医学影像学教学模式的现状与实践

医学影像学是临床医学中一门实践性极强辅助学科,同时也是发展迅猛,日新月异的学科,在现代医疗中扮演着越来越重要的角色。文章通过对影像医学教学的基本要求、教学目标和目的进行说明,采用影像存储和传输系统(picture archiving and communication system,PACS)结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)及以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)教学法进行实践。针对非影像专业学员学习时间短、学习任务重,学员影像基础和需求迥异,部分非影像专业学员自身对医学影像学的重视不足以及放射基地重视不足等问题。文章阐述了PACS与PBL、CBL教学法、钉钉、微信及SPARK学习平台等学习沟通平台相结合,并增加专职人员对基地管理、带教老师一对一指导,以及不断加强科室建设、安排名师上课来提高科室影响力等多种混合教学模式的解决对策,来唤起学员学习影像相关知识的内驱力,达到提高学员轮转学习效果的目的。

数字化模式下医学影像学CBL教学法的应用

目的:探讨数字化模式下以病例为基础的医学影像学教学模式在临床教学工作中的应用价值。方法:利用医院影像存储及传输系统和放射科信息系统,构建医学影像学数字化教学病例库,将该病例库中的示教病例应用于北京大学医学部八年制医学影像学的临床教学。比较数字化模式与传统胶片模式的教学效果。结果:成功构建了能满足教学需要的数字化教学病例库,该病例库收集了1300余例典型示教病例,将这些示教病例应用于临床教学工作,取得良好的教学效果,明显提高了学生对教学工作的满意度,并取得了较理想测试成绩。结论:数字化模式下CBL教学法改变了医学影像学传统胶片式教学模式,实现了在PACS/RIS环境下的数字化医学影像学教学,教学质量得到明显提高。

模块式教学联合基于PACS的CBL教学法在医学影像学见习中的应用

目的探讨模块式教学联合基于数字化影像存储及传输系统(picture archiving and communication systems,PACS)的以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像学见习教学中的应用价值。方法2022年9—12月,选择中南大学湘雅二医院学习的2019级五年制临床医学133名学生作为研究对象,按学号顺序分组,试验组66名,采用基于PACS系统的CBL联合模块教学模式。对照组67名,采用传统多媒体幻灯片(powerpoint,PPT)面授式教学方法,通过专业考核和问卷调查评估教学效果。结果试验组学生的读片测验和卷面测验成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查各项指标显示试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模块式教学联合基于PACS的CBL教学法能激发医学生的学习兴趣,更深入地学习影像学知识,提高了医学影像学见习教学的效果。

新形势下医学影像专业线上实践教学模式的应用探讨

医学影像专业实践教学的主要内容是浏览大量的医学图像,分析图像特征并给出诊断意见。随着当今信息时代和硬件设备的发展,实践教学的模式已经不局限于常规医院科室内胶片阅片,而是传统模式与新型高效的、内容丰富的依托互联网的实践学习模式互相结合与补充。不同新型的线上实践模式近年来得到了迅猛发展并逐渐发展完善,有利于学生高效地掌握学科的基础及前沿知识,对教师教学能力及业务能力的提高也有促进作用。教师通过融合线上实践教学的新模式对学生进行讲授、讨论、互动交流,可激发学生的学习兴趣,活跃课堂的教学氛围,更重要的是提升了学生影像思维和临床思维的能力和水平。文章根据医学影像实践教学的要求并结合本单位的线上实践教学经验对近年来不同的线上教学模式进行介绍,为其他教学医院提供参考。

