大学生心理健康素养与专业心理求助态度的相关性

目的 研究大学生心理健康素养与专业心理求助态度的相关性。方法 通过青少年心理健康素养评定量表(AMHLAQ)、专业性心理帮助态度量表(ATSPPH-SF)对500名大学生进行调查。结果 调查对象在心理求助态度上的总得分为(28.48±3.77)。心理健康素养的知识、态度、行为是专业心理求助态度的影响因素。结论 心理健康素养可以促进专业心理求助态度。学校应当重视大学生心理健康素养的提升,以提高专业心理求助来维护心理健康。

大学生心理健康素养与专业心理求助行为

目的:了解大学生心理健康素养的分类特点,比较不同分类大学生在专业心理求助行为上的差异。方法:选取12850名大学生,采用心理健康素养问卷(MHLQ)、自编非疫情和新冠肺炎疫情中专业心理求助行为自评表、病人健康问卷抑郁量表(PHQ-9)进行调查。采用潜在剖面分析将大学生心理健康素养分类,采用χ^(2)检验和logistic回归分析探讨不同类别大学生专业心理求助行为的差异。结果:大学生心理健康素养可分为低素养组(7.4%)、中等素养组(50.2%)和高素养组(42.4%)3类。非疫情中,心理健康素养与专业心理求助行为无关联;在新冠肺炎疫情中,相比低素养组,中等素养更可能寻求专业心理求助(OR=1.32),中等素养组、高素养组更可能推荐他人求助(OR=1.77、2.45)。结论:大学生心理健康素养有类别特征。新冠肺炎疫情中,心理健康素养较高的大学生的专业求助或推荐求助可能性更大。

自我污名对精神障碍者希望感的影响:家庭功能和专业心理求助态度的链式中介作用

自我污名在精神障碍者中普遍存在,对他们的社会康复可能会带来不利影响。通过问卷形式对330名精神障碍者进行调查,分析其自我污名、希望感、家庭功能和专业心理求助态度的水平现状,探究家庭功能及专业心理求助态度在自我污名与希望感关系中的链式中介效应。研究发现,43.1%的受访者自我污名程度严重,希望感和家庭功能整体处于中等水平,有接近四成者抱持消极的专业心理求助态度。另外,自我污名与希望感、家庭功能、专业心理求助态度显著相关。中介分析结果证实了家庭功能与专业心理求助态度在自我污名与希望感关系间存在链式中介作用。因此,社会工作者在提供康复服务时,可重点从精神障碍者自我污名、家庭功能和专业心理求助态度三个方面作介入,从而消解自我污名及其负面影响,提升希望水平。

专业心理求助污名在本科护生心理健康素养与专业心理求助态度之间的中介作用

目的了解心理健康素养对护生专业心理求助态度的影响,以及专业心理求助污名在其中的中介作用。方法采用心理健康素养量表、专业心理求助污名量表和专业心理求助态度量表对郑州市两所高校护理专业在校学生进行调查。结果护生心理健康素养、专业心理求助污名和专业心理求助态度得分分别为(112.61±10.90)、(25.44±6.99)、(98.77±12.53)分。心理健康素养与专业心理求助态度呈正相关,专业心理求助污名与专业心理求助态度呈负相关(均P<0.01)。专业心理求助污名在护生心理健康素养与专业心理求助态度之间起中介作用,中介效应占总效应的34.09%。结论护生的专业心理求助态度处于中上水平,护生不仅可以通过提高心理健康素养水平来改善专业心理求助态度,还可以通过降低专业心理求助污名程度来改善专业心理求助态度。

寻求专业性心理帮助的预测因素研究的综述

在日常生活中,一些人在产生了自己难以解决的心理问题时,不寻求专业性心理帮助,以致使心理问题变得更加严重,这一问题已经引起了国内外不少学者的关注。他们运用各种问卷和访谈的方式,从分析求助者个人心理特点入手,并通过跨文化研究,揭示了人格特质和社会文化对心理求助的预测作用以及与心理咨询工作者有关的因素。该文概述并讨论了国内外关于此课题的研究成果,以期为我国的心理健康教育提供有价值的资料。

大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素研究

目的:探讨大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素。方法:选取700名不同年级、不同专业的大学生作样本,进行问卷调查。结果:以寻求专业性心理帮助态度为因变量,进行性别(2)×专业(2)的方差分析。结果发现,性别的主效应显著,F(1,615)=3.294,P=0.050。专业的主效应显著,F(1,615)=20.896,P=0.001。性别和专业的交互效应没达到显著性水平,F(1,615)=1.890,P=0.170。以寻求专业性心理帮助态度为因变量,回归分析结果得出R=0.636,R2=0.405,F=29.641,P=0.001,说明建立的回归方程是有意义的。结论:①对寻求专业性心理帮助态度有显著预测作用的变量按预测作用大小排序依次是:是否求助过、依赖的自我结构、自我隐藏度、专业、内控性和性别。②女生的寻求专业性心理帮助的态度比男生积极。③文体艺术类学生的寻求专业性心理帮助的态度比非文体艺术类学生积极。④自我结构是相互依赖的人寻求专业性心理帮助的态度积极。⑤自我隐藏度高的人寻求专业性心理帮助的态度消极。⑥内控者寻求专业性心理帮助的态度消极。

