中外医患沟通模式中医学与人文要素及融合状态研究

目的研究确定医患沟通中医学与人文要素及融合状态,为实施优质医患沟通实践活动提供依据与指导。方法通过文献研究,筛选出相对成熟的相关医患沟通模式,并对这些沟通模式作比较。结果国内主要医患沟通模式有3种,国外主要医患沟通模式有4种,各模式的医学、人文要素表现形式均不尽相同,各有重点和特征。结论国内外医患沟通模型中医学与人文及融合状态有12项要素,即口头语言友善、肢体语言安抚、沟通伴处置、建立关系、倾听、通俗解释与教育、共同决策、风险告知、共情与鼓励、告知坏消息、处理矛盾。医务人员在医患沟通中注意并有效运用这12项要素,能够有效地表达医学人文精神与能力,对于改善医患关系和提高医疗服务质量具有积极的作用。

对医学生职业精神认知状况及培养途径的分析与对策研究

基于对不同专业和层次学生有关医学生职业精神及其教育相关问题的调查,分析了医学生对职业精神的认知、接受相关教育的现状、职业理想以及对技术与道德关系的理解等问题。在肯定传统的职业精神教育模式的基础上,提出了深化医学生人文教育的哲学内涵、日常行为修养和良好习惯养成以及全方位全过程职业精神教育促进医学生职业精神培养的新的教育途径。

关于医学的人文科学性质

医学具有显著的人文科学性质。新医学模式的确立标志着医学人文科学性质的重新发现 ;科技进步和市场经济建设使医学的人文科学性质凸显 ;医学人文科学性质的研究对于医学发展意义重大。

浅论新医改背景下医学生人文精神的培养

新医改的实施愈发彰显医学人文精神的必要性,对医务人员的人文精神提出了更高要求,实现新医改人人享有基本医疗卫生服务的战略目标,医学教育承担着重要的任务,医学院校应把握新医改的人本特点以及医务人员为适应新的卫生需求而应该具备的能力为导向,形成新的医学人文精神培养模式。

新形势下高等医学院校网络德育的探索与思考

网络的特点及其在医学生中的广泛普及使得医学生道德培养问题显得重要而紧迫,在深入剖析当前高等医学院校网络德育过程中存在问题的基础上,围绕如何利用网络这一载体,搞好新形势下高等医学院校的德育工作,将医学生培养成医术精湛、医德高尚的医学人才进行了探索与思考。

“生物-心理-社会-环境”医学模式构建探析——基于新型冠状病毒肺炎疫情的思考

基于新型冠状病毒肺炎疫情给全球公共卫生健康带来巨大威胁的状况,从医学发展面临的机遇出发,分析医学发展在生物防治、心理压力和心因性疾病、社会性疾病、环境问题层面面临的挑战,发现“生物-心理-社会”医学模式对自然环境和生态环境的重视程度不够,亦未重视环境因素对生物因素施加的质的改变,进而从构建世界性的医学防治体系、加强对环境保护意识的教育,以及减少环境激素对人类的不良影响角度探讨构建“生物-心理-社会-环境”医学模式。

医学生人文关怀精神的影响因素及分析

近年来,我国医疗行业发展十分迅速,对高素质人才的需求也不断增加.实现对高素质医疗人才培养的提升,就需要高校做好医学生的教育工作.但由于受到诸多因素的影响,医学生在人文关怀方面普遍存在不足.本文针对医学生人文关怀精神的影响因素进行分析,并提出人文关怀精神的培养途径,希望对高素质医学人才培养提供帮助.