三明治教学法联合PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用

目的 探讨医学影像诊断学教学中采用三明治(Sandwich)教学法联合图像存储与传输(picture archiving communication system,PACS)系统的效果。方法 选取2020年9月—2021年8月遵义医科大学医学影像学院共计45名本科学生作为对照组,采用传统教学模式,选取2021年9月—2022年8月遵义医科大学医学影像学院共计45名本科学生作为研究组,采用Sandwich教学法联合PACS系统,对2组考核成绩、学习兴趣、批判思维能力及教学质量满意度进行比较。结果研究组基础理论、影响分析、报告书写、鉴别诊断评分[(89.19±3.26)分(、95.76±2.85)分(、89.06±2.74)分、(91.58±4.09)分]较对照组[(81.06±3.11)分(、84.73±3.67)分、(80.39±3.25)分、(81.89±4.11)分]更高,差异均有统计学意义(P <0.001);2组教学后学习兴趣评分提高,研究组[(8.79±1.02)分]评分较对照组[(7.34±0.95)分]更高,差异均有统计学意义(P <0.001);2组教学后批判性思维量表中文版(critical thinking disposition inventoryChinese version,CTDI-CV)评分提高,研究组评分较对照组更高,差异均有统计学意义(P <0.001);研究组教学质量满意度评分较对照组更高,差异均有统计学意义(P <0.001)。结论 Sandwich教学法联合PACS系统应用于医学影像诊断学教学中,可提高考核成绩及学习兴趣,改善批判思维能力,提高教学质量满意度。

构建基于PACS的医学影像教学资源中心提升教学质量

[目的]构建基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的数字化医学影像教学资源中心,提升医学影像学教学质量。[方法]设计电子教案(electronic teaching file,ETF)生成模块,并把它整合在PACS系统报告工作站,配置电子教案服务器,建立电子教案数据库,并通过与PACS系统交互的接口模块,实现影像电子教案的制作,然后利用医院PACS系统中海量的数字化医学影像资料,建立数字化医学影像教学资源中心。[结果]通过整合在PACS系统报告工作站中的电子教案生成模块,选择典型病例、感兴趣病例,并经过简单的处理后自动快速地生成电子教案,成功构建数字化医学影像教学资源中心。[结论]基于PACS系统成功构建数字化医学影像教学资源中心,最大限度实现医学影像教学资源共享,将改变医学影像学教学模式,极大地提升医学影像学教学质量。

基于PACS多元立体化教学模式在医学影像本科实习教学中的应用

医学影像学是一门实践性很强的应用学科,图像存档与传输系统(PACS)系统存储大量临床和影像学信息,且具有高效率、高质量影像图像处理功能。利用PACS系统可将多种教学资源、教学方法和教学手段融入实习教学过程中,实现以学生学习为中心、教师教学为主导多元化和立体化教学模式,有助于提高影像实习生的报告书写能力、读片能力及临床操作能力。

医学影像学见习应用PACS教学法与传统读片教学法的对比研究

将中南大学湘雅医学院2010级临床医学五年制197名学生随机分成两组,在医学影像学见习教学过程中分别应用影像存储及传输系统(PACS)教学法(98人)及传统读片教学法(99人),学期结束时对两组学生考试成绩进行分析,并对PACS组学生进行问卷调查及结果分析。统计数据显示,PACS组学生读片测验及卷面考试中,病例分析题成绩显著高于传统读片组,问卷调查显示PACS组学生大多数认可该教学方法。因此,应用PACS教学有助于提高学生的临床分析能力及主动学习的能力,是学生欢迎的教学方式。但对医学影像学基本知识的传授,应用PACS法较传统读片法并无明显优势。

利用PACS病例检索实施案例式教学在医学影像学示教中的作用

目的探索利用数字化影像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)病例检索实施案例式教学在医学影像学实践教学活动中的作用。方法对临床医学专业二个小班进行医学影像学示教(A、B班,共80人,每班40人)。A班作为研究组,采用让学生利用PACS自己检索示教内容相关病例并做出分析和总结的教学法;B班作为对照组,采用传统PPT面授式教学法;通过随堂小测试及教学满意度调查问卷评估两种方法的教学效果。结果研究组小测验成绩和教学满意度分别为(90.2±3.4)和(92.0%±3.5%);对照组分别为(85.5±4.6)和(85.0%±6.5%)。研究组的小测验成绩及教学满意度均高于对照组(P=0.038,P=0.014)。结论利用PACS病例检索实施案例式教学在医学影像学实践教学活动中能更好地提高教学效果,具有较高的应用价值。

