汉语连动构式建构机制及英译策略研究

汉语连动构式是包含两个(或以上)动词结构无连接词连用的特殊汉语句式,也是一种典型的构式。以构式语法理论为理论研究框架,重新探讨了汉语连动构式的句法语义特征、构式义及其形成机制,并联系构式义提出汉语连动构式的英译策略,认为汉语连动构式的构式义可以概括为“具有先后性即时义(sequential immediacy)的子事件接序发生(V_(1)+...+V_(n)[+有界])”。

On How Children Acquire Their Mother Tongue -- Explanation of Chomsky＇s Mental Linguistic Theory

Neither structural linguistics nor behaviorist linguistics can explain how children acquire their mother tongue reasonably, so Noam Chomsky founds mental linguistics. According to the theory of the mental linguistics, the essence of language is interior, physical and genetic. Universal Grammar is the foundation of language development and the most essential part of human beings languages.

语言与心智——塞尔与乔姆斯基的语言思想辨析

语言哲学向心智哲学的转向过程中,塞尔和乔姆斯基的影响不容忽视。塞尔创立了心智哲学,乔姆斯基倡导内在语言观。在语言的哲学思考上,两者同时关注了语言和心智的密切关系。对塞尔和乔姆斯基而言,只有承认心智和语言现象的本体论地位,抛弃传统二元论,摈弃还原论的思想,采取自然主义的研究方法才能解密语言和心智。在具体研究路径和目标上,二者也存在差异。塞尔主要从哲学层面考察心智现象,关注语言与意义、语言与社会的关系,主张形而上的分析路径;乔姆斯基则维护语言官能的独立性,认为思维与语言同构,语言是心智的一部分,侧重研究语言的句法运算机制。

再论多重接口策略与心智语法结构模式

本文重构了心智语法(MG)的句法中心模式与Jackendoff的平行结构模式。阐明了心智语法的普遍性、输入与心智语法模式的符合度以及计算系统(组合系统)之间的差异,尤其句法、音系和语义以形成规则自治生成的平行制约的推导模式(PDM)及其接口机制。在系统研究基础上,梳理了句法—语义接口(界面)、句法形态以及句法—语用接口等语法的多重接口策略,分析了接口类型和概念语用制约;发现控制关系的扼制释放以及转指扼制控制在概念结构(CS)语义接口系统得到充分解释。本文旨在进一步厘清心智语法结构模式下音系和语义接口及其制约以及接口系统的关联、本质和内涵。

体验构式语法评介

体验构式语法是构式语法研究的一个新的增长点。本文介绍了体验构式语法的主要思想和观点,并对其创新性、神经基础和不足之处做了简单的评述。

基于生成语法的大脑词库之内容与特性探析

以时间为序系统地介绍了Chomsky对词库的研究进展情况,阐释了人脑中词库的特性,指出Chomsky对词库的认识是不断深入、发展的过程,但是Chomsky对心理现实性概念认识不足,认为以Chomsky为代表的生成语法不仅促进了语言学界对词库的探讨,而且促使心理学界和认知神经科学界对人脑词库的深入研究。

论识解视角下的英语专业语法教学

识解作为认知语言学的重要理论之一,为英语专业语法教学提供了一个全新的研究视角和理论基础。从认知语法的角度出发,集中探讨识解中的心理扫描、视角、突显观在英语专业语法教学中的应用:序列扫描和概括扫描能加深英语语法的本质理解;视角能增强英语语法使用的准确性;突显维度能彰显英语句法的信息焦点。通过研究发现,如能结合人类识解的方式进行讲解和阐释,将有利于改善英语专业语法的教学效果,提高学生的学习效率。

基于系统功能语言学的语篇理解模式

听者/读者在语篇理解中,总是自觉或不自觉地把通过语言实体获得的意义视为相互衔接的语篇整体,并且与经验的世界知识整合为连贯的情景模型.由此,本文提出语篇理解的三个阶段:第一阶段,以句子为单位的词汇语法功能分析阶段;第二阶段,语篇衔接构建阶段;第三阶段,心理模型完型阶段.并藉此构建了语篇理解流程图,以期对听力和阅读理解教学有所裨益.