论医学人文精神在实践医学新模式中的地位与作用

随着经济的发展、社会的进步,医学人文精神的地位与作用越来越重要。本文在分析了医学人文精神的发展与内涵以及医学模式转变的基础上,提出医学人文精神是实践医学新模式的必备条件之一,在实践医学新模式中倡导医学人文精神有利于促进现代生命伦理学的发展,推动医学人文教育的发展,并为人们营造了良好的心理社会环境。充分发挥医学人文精神在实践医学新模式中的地位与作用,才能培养出适应现代医学模式要求的、具有医学人文精神的合格医学人才,才能推进以人为本、努力构建社会主义和谐医患关系的伟大实践。

人文因素在医学教育中的影响

高等医学院的人才培养离不开人文精神和科学精神的共同作用,医学生“仁爱”价值观的确立与人文精神的塑造密不可分。当前是我国高等医学院深化医教协同、改进和加强思想政治工作的重要时期,医学人文精神的重新塑造和发扬光大需要学校教育模式和培养理念的转变以及社会各界的共同参与,只有这样,才能促进医学技术与医学人文的深度融合,为“健康中国”培育德才兼备、全面发展的优秀医学人才。

生物—环境—人文医学模式

分析了生物心理社会医学模式局限性的主要表现,提出了生物因素、环境因素、人文因素三者有机统一的新的医学模式,即生物-环境-人文医学模式,强调生物、环境、人文相互关联互为因果的全人医学整体观。指出了人文精神和人与环境和谐发展是推进现代医学发展的有效途径。以系统科学思想为指导,阐述了生物-环境-人文医学模式其理论的基本构成要素,并对生物-环境-人文医学模式对促进医学目的拓展、医学科学研究及医疗实践的指导作用与意义进行了展望。

新时代医学生医学人文精神培养策略研究

现代医学模式的转变需要医学教育不仅关注医学生的专业技能,还要提高他们的医学人文精神水平。结合“健康中国”战略背景,首先阐释了医学人文精神的内涵,进而分析了医学生医学人文精神培养在新时代要适应的两个转变,然后针对我国高等医学院校医学人文精神培养过程中存在的问题,从制度建设、医学院校以及医学生自身三个层面,探究推进医学生医学人文精神培养的具体策略。

精诚至善模式在医学人文素质培养中的实践

人文素质教育是一项塑造医学生内心精神品质的重要工程。医学生不仅要掌握最为先进的医学科学技术,还要具有较高的人文素养,才能更好的满足现代医学和社会的要求。引导医学生树立正确的医学人文核心价值观念,不仅可以还原医学人文关怀本来面目,还能让患者感受医学温暖。内蒙古医科大学凝练出“博学、尚行、精诚和至善”的精神,传承“和衷共济、艰苦创业、革故鼎新和洁己奉献”的学校精神,将医学生的人文素质教育教学作为医学人才培养的非常重要的组成部分贯穿于学校工作的诸多方面,重视医学与人文贯通、教学与科研并举。内蒙古医科大学在教育教学实际中,把“立德树人”与“以文化人”并重,把第一课堂与第二课堂紧密联系起来,把大学生思想品德、政治教育和人文素质教育联系起来,已经形成了育人合力,努力做到全程育人、全方位育人。文章总结了内蒙古医科大学医学生医学人文素质培育的路径和经验,分析其不足,为继续推进学校人文素质教育质量和水平,提供新的意见和建议。

医学生职业素质培养体系的构建与实践

根据教育部关于中国医学教育改革和标准,注重医学生职业素质的培养是医学院校的重要任务.汕头大学医学院坚持以“医德医术兼优,爱心奉献济世”为精神引领,构建并实施了“一导向、三统一、三融入、四结合、三机制”的全程浸入式医学职业素质培养体系,有效提高了医学生的专业知识和临床技能,增强了医学生的人文精神和职业素养.

“5＋3”一体化培养模式下医学人文精神渐进式培训及多元化评估模式的探讨

通过梳理并研究不同阶段医学生人文精神培训与评估的文献与经验，探索和构建医学生不同阶段医学人文精神连续和渐进的培训与评估体系，希望使“5＋3”一体化培养的医学生的人文精神培养实现从表及里、从初级到高级、从形成到完善，以促进我国医学水平的提高和医疗环境的改善。