PACS在医学影像教学中的应用

目的:探索和讨论医学院校数字化建设中影像存档与传输系统(PACS)在医学影像教学中的应用。方法:将50名学员按学习成绩排列并随机分为2组,分别用传统PPT教学法和PACS系统对相同内容进行教学,课后对授课内容进行随堂考核并发放学生调查问卷。结果:使用PACS系统授课的学生比使用原始PPT教学法授课的学生考核平均成绩提高3分;学生对PACS系统及医学影像学的兴趣逐步提高。结论:PACS系统有利于提高学生的学习兴趣及医学影像学教学质量。此种图像处理技术与网络化通信以及计算机技术相结合的产物,在逐步应用于临床医疗的同时,也为医学院校的医学影像教学提供了更先进的手段。

基于RIS/PACS数字医学影像教学档案的构建和应用

放射信息系统/图像存档与传输系统(RIS/PACS)以全数字化、无胶片化方式存储、传输及管理医学影像资料,实现了医学影像资源的高度共享。基于RIS/PACS数字医学影像教学档案的建立,丰富了教学资源和教学手段,使医学影像教学更加形象直观,提高了教学质量,更好地适应现代医学影像学学科发展和教学改革的需要。

PACS系统联合MDT模式在医学影像学住院医师规范化培训中的应用研究

目的分析在医学影像学住院医师规范化培训中应用PACS系统联合MDT模式教学的应用效果,探讨其在改进医学影像学科临床教学方法中的优势及意义。方法选择医学影像学2018年2月—2021年2月进行规范化培训医师60名作为研究对象。采用随机数字表法随机分为观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用应用图像存档传输系统的影像医学教学系统(teaching-picture archiving and communication system,PACS),观察组采用PACS联合多学科协作模式(multidisciplinary team,MDT),通过教学效果评价、理论成绩、阅片考试成绩比较两组的教学效果以及培训医师对本次教学的满意程度。结果观察组对疾病相关知识的了解(3.41±0.51)分、理论联系实际能力(3.51±0.51)分、处理问题的应变能力(3.29±0.59)分、提高影像思维和分析能力(3.27±0.57)分、提高语言表达和沟通能力(3.38±0.62)分5个方面评分均高于对照组(2.67±0.46)分、(2.52±0.52)分、(2.66±0.61)分、(2.55±0.55)分、(2.64±0.61)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的理论考试成绩(93.67±3.67)分、阅片考试成绩(90.18±2.99)分均显著优于对照组(89.29±3.28)分、(85.89±3.01)分,差异有统计学意义(P<0.05)。培训医师对本次教学的满意程度(93.33%)明显高于对照组(50.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论PACS系统联合MDT模式教学能够提高医学影像学住院医师的各项能力,具有可行性,可以取得良好效果,为医学影像教学提供了新的教学方式。

基于PACS的数字化影像资源库在医学影像学教学中的应用探讨

随着现代医学影像技术和设备的迅速发展,传统的医学影像学教学模式已经不能适应时代的发展和要求,而图像存储与传输系统(PACS)的出现,则为医学影像学的教学改革和数字化发展提供了物质基础和技术支持。本文着重探讨了建立基于PACS的数字化影像资源库的必要性及其在实际教学过程中的应用。

基于PACS系统的医学生早期临床实践教学模式的应用

图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)为现代医学影像学提供了全新的数字化影像信息平台,同时也为实施医学影像实践性教学提供了先进的手段。基于PACS的早期临床实践,不仅丰富了医学生的医学影像学知识,还加深了医学生对相关临床知识的了解。通过学生亲身经历和早期临床实践,可激发医学生主动学习兴趣,培养医学生初步临床思维能力。基于PACS的早期临床实践教学模式,对提高医学生临床实践能力具有重要的教学和实用价值。