老年高血压病人心理疾病污名在心理健康素养与专业心理求助态度间的中介作用

目的:探讨心理健康素养对老年高血压病人专业心理求助态度的影响,以及心理疾病污名在其中的中介作用。方法:采用多元心理健康素养量表、贬低-歧视感知量表和寻求专业性心理帮助态度量表对郑州市461例老年高血压病人进行调查。结果:老年高血压病人心理健康素养、心理疾病污名和专业心理求助态度得分分别为(8.26±4.52)分、(40.15±8.69)分和(74.94±12.42)分。心理健康素养与专业心理求助态度呈正相关,心理疾病污名与专业心理求助态度呈负相关(均P<0.01)。老年高血压病人心理疾病污名在心理健康素养与专业心理求助态度之间起中介作用,中介效应占总效应的61.01%。结论:老年高血压病人的专业心理求助态度处于中等偏低水平,可通过提高老年高血压病人心理健康素养水平降低心理疾病污名程度来改善专业心理求助态度。

大学生心理求助态度与领悟社会支持的关系

目的:了解大学生专业心理求助态度的特点及与领悟社会支持的关系,为大学生心理求助能力的培养及高校心理健康教育机制的完善提供参考。方法:用自编一般情况量表、寻求专业性心理帮助的态度问卷(ATSPPH)和领悟社会支持量表(PSSS)分别对898名在校大学生进行测验和比较。结果:1不同性别大学生在心理求助态度总分及对耻辱的忍受性维度上的差异有统计学意义,总体而言女生比男生求助态度更积极。2有求助经历的大学生心理求助态度比没有求助经历的积极。3大学生专业心理求助态度与领悟社会支持呈正相关(r=0.148,P<0.01)。结论:大学生心理求助态度有待改善;领悟社会支持水平对大学生心理求助态度有一定的影响,大学生领悟到社会支持越多,其求助态度越积极。

个人和主体间心理健康学识与专业心理求助

引入主体间理论视角,探讨心理疾病病因观、专业心理求助有效性和污名信念等三种心理健康学识在个人和主体间两个层面上的相互关联及其对专业心理求助意愿的解释能力,以此分析个人信念和对社会文化的知觉与专业心理求助的关系。对社区居民和在校大学生的问卷调查结果显示,个人和主体间学识信念关系紧密但又有显著差异,主体间内源病因观强于个人内源病因观,主体间有效性信念弱于个人有效性信念,主体间污名信念强于个人污名信念。个人和主体间层面的学识信念都存在人口学差异。个人和主体间学识信念均可独立评估求助意愿,但个人信念解释力更强。结果有助于从个人和社会文化两个层面同时理解专业心理求助行为。

大学生心理求助行为的现状与对策

大学生在遇到心理问题时,其中只有少数人主动寻求帮助,且学生的个体差异、事件特点和环境因素都会影响求助行为的发生。因此,要促进大学生主动进行专业心理求助,需要从创造咨询预约渠道、丰富咨询形式、加强中心宣传、提升机构专业性、普及健康知识以及强化多方力量等方面提高高校心理咨询服务利用率。

基于网络干预的心理健康素养提升有效性研究

研究旨在探索中国文化背景下心理健康素养干预的有效性,以及心理健康素养的提升对专业心理求助意愿、心理健康和幸福感的影响。研究采用实验组对照组前后测设计。结果表明:1.基于网络教育的干预方法能够有效提升心理健康素养,进而促进专业心理求助意愿,改善心理健康状况。但是对大学生的幸福感没有产生明显影响;2.心理健康素养可以通过专业心理求助意愿分别影响心理健康状况和幸福感,且专业求助意愿和心理健康在心理健康素养和幸福感之间起着完全链式中介作用。总的来说,心理健康素养的有效提升不仅可以改善专业心理求助意愿,提高人们的心理健康水平,还可能增添生活幸福感。

当代大学生对心理健康服务的需求

目的探讨当代大学生存在的心理问题以及对心理健康服务的需求。方法采用自编的开放式问卷对276名大学生进行调查。结果当代大学生最为关注的是职业生涯,占19.43%,其余心理问题依次为情感问题、人际交往、自我意识、情绪控制、压力应对、学习问题、虚荣心、人品道德、环境适应和网络成瘾;当自己或同学陷入心理问题时,大学生选择了不同的疏导方式,求助对象首先为同学,占53.36%,之后依次为专业人士或机构、自己、师长、媒体、大自然。结论高校心理健康服务应注重发展目标,细化服务内容,增加服务资源的可及性和重视非专业的社会支持系统。

