依托科研项目培养基础医学本科生科研能力的教学与实践

基础医学专业人才的培养既是现代医学不断发展进步的基础,也为“健康中国”战略的实施提供了强有力的保障。基于基础医学专业本科生的培养目标及职业规划,文章对其科研能力培养进行了探索与实践。以重庆医科大学教师科研项目为依托,对基础医学专业本科生的科研创新能力培养进行了尝试,通过教师指导,学生从建立科研思维到独立自主地从教师科研项目中提出子课题、掌握实验技能和撰写研究报告等,对学生进行全面系统的科研训练,使得学生能够了解科研、参与科研、热爱科研,学生的科研素质和创新能力得到明显提升。以教师科研项目为依托培养医学本科生科研创新能力的培养模式有助于促进基础医学的学科发展和建设,也提升了基础医学专业学生未来就业和升学的竞争力。

我国医学人文实证研究的现状分析及启示

采用文献计量学方法探讨我国医学人文实证研究的状况,发现医学人文研究以及医学人文实证研究均相对滞后,对于实证研究方法的认识与运用水平有待提高。对实证研究的概念作出解释并从深层次解析了相关问题,提出应加强对包括实证研究与思辨研究之辩证研究在内的医学人文研究方法的专门研究,以提升医学人文的整体研究水平。

医学人文科学的研究对象与方法论

医学人文科学要作为独立的学科门类,就必须有自己独特的研究对象和研究方法。研究对象不清和方法论不明是当今中国医学人文科学研究的基础性问题。笔者认为,人文科学的核心问题是那些与价值相关的主体间的关系、对话和对文本的理解与解释。澄清人文科学的研究对象与方法论,有助于我们明白临床上医疗纠纷的根蒂和中西医论争中的困惑。

论人文医学学科化:研究对象和基本问题

目前我国人文医学学科化已经完成了外在社会建制的建构,但内在观念建制的建构尚未受到重视。从人文医学的学科使命是引领医务工作者的价值观和医学时代精神的角度看,人文医学的研究对象应该是医务工作者在职业行为过程中实际持有的价值观的生成条件、变化机制和规律以及由医务工作者的职业性社会互动形成的医学时代精神的变化条件、机制和规律。人文医学研究的基本问题应该是怎样改变和引领医务工作者在职业行为过程中实际持有的价值观以及医学的时代精神。

论作为人文科学的教育学

学科归属问题是教育学的一个基本理论问题,关乎教育学作为独立学科存在的合理性,规约着学科构建的有效性。研究对象的特殊性是划分学科类型的根本依据,确证教育学研究对象的特殊性是厘清教育学学科归属的前提和依据。教育学不仅不应归为社会科学,而且归为人文社会科学的提法也不妥当。以"人的培养"为核心的"精神世界"和"意义世界"是教育学独特的研究对象,它规约了教育学是基于理解和认同的人文科学属性。确证教育学的人文科学归属,旨在强调教育研究的价值涉入和"主体赋予性",有助于警醒教育研究中的"科学主义"、"文化虚无主义"等方法论误区,养成教育学的独立品性。