English Forum on Medical Humanities of SMMU:An interdisciplinary innovative teaching practice

To conform to the college English teaching reform from English for General Purposes (EGP) to English for Academic Purposes (EAP) in the vital transfer era, the Foreign Language Department of Second Military Medical University (SMMU) launched an English for Medical Academic Purpose (EMAP) curriculum with English Forum on Medical Humanities (EFMH), a project-based teaching practice. Based on Rogers' learner-centered humanistic teaching approach which emphasizes students' involvement and experiences in learning, EFMH puts students and their practice in a central place. After four-year exploration and operation, the Forum has developed from a small-scaled embryo into an internationalized, standardized and professionalized event, having produced fruitful outcomes. It is expected that the success of EFMH will provide inspiring experiences and enlightenments for higher medical education in terms of academic English teaching and teachers' responsibilities to foster high-quality medical students.

医学人文建设的相关研究及思考

医学人文建设对于医学教育、医疗实践和医疗体系的发展具有深远影响,有利于提高医务人员的综合素养,改善医患关系,提高医疗质量。本文指出当前医学人文建设中存在着教育体系的缺失、时间和资源的限制、角色冲突和伦理困境、文化差异和跨文化交流、观念转变和社会认可等挑战,并从教育改革、专业标准与评估、培训与培养、跨学科合作几个方面提出推进医学人文建设的策略和措施。

医学人文教育的“三重三轻”问题及其破解

受传统“重医轻文”“重治轻防”“重技轻道”医学教育理念的影响,导致医学人文教育受重视程度不够。破解该难题,应跳出医疗场域和医疗问题,以健康为中心,实施贯穿医学教育全程和全面的医学人文教育、生命观教育、思想道德教育和责任教育,从而为“健康中国”建设和中华民族伟大复兴培养堪当大任的、有仁心仁术的医学人才。

中医人文教育中叙事医学的运用探索

叙事医学是叙事能力所实践的医学,是一种临床实践手段。中医学上的“医者意也”与叙事医学有着相同或者相近的理论立场。在中医药高等院校的人文教育中,实践叙事医学有独特的人文背景,更加体现对于中医学的精神传承。叙事医学的实践分为两部分,即医学人文作品阅读和平行病历写作。医学人文作品阅读让学生体会到敬畏生命的理念,体会到中医诊疗的“整体观”和“辩证论治”原则,中西医诊疗的区别,“共情”能力也得到训练。平行病历的写作让学生体会到医学伦理的基本原则,理解疾病背后病因的多元化,以及规范病历和平行病历的结合书写也得到训练。通过叙事医学这一手段的训练,学生在具备中医诊疗技能的同时,沉下心来体及患者背后的真实生活,对病痛的真实体现反应,并且结合中医的诊疗思路对诊疗方法进行改进和完善,叙事素养得到提升,为真正走上工作岗位打下良好的中医人文基础。

医学人文教育融入大学英语教学路径探析及效果评价

在实践中,从课程设计、教材选择与开发、教学方法3方面入手将医学人文教育融入大学英语教学中,并采用定性与定量相结合的方法评价医学人文教育融入大学英语教学的效果,综合评价学生人文素养和实践能力等。医学人文教育融入大学英语教学有助于拓宽学生国际视野,提高学生跨文化交流能力,增强学生社会责任感。

高校叙事医学教育中的课程思政教学初探

叙事医学作为医学人文教育抓手的地位正在获得广泛认同,在潜移默化进行思政教育方面也具有天然的优势。在“叙事医学英语影像读写”课程教学中,教师应深入研究可挖掘的思政元素和课程思政的生成路径,加强医德医风教育,弘扬社会主义核心价值观,使学生精进专业伦理知识,提升综合素养,从而更好地开展课程思政教学,对学生的价值观念和理想信念进行引导与塑造。

