高校太极拳教学中攻防含义运用的研究

太极拳是祖国传统文化瑰宝,具有独特的健身和防身价值。作为技击传承创新基础的高校太极拳教学,曾一度只重视健身而忽略技击本质,通过对高校太极拳攻防含义教学的研究,旨在使太极拳的本质属性得以重新审视和定位。

三全育人视域下中医药院校课程思政教学改革探索

现代高校思想政治教育工作中"三全育人"是重要的教学理念,也是"立德树人"根本任务的要求下,培育人格健全、德才兼备的有用人才的重要手段。此研究以全国教育战略为背景,从"三全育人"的角度出发,结合江西中医药大学近2年来课程思政教学改革所取得的经验,探索中医药院校课程思政教学改革的路径,为中医药院校课程思政教学改革的创新和"三全育人"工作的推进提供思路。

地方高校发展内涵探讨

现代经济和社会的进步 ,使地方高校发展的内涵日趋丰富。该文提出 ,现阶段地方高校发展不仅包括数量扩大、质量提高 ,还包括结构优化、办学效益增进和适应性增强 ,以上各要素共同作用、有机统一 ,构成了地方高校发展的内涵。

苗拳引入地方高校武术课堂的实践教学——以A学院为例

论文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,从课时设置、学生的认知情况、教学方法、教学评价、学生期末的综合成绩等方面对苗拳引入地方高校武术课程中的教学实践进行了探究。

一个交换半群的推广与应用

建立了一个新的交换半群,对《一个交换半群的元素的表示形式》(见《茂名学院学报》2006年第6期)一文的结果进行了推广,同时在此基础上对这一新的交换半群再作出推广与加强。作为应用,证明了一类二元二次不定方程恒有整数解,并得到了一组新的组合恒等式。

杭州市高校太极拳健身运动参与者的现状调查与分析

太极拳运动在我国各地广泛开展,成为全民健身的主要锻炼内容,深受人们的喜爱。通过文献查阅表明,太极拳运动在高校中的开展还存在着诸多问题。运用问卷调查、访谈等方法,对杭州市5所具代表性的高等院校太极拳参与者进行相关调查与分析。调查发现,当前杭州高校太极拳参与者的男女比例失调、练习内容单一、学生认知度偏低、学习兴趣不浓、场地设施受限等问题,因此针对这些问题提出应提高师生认知程度、加强宣传力度与活动的组织安排、强化活动管理体系等对策。

“三全育人”视域下高校内部管理体制改革探究

目前,我国高校内部管理体制主要以行政权力为主导,这是由我国的国家性质、经济发展水平和高校内部管理体制的历史发展形成的。随着时代的发展,现行的高校内部管理体制暴露出许多亟须解决的问题,高校内部管理主体责任不清,内部管理行政化倾向明显,学术权力受到排挤出现边缘化倾向,教师、学生等多元主体参与管理的能动性降低,育人成效受到影响。将“三全育人”理念引入高校内部管理体制改革,有助于高校合理调整内部管理结构、兼顾高校多方面发展诉求、贯穿高校改革发展始终,从而能更好地推进高校内部管理体制改革,提升高校教育的质量和水平。

普通高校女子木兰拳选项课教学对提高大学生心理品质的影响

良好的心理素质是大学生学习生活的保证 ,通过对湖州师范学院 2 0 0 0级木兰拳选项班的学生的问卷调查的结果分析 ,提示大学生心理上存在着问题。因此 ,在木兰拳教学中 ,教师通过向学生语言暗示和形体语言 ,并进行基本功和套路的学习以激发学生的学习热情 ,调节情绪 ,增强自信心和表现力。由此锻炼了意志品质 ,提高了学习成绩 ,增强了心理稳定性。

高校梅花拳的现代发展研究

运用文献资料法与逻辑分析法,从历时性视角对高校梅花拳的历史发展过程进行梳理,分析高校梅花拳在现代社会中的发展特点。研究认为:从传统走向现代,是高校梅花拳的开端;从历时性视角看高校梅花拳的现代发展可以划分为三个阶段,分别体现了梅花拳在现代社会发展、传播、传承的过程;高校梅花拳的发展继承了传统身传口授的传授方式,并适应现代社会条件,最终使高校梅花拳在现代社会建立为一个武术文化共同体。

高校加强中华民族共同体教育的基本问题探析

高校在铸牢中华民族共同体意识方面能够发挥重要作用已成为广泛共识,但在具体实践中,中华民族共同体教育尚未被完整纳入“全员、全程、全方位”育人体系中,仍存在着教育渠道需进一步拓展、教育对象需继续扩大、教育内容需更加系统、教师教育能力亟待提高、学生学习积极性有待调动等实践层面的不足。进一步发挥高校铸牢中华民族共同体意识的作用,首先需要探讨“高校铸牢中华民族共同体意识何以可能”这一基本问题。中华民族共同体意识需通过系统学习方能逐步培育,其本身又具有较强的可教性,由于高校具备成熟的教育机制和专业的教育能力,使高校铸牢中华民族共同体意识具有可实现性。其次,高校作为中华民族共同体教育的实践载体,应将铸牢中华民族共同体意识纳入立德树人“全员、全程、全方位”的育人体系中,形成“以德为先”的育人导向,构建科学的评价体系;树立大教育观,拓展育人的时空范围,将教育过程贯穿于高校的整个时空范围;充分整合现有课程资源,构建系统的教育内容体系。