经典和艺术作品更有助于医学生提高人文素质;注意阅读方法运用对于增强阅读效果十分必要。

临床实践是医学人文教育的终极平台

医学教育转型的实质是医学课程整合,医学人文教育的嵌入是临床课程整合的核心环节,随着现代医学的发展,医学人文已逐渐列入医学院校的课程整合体系,并且收到了初步的成果,但仍存在人文教育的目标不够明确、内容零散、教学效果不明显等缺陷,尤其是人文课程未能真正地融入临床实践教学,因此,如何在临床实践教学中实现人文的终极转化是一项最迫切的任务。阐述了人文教育的内容和目标,提出临床实践阶段是医学人文教育的终极平台。

“卓越医生”的培养与医学人文教育

加强医学人文素质教育,提高医学生的整体素质,培养适应时代发展的"卓越医师",是当前医学教育面临的主要任务。在分析"卓越医生教育培养计划"与医学人文教育的内涵和关系的基础上,探讨了卓越医学生培养时加强医学人文教育的有效途径:增强医学人文教育在卓越医学生培养中重要性的认识;加强医学生人文知识学习,提高医学生的人文素养;多途径、全方位提高教师自身的人文素养;不断深化教学改革,促进卓越医学生培养中课程的整合。

现代医学教育中医学生人文素质教育的几点思考

现代高等医学教育不仅要求医学生要掌握医学专业知识,具备良好的职业道德和高度的责任心,而且要具备各方面的素质,特别是要具备较好的人文素质。因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展的必然和需要。

以“医学人文周”促进医学生人文素质和职业精神教育的实践与思考

适应医学模式的转变、深化医疗卫生改革和医学人文性的回归,要求加强医学生人文素质和职业精神教育。山西医科大学"医学人文周"通过举办医学人文论坛、医学人文对话、医学人文征文、医学电影演播、画布上的医学和医学人文之美(人物、名言、事迹)展览,促进了医学生的人文素质和职业精神教育,对人文医学学科的发展也起到了一定的推动作用。

医学学科的人文向度与医学生人文素质的培养

医学学科蕴涵着丰富的人文价值,医学科学精神与人文精神的融合是医学学科发展的目标,医学与人文具有内在的、必然的联系。无论是时代的要求还是医学生提高自身素质的需求,将医学与人文融为一体是医学和社会向前发展的客观必然。因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展的必然和需要。

加强和改进医学院校的医学人文素质教育

医疗卫生服务需求与现实之间的差距反映了医学人文精神缺失的隐性危机和医学院校医学人文教育存在的缺陷;改进医学院校的医学人文教育就需要确立现代医学人文教育理念,改革和完善医学人文教育体系、医学生医德教育形式和医学人文教育考核评价体系。

加强继续医学教育实现专科医师医学人文素质的优化

"人文医学"是现代医学发展的趋势,重视医师人文素质的提高是形成人文医学的重要举措。在医疗队伍中,专科医师作为年轻、富有朝气的医学人才群体,必将成长为医疗行业的中坚力量。随着专科医师队伍的不断扩大,有效地培养、优化这个群体的医学人文素质,形成良好的医疗环境,是研究者日益关注的问题。以继续医学教育为基础,逐步实现专科医师医学人文素质的优化不仅是实现专科医师全面发展的需要,同时也是医院未来快速发展的关键举措之一。