以临床人文岗位胜任力为导向的医学人文多元教育渠道的探索

目的 探索以临床岗位人文胜任力为导向的医学人文多元教育培养渠道。方法 采用方便抽样的方法,对陕西省医学院校2 521名医学本科生进行问卷调查,并进行临床人文岗位胜任力影响因素的分析,研究内容包括对医学人文的看法,医学人文素质的培养以及对医学人文课程的建议。结果 高年级学生对医学人文的了解程度明显高于低年级学生。高年级学生对医学人文的重视程度明显低于低年级学生,并且临床医学及中医学专业学生对医学人文的重视程度明显低于其他专业,医学人文课程体系不够完善、校园环境缺乏人文内涵、缺乏人文素养评价指标为临床人文岗位胜任力的首要影响因素,医学人文素质需从多方面进行培养。结论 医学院校应从重构临床医学人文课程体系、深挖课程以外的人文教育渠道、建设多元教育渠道的临床医学人文培养体系为着重点进一步加强临床人文岗位胜任力建设,最终构建医学人文多元教育渠道。

医文融合:新医科背景下医学生人文素质教育的新思路

2018年教育部提出了构建“新医科”教育体系,其中“医文融合”不仅为高等医学教育提出了新要求,也为医学生人文素质教育提供了新思路。近年来,我国高等医学人文教育呈现出重科学轻人文、多讲授少实操、有形式无实效的弊端,人文素质教育在医学生培养中逐渐边缘化、形式化,这不利于我国高等医学教育的可持续发展。在医文融合的思路下,要充分利用医学与文学、哲学、史学的微妙关系,加强医学与人文学科的交叉,通过打开医学生人文素质教育的新格局,构建医学生人文素质教育的新体系,同时要完善医学生人文素质的考核机制等,促进医学生人文素质教育的开展,进而开拓高等医学人文素质教育的新思路。

连通性视角下的师生互动与教育质量——基于医学人文教育实践的探讨

在通行的高等教育质量评价机制中,采用量化指标是常见方式,但难以有效衡量不同类型的教育活动。作为现代医学教育体系的重要组成部分,医学人文教育在内涵和特征上具有独特性,要求在教育过程中实现高频次、高质量的师生互动,建立稳定有效的师生连通,确保教育活动的顺利展开。基于连通性视角,有必要从医学人文教育活动的核心行动者出发,建构非量化的教育质量评价机制,以有效提升教学效果和课程质量。

基于混合式学习提高妇产科医学生人文素质研究

在医疗科技高速发展的新形势下,如何更有效地培养医学生的人文精神,全方位提升医疗质量,是医学院校教师的重要职责。混合式学习可以多维度、多形式地引导学生进行浸入式学习。妇产科学是临床医学专业学生必修的主干课程之一,面对的是心理更为敏感和脆弱的女性患者,对医学生人文素质培养的要求更高。通过建设混合式学习平台,将医学人文更好地融入医学教育内容与教学设计,在妇产科教学中更恰当地对学生进行潜移默化的医学人文培养,从而提高医学生在妇产科诊疗过程中的医学人文素养,改善医患关系。

人文素质教育融入生理科学实验教学探索与实践

医学教育不仅是医学知识和实践技能的培养,还应强调医学人文素质和实践能力的培育。随着现代医学模式的转变,医学人文精神越来越受到社会各界的广泛关注。而医学院校作为人才培养基地,加强医学生人文素质培养势在必行。生理科学实验是医学生基础医学教学阶段的重要教学内容之一,整个教学过程涉及到大量的动物实验,因此将人文素质教育渗入到生理科学实验教学中,对于提高医学生的培养质量具有重要的现实意义。该文在分析医学生人文素质教育现状的基础上,探讨人文素质教育渗透生理科学实验教学的有效途径;加强医学生对人文素质教育重要性的认知;提高师资队伍的人文素质水平;创造良好的培养环境。培养适应时代发展的医德高尚、医术高超的新型医学人才。