20世纪语言学理论的转向及其哲学背景——从索绪尔到布龙菲尔德到乔姆斯基

20世纪语言学理论经历了三次转向:从历史比较语言学到传统结构主义;从传统结构主义到美国描写结构主义,再到转换生成语法。在每次转向的背后都有着深刻的哲学背景。所谓结构主义其实是描绘人关于世界的思维方式,这种思维方式对结构极为关注;美国描写结构主义实际是站在逻辑实证主义的肩膀上;转换生成语法则带有笛卡尔、康德唯理主义的影子。

从语法构造和语用心理看动词形容词的重叠性

动词、形容词的重叠既与内部语法构造有关 ,又受外部语用心理的制约。语素多少、语素之间的结构关系和语素的搭配模式等影响着动词、形容词的重叠性。从心理感受出发 ,人们是否愿意接受动词、形容词所表示的动作行为、性质状态或所愿意接受程度的强弱是衡量动词。

文化定型表述的功能句法分析

文化定型是跨文化交际讨论较多的一种表述,由于和歧视和偏见关联密切,关于定型的讨论由来已久。研究从功能句法的角度展开讨论,并考察名词化、评价以及及物性系统中的关系过程和心理过程等要素在构建文化定型中的作用,目的是运用功能语言学的框架厘清文化定型表述的句法特征。文章认为从功能句法考察文化定型,有助于我们对其保持觉察,并且对跨文化交际话语中的文化定型有更为清晰的认知。

语法与认知的关系特征

语法的传统研究与当代认知主义观点的有机结合使语言与人的感知、记忆、注意、情感、推理等一样成为一种认知能力。词汇的意义之范畴化和句法的形式之隐喻化为人的认知发展奠定基础,而认知中的语法化、语法的认知运作及其反射机能促进了认知过程中语法心态和心理空间转换的实现。

小孩怎样习得母语——乔姆斯基心智语言学理论的解释

对于儿童是如何习得母语这个问题,不同的语言学流派有不同的解释。乔姆斯基的心智语言学提出语言的本质特征不是外在的,而是内在的、遗传的、物种的属性。并指出人类具有“语言获得机制”,在初始状态中表现为“普遍语法”。儿童在人类的语言环境中用五、六年时间将“普通语法”转换成“具体语法”,从而获得了语言能力——习得了母语。用乔氏的心智语言学去解释语言的产生和习得过程,解释自有其合理性和科学性。

语法与四个世界关系之断想

用"三一语言学"的四个世界理论,从语言世界、物理世界、心理世界、文化世界的角度解释语法,可以帮助我们认识语法与四个世界的关系,从而更深刻地理解语法现象。这是语法研究的一个新途径。

二语学习者心理词库中常规关系的构建

心理词库是词汇知识在永久记忆中的组织/表征,常规关系是人们对事物认识的概括。词汇语法在二语学习过程中是不可分割的整体,词汇语法一体化的学习符合二语学习的认知过程并能够有效减少母语负迁移。心理词库中常规关系构建可以使二语学习者在具体交际过程中在线快速激活心理词汇网络,准确得体地选词造句表达思想,发展出类似母语水平的二语能力。

认知语法视角下的“来”字概数结构研究

本研究以认知语法的心理扫描为理论视角。探讨现代汉语“来”字概数结构的语法语义基础及“来”的概数义源流。研究发现，扫描方向决定“来”的表义范围；扫描终点限制数词和量词的使用及“来”的位置选择；扫描源点、扫描方向、扫描路径、扫描终点等概念成分，为动词“来”的位移义向概数义引申提供认知理据。本文拓宽认知语法的研究范围，也为分析汉语其它概数结构提供进路。

大学入学新生英语口语错误调查分析报告——以单、双向口语任务小样本为例

运用功能语法的相关理论了解大学生语言交际过程中产生的语言错误 ,同时进一步进行相关分析以了解错误的根源及可用纠错策略。研究表明加强词汇知识运用以及交际策略的训练、针对不同的对象进行课堂语言操练等方法可以有效提高学生语言交际的成功率。

文本互文的心理现实性的思考

互文性是一种新型的文本观。它不仅是文本的普遍存在方式,也是语言的普遍存在方式。它依赖于人的体验,具有其存在的心理现实性。Langacker认知语法以研究语言的心理现实性为目标,对语言现象做出了解释。认知语法中的语法单位层级性可以解释互文本与成分文本的层级关系;合价关系和情景语境可以解释成分文本生成复合文本的潜在机制以及文本之间的动态网络关系;焦点调整理论可以用来解释不同阅读主体对文本形成的无限识解。从心理现实性的角度理解互文性可以使互文性理论更加系统化。

Chomsky生成语法的哲学基础解析

Chomsky的生成语法理论是心智主义的,主张内在语言能力先天论。古代西方哲学的底蕴、对理性主义的扬弃以及对美国本土语言哲学思想的吸收,构成Chomsky生成语法的三大哲学基础。

《心理语料库——语言如何在心智中表征》介绍

语言知识在心智中的表征形式一直以来都是认知语言学研究的重点内容之一。John Taylor 2012年出版的The Mental Corpus:How Language is Represented in the Mind(《心理语料库——语言如何在心智中表征》)一书把大脑中的语言知识看作心理语料库,具体分析了语言在实际应用中的一些特征,并解释了语言在大脑和心智中的运作机制。该文首先简要介绍这本书的内容,然后作一个简要评论。