PACS端与手机移动端相结合的智能化医学影像技术实习教育系统的研究

目的探索基于影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication Systems,PACS)与手机移动端相结合的医学影像技术实习教学管理新模式及其应用价值。方法基于规范化培训管理系统和Visual Studio开发工具、ASP技术、Sql Server数据库等关键技术,并将PACS和手机端结合设计出全方位覆盖实习全周期的智能化实习教育系统,从实习生排班、考勤、过程管理,成绩评定,实习活动管理及教学评价等方面与常规教学方式进行对比评价。结果该系统缩短了实习生管理教师在排班、考勤、过程管理方面投入的时间,由每天约58 min缩短至约11 min;降低了实习生迟到、早退及缺席事件的发生次数,提高了实习生总体实习成绩(P<0.05);评教分数从(94.63±0.52)分提高至(98.38±0.75)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论该新系统既能实时反馈学生考勤,学习成绩评定和教师教学效果;也能充分利用影像资源、分析实习教学效果,促进实习教学改革,全面系统地调动学生实习的积极性。

基于PACS的影像教学系统在影像教学中的应用

目的研究基于图像存储与通讯系统(picture archiving and communication system,PACS)的医学影像教学系统的构建及应用。方法在多媒体实验室安装教学PACS服务器,终端电脑安装PACS软件及医学影像诊断报告系统,学生可调阅影像病例、书写诊断报告,提交报告后,教师可进行审核批阅。结果为医学影像学专业学生建立了一种数字化实验教学环境。结论基于PACS的影像教学系统的应用,提高了学生学习的积极性、主动性,有利于培养学生的临床实践能力。

PACS在医学影像学教学中的初步应用研究

图像存档和传输系统(PACS)是数字化影像与现代通讯及计算机技术相结合的产物,在提高日常医疗工作效率与质量的同时,也为医学院校医学影像学教学改革提供了一个更为先进的平台。文章初步探讨了PACS在医学影像学教学中的应用价值。

CBL联合PACS教学模式在本科生骨科临床带教中的应用

目的探析CBL(以案例为中心教学)联合PACS(医学影像存档与通讯系统)教学模式在本科生骨科临床带教中的应用效果。方法选取2019年1月—2020年1月期间在本院骨科参加临床带教课程的60名学生作为研究对象,随机数字表法进行分组,分为观察组和对照组,观察组30名采用CBL联合PACS教学模式,对照组30名采用传统教学模式,比较两组学生的主观感受与客观考试评价结果。结果观察组中教学模式满意度评分、提高读片能力评分、提高临床思维能力评分、提高表达交流能力评分、提高独立思考能力评分、有助于理解理论知识评分等其他内容评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组定性诊断分数、鉴别诊断分数、分析影响学征象分数、定位骨关节系统疾病分数等其他内容分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在本科生骨科临床带教中应用CBL联合PACS可以提高教学效果,是一种有效、科学的教学模式,其应用价值较高。

基于PACS的医学影像学交互式教学法的应用及发展前景

图像存档与传输系统(PACS)的普及与应用为基于PACS的医学影像学交互式教学法的发展提供了广阔的空间.苏州大学影像医学专业实现了校园局域网与教学医院PACS系统的物理连接,基于PACS的医学影像学交互式教学法增强了教学的直观性与生动性、有助于学生思维能力的培养与训练及建立标准化的考试与考核系统.

PACS在放射科工作及教学中的应用

目的:探讨PACS在放射科医生日常工作及教学中的应用价值。方法:利用PACS工作站对图像进行调阅、测量、缩放、调窗等后处理,并依据影像所见诊断,书写报告并打印。同时构建医学影像学教学病例库,建立多媒体网络教学教室,学生利用PACS终端进行学习。结果:PACS提高了诊断质量,加快了诊断报告的书写,患者的候诊时间明显缩短。同时,减轻了教师的教学强度,提高了教学质量。结论:运用PACS明显提高了放射科医生的工作效率,同时PACS提供了一种全新的医学影像学教学模式,达到了教学资源的共享,提高了教学水平。