新《职业教育法》之人文精神内涵对学生职业素养提升的启示

党的二十大报告首次将教育、科技、人才统筹规划、整体布局,为职业教育高质量发展提供了强大动力。新《职业教育法》体现尊重人、重视人、关心人、爱护人、发展人的“人文精神”内涵,重视人的自我价值实现,保障多样化人才发展通道,以高素质技术技能人才可持续发展助力社会主义现代化建设。将人文精神寓于职业教育,从人文主义理论体系辨析人文精神之于职业教育高质量发展的重要性;将人文素养融入职业教育,从职业教育内涵发展的特征辨析人文素养助力技术技能型社会建设的重要意义;将人文力量注入职业教育,从顶层设计到过程环节再到实施路径,探索以提升人文素养助力高素质技术技能人才培养,提供可复制的“人文素养—职业素养”培养模式,切实落实新《职业教育法》,为职业教育发展积蓄人文力量。

《护士条例》背景下护理人文教育的思考

《护士条例》保障护士权益的同时,也明确了护士义务。护士要切实履行义务不仅需要广博的专业知识和熟练的操作技能,更需要良好的人文素养。就《条例》对护士人文素养的要求展开讨论,分析了护理人员人文素质现状和护理人文教育存在的问题,提出加强护理人文教育、提升护士人文素养的有效途径。

医学生人文素质与人文阅读

医学生人文素质在人文知识、人文素养和人文形态方面具有特定性要求;成为合格的本科毕业生和将来合格的执业医师,都需要人文阅读;注重阅读哲学读本、文学经典和艺术作品更有助于医学生提高人文素质;注意阅读方法运用对于增强阅读效果十分必要。

临床实践是医学人文教育的终极平台

医学教育转型的实质是医学课程整合,医学人文教育的嵌入是临床课程整合的核心环节,随着现代医学的发展,医学人文已逐渐列入医学院校的课程整合体系,并且收到了初步的成果,但仍存在人文教育的目标不够明确、内容零散、教学效果不明显等缺陷,尤其是人文课程未能真正地融入临床实践教学,因此,如何在临床实践教学中实现人文的终极转化是一项最迫切的任务。阐述了人文教育的内容和目标,提出临床实践阶段是医学人文教育的终极平台。

现代医学教育中医学生人文素质教育的几点思考

现代高等医学教育不仅要求医学生要掌握医学专业知识,具备良好的职业道德和高度的责任心,而且要具备各方面的素质,特别是要具备较好的人文素质。因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展的必然和需要。

“卓越医生”的培养与医学人文教育

加强医学人文素质教育,提高医学生的整体素质,培养适应时代发展的"卓越医师",是当前医学教育面临的主要任务。在分析"卓越医生教育培养计划"与医学人文教育的内涵和关系的基础上,探讨了卓越医学生培养时加强医学人文教育的有效途径:增强医学人文教育在卓越医学生培养中重要性的认识;加强医学生人文知识学习,提高医学生的人文素养;多途径、全方位提高教师自身的人文素养;不断深化教学改革,促进卓越医学生培养中课程的整合。

以“医学人文周”促进医学生人文素质和职业精神教育的实践与思考

适应医学模式的转变、深化医疗卫生改革和医学人文性的回归,要求加强医学生人文素质和职业精神教育。山西医科大学"医学人文周"通过举办医学人文论坛、医学人文对话、医学人文征文、医学电影演播、画布上的医学和医学人文之美(人物、名言、事迹)展览,促进了医学生的人文素质和职业精神教育,对人文医学学科的发展也起到了一定的推动作用。

医学学科的人文向度与医学生人文素质的培养

医学学科蕴涵着丰富的人文价值,医学科学精神与人文精神的融合是医学学科发展的目标,医学与人文具有内在的、必然的联系。无论是时代的要求还是医学生提高自身素质的需求,将医学与人文融为一体是医学和社会向前发展的客观必然。因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展的必然和需要。

加强和改进医学院校的医学人文素质教育

医疗卫生服务需求与现实之间的差距反映了医学人文精神缺失的隐性危机和医学院校医学人文教育存在的缺陷;改进医学院校的医学人文教育就需要确立现代医学人文教育理念,改革和完善医学人文教育体系、医学生医德教育形式和医学人文教育考核评价体系。