医科院校八年制学生双语教学改革

本文基于临床医学八年制双语教学现状,就其存在的问题和对策进行探讨,旨在探求适合我国国情的教育规律,优化教学方法和内容,逐步提高八年制学生的培养质量。

长学制传染病教学中TBL(Team-Based Learning)模式的应用和改进

目的:研究TBL教学在八年制学生传染病教学中的应用成效及存在的问题,为改进和推广该教学方法提供参考依据。方法:对2006级八年制学生部分理论课采用TBL教学,进行闭卷考试及问卷调查。结论:与传统教学模式相比,TBL教学对提高学生学习兴趣,培养学分分析问题、解决问题、沟通能力和团队协作精神以及提高考试成绩均有帮助。

全国高等中医药院校招生规模的调查与分析

本文调查了国内部分中医药院校的总体及各专业的招生比例,认为高等中医药院校应该积极发展有中医特色的专业及相关新兴专业,为发展现代中医药产业提供人才支持。

长学制医学生职业认知及择业观的现状调查

目的:了解复杂医疗环境下长学制医学生心理、认知及择业情况。方法:对北京大学医学部2008级八年制临床专业学生行问卷调查,内容主要包括:学生一般情况,学习、生活状态,职业认知及未来择业情况。结果:大部分学生有理想,在繁重学习压力下能积极面对学习及生活;职业认知和择业上,大部分学生表现成熟。但调查也显示,学生们理想与现实存在落差。结论:现行的医学教育是值得充分肯定的,但确实还存在一系列问题,医疗环境有待改善,卫生资源有待合理化。

我省长学制医学教育的回顾与思考

我省七年制医学教育开办了近20年,为社会培养了一批深受欢迎、质量较好和具有较高综合素质的高层次医学人才。建立与我省经济发展水平相适应的以五年制为主体、重点发展八年制的医学教育学制体系,是我省高等医学教育发展的必然趋势。

基于标准化病人的PBL在长学制医学生骨科临床教学中的应用——以七年制为例

传统教学模式下学生难以理解枯燥乏味的骨科教学内容,为提高学生解决实际问题的能力,我们根据骨科学注重实践的特点,对长学制医学生应用以问题为基础的教学模式(PBL, Probl em based l earni ng)进行了教学改革。结果发现,长学制学生普遍具有较为扎实的基础且对临床实践活动有着浓厚的兴趣,在课前准备充分,课堂中表现良好、气氛活跃,课后测评成绩优异,带教老师对学生的表现较为满意,与传统教学差异显著。

长学制医学生内科临床实践的改革和模式研究

目的探讨结合"早期接触临床"和"以问题为基础的学习"(problem-based learning,PBL)的教学模式在长学制医学生内科临床实践中的应用,旨在探索一种有效提高长学制医学生临床实际应用能力的教学模式。方法将西安交通大学医学院第二附属医院2008级七年制(第7学期)临床医学系1、2班学生,随机分为实验组和对照组。实验组学生采用"早期接触临床"和"PBL"相结合的教学模式,对照组学生采用传统教学模式,比较分析两组教学效果的差异。结果实验组与对照组相比,基础理论知识成绩无显著性差异[(38.55±4.86)vs(37.59±5.73),P>0.05],但病例分析考试成绩及总成绩实验组均明显优于对照组[分别为(39.75±3.19)vs(34.18±4.53),P<0.01和(78.30±7.15)vs(71.76±9.09),P<0.05]。教学效果反馈意见显示实验组的积极性评价明显高于对照组(P<0.05)。结论 "早期接触临床"和"PBL"相结合的教学模式优于传统教学模式,更能提高医学生临床实际应用能力。

构建医学院校大学生人文素质培养的长效机制

实践表明加强医学大学生人文素质教育已迫在眉睫。如何构建医学院校大学生人文素质培养的长效机制呢?文章着重从更新教育观念、强化医学院校学生人文素质培养课程体系建设等机制方面进行了探讨。

在长学制医学生中开设循证医学证据检索课程的初步探索

在长学制学生中开设循证医学证据检索课程,应针对学校和学生的具体情况在恰当的学期安排此课程;教学上考虑学生特点,适当增加教学时数;教学和考核选用学生能理解的临床问题。

八年制医学生职业成熟度现状调查研究

目的探讨临床医学八年制学生职业成熟度现状及相关因素。方法在2010年4月-6月期间,采用《大学生职业成熟度自测问卷》对四川大学华西临床医学院临床八年制学生就其职业素质现状进行自评式问卷调查。结果被调查的临床八年制医学生职业成熟度很高者、较高者、较低者所占比例分别为15.2%、13.8%、71.0%。八年制职业成熟度与性别无关(Z=-0.206,P=0.837),与年级呈正相关(rs=0.180,P=0.030)。结论大部分的临床医学八年制学生总体职业成熟度较低。随着年级的增加,职业成熟度有所提高。研究提示,八年制医学生缺乏有效的职业生涯教育与指导。

PBL结合医学模拟在长学制医学生儿科实践教学中的应用研究

目的探讨以问题为基础的学习结合医学模拟教学在长学制医学生儿科临床实践中的应用。方法以同济大学医学院2006级临床医学七年制儿科实习学生为研究组（n=41），2005级临床医学七年制儿科实习学生为对照组（n=40）。在儿科实习阶段，研究组采用PBL结合医学模拟教学，对照组采用传统的实习教学方式。应用成绩分析、对学生的PBL学习表现评分、学生问卷来评估教学效果。采用t检验及描述性统计方法对结果进行分析。结果两组实习生的儿科出科理论考试和临床技能考试成绩的差异有统计学意义（P〈0．01），研究组成绩优于对照组。教师对学生PBL学习表现评分的结果和学生问卷调查结果显示，学生的综合能力明显提高。结论在长学制医学生儿科实习中应用PBL结合医学模拟教学，有利于提高学生分析归纳能力、自我解决问题能力、实践操作能力；同时也能有效培养学生的协作能力和医患沟通能力，提高教学质量。

长学制医学生专业英语学习态度及现状的调研分析

目的：分析影响长学制医学生专业英语学习的相关因素，为实施“以学生为中心”的专业英语教学提供依据。方法自行设计调查问卷，包括学生基本信息、对专业英语学习态度和现状等内容，对同济大学2006至2008级临床医学七年制和八年制专业的134名学生进行调查。采用SPSS 19.0进行统计处理，结果采用百分比进行描述。结果回收有效问卷132份，有效回收率为98.51%。56.82%（75/132）的学生对专业英语学习感兴趣，71.97%（95/132）的学生有对外交流学习的意愿。学生学习专业英语的目的和需求围绕“阅读专业文献”的占68.94%（91/132）、围绕“撰写SCI论文”的占59.09%（78/132）和认为学习专业英语“利于国际交流”的占58.33%（77/132）。影响专业英语学习主要因素依次为授课方式枯燥（45.45%，60/132），专业英语较难（41.67%，55/132）和课时偏少（40.91%，54/132）。结论长学制医学生对专业英语学习有需求且目标明确，但大多数医学生在专业英语应用方面仍存在一定困难，应从学生、教师和课程设置三方面着手，提高长学制医学生的专业英语水平。

妇产科学双语教学在长学制医学生理论教学中的应用

我国目前推广应用的双语教学是指除汉语外,用英语作为课堂的主要用语进行学科教学的活动。近年来,我校在长学制医学生妇产科学理论教学中开展双语教学,在教学方式上积累了一定的经验。我们认为,如能在正确理解双语教学模式、明确教学目的的基础上,保证有资质的师资和合适的教材,并掌握合理的教学方法,就能充分发挥双语教学的优势,使教学质量更上一层楼。

以问题为基础学习教学方法在口腔医学临床见习教学中的应用

在北京大学人民医院2000级和2001级长学制临床医学专业学生口腔医学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法，显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力；学生将所学的基本理论与临床实践相结合，不仅在有限的见习时间内获得了大量的口腔医学临床信息，而且培养和发展了自我学习的意识和能力，取得了良好的教学效果。

长学制医学生压力源与应对方式的调查研究

为了考察长学制医学生的压力源与应对方式,本文采用自行设计的问卷对北京大学人民医院134名长学制医学生进行了调查,并针对压力源进一步探讨了相应的建议与对策,以促进长学制医学生身心健康、和谐发展。

不同学制口腔医学专业学生学业生活状况与自我满意度的调查分析

目的探讨五年制、七年制、八年制三种不同学制口腔医学专业学生的学业水平、生活状况和自我满意度及其差异性。方法选取四川大学口腔医学院2007级口腔医学专业129名学生为调查对象，其中五年制学生74人、七年制学生40人、八年制学生15人，分别进行学业成绩、时间分配与自我满意度的调查分析。结果五年制学生的高考成绩低于七年制、八年制学生（P〈0．01）；大二及大三学年五年制学生平均成绩提升幅度较大，高于七年制、八年制学生（P值均〈0．05）。五年制学生课程学时、自习、学生会活动时间和社会实践时问多于七年制、八年制学生，睡眠时间最少（P值均〈0．05）；八年制学生参与科研时间最长，五年制学生居中，七年制学生最短（P值均〈0．01）；七年制学生娱乐时间远远多于五年制、八年制学生（P值均〈0．01）。五年制、八年制学生自我满意度高于七年制学生（P值均〈0．01）。所得各项结果差异均具有统计学意义（P〈0．05）。结论五年制学生学业负担较重，竞争激烈，但心里状态较好，说明五年制教育体系趋于成熟；长学制教学有较大发展潜力，但目前尚处于探索阶段，仍然需要改进和完善。

八年制基础医学专业医学生研究生培养阶段的抑郁心理研究

八年制医学教育是一种贯通式精英人才培养模式，医学生的心理健康是关键所在。为了早出人才、出好人才，采用抑郁自评量表（self-ratingdepressionscale，SDS）、自编思想情况调查表和毕业生调查表，以及研究生深度辅导访谈等方法，研究北京大学医学部八年制基础医学专业医学生在研究培养阶段的抑郁心理状况。结果表明，八年制医学生的心理抑郁检出率低于博士研究生，而与硕士研究生相近，但其重度抑郁和实际存在心理障碍的学生比例明显多于其他研究生。八年制医学生抑郁心理产生的主要外因是科研和就业压力，而内因是孤独感，不善于排解烦恼和低逆商。因此，应当提高八年制医学生对所学专业的认识，加强职业教育，培养抗挫折能力。