高职学生心理问题分析及对策研究

高职学生心理问题不断上升,需要高职院校大力加强高职生心理健康教育。本文结合高职学生的实际,分析高职学生存在的主要心理问题,提出对高职生进行心理健康教育的对策。

以课堂教学改善大学生寻求专业心理帮助态度

本文论述了当代大学生面对心理困扰时,教师如何通过课堂教学使学生获得寻求专业性心理帮助的途径,并协助学生树立主动寻求心理帮助的正确态度,提高大学生心理健康水平。

成人专业心理求助意向及与心理症状、自我效能感的关系

目的:探讨成人专业心理求助意向及与心理症状、自我效能的关系。方法:通过问卷星网上取样的方式招募618名成人[男286人,女332人;成年早期(18~35岁)304人,成年中期(36~60岁)314人],使用寻求心理咨询帮助的行为意向量表(ISCI)、症状自评量表(SCL-90)、一般自我效能感量表(GSES)测量专业心理求助意向、心理症状、自我效能感。结果:女性、成年中期受试的ISCI得分高于男性、成年早期受试[(82.7±6.7)vs.(77.8±7.8),(83.9±6.2)vs.(76.8±7.3);均P<0.001]。逐步线性回归分析显示,年龄、GSES总分、恐怖、强迫症状正向预测求助意向(β=0.34、0.29、0.10、0.11),躯体化、敌对、偏执负向预测求助意向(β=-0.17、-0.15、-0.11),7个变量可解释求助意向变异的45.6%。结论:成人专业心理求助意向与年龄、心理症状及自我效能密切相关。

大学生心理求助态度与社会支持的关系

目的探讨大学生心理求助态度的特点及其与社会支持的关系,为大学生心理求助能力培养及心理健康教育提供参考。方法利用大学生心理求助态度问卷(ATSPPH)与社会支持评定量表(SSRS)对496名大学生进行了调查。结果大学生的心理求助态度有待改善;有求助经历的大学生比没有求助经历的大学生心理求助态度更积极(t=2.541,P<0.05);不同性别和不同年级的学生心理求助态度有差异,其中女生求助态度比男生积极(t=-5.251,P<0.001),而大二学生的求助态度最低(F=3.501,P<0.001);③大学生心理求助态度与其所获得社会支持呈显著正相关(r=0.406,P<0.001);④社会支持对心理求助态度具有显著的预测性(F=33.615,P<0.001)。结论社会支持水平对大学生心理求助态度具有一定的影响作用,即大学生所获得的社会支持越多,其求助态度越积极。

河南省非订单定向住培学员心理健康素养现状及其影响因素

目的了解正在接受河南省非订单定向规范化住院医师培训学员的心理健康素养(MHL)状况及影响因素,为完善住院学员规范化培训提供参考。方法采用整群抽样法,在河南省选取2020年9月—2022年9月入培的600名非订单定向住培学员作为研究对象并进行问卷调查,回收有效完整问卷579份,使用多元心理健康素养量表调查住培学员的心理健康素养情况,使用寻求心理帮助态度量表、社会支持量表、心理求助自我污名量表调查学员对待心理求助的态度、获得社会支持及寻求心理求助时自我污名水平。结果579名住培学员中男性占比44.7%,心理健康素养平均得分为12.60±2.95,女性占比55.3%,平均得分为12.20±3.08。不同的专业、年级及情感状态的心理健康素养得分相比,差异有统计学意义(均P<0.05)。Spearman相关性分析显示,寻求专业性心理帮助态度与心理健康素养呈正相关关系(r=0.337,P<0.001),心理健康素养与专业心理求助自我污名呈负相关关系(r=-0.349,P<0.001),双向社会支持与心理健康素养呈正相关关系(r=0.336,P<0.001)。多元线性回归分析显示,年级、情感状态、寻求专业性心理帮助态度、专业心理求助自我污名及社会支持是影响住培学员心理健康素养水平的主要因素(均P<0.05),可解释总体变异的36.2%。结论河南省住培学员心理健康素养得分处于中等水平,医院应采取有效的干预措施提升住培学员的心理健康素养。

团体辅导对大学生寻求专业性心理帮助意向影响的研究

目的:探讨团体辅导对改善大学生寻求专业性心理帮助意向的效果。方法:选取实验组34名,对照组30名大学生在三个月内进行团体辅导,以寻求心理咨询帮助的行为意向量表、寻求专业性心理帮助的态度量表、寻求专业性心理帮助的污名量表、应对效能量表、自我表露的预期结果量表为测量工具,在团体干预实施前、后的一周对被试进行测量。结果:协方差分析与事后比较结果显示,与对照组相比,实验组被试在团体辅导后的寻求专业性心理帮助的污名量表得分显著下降,而寻求专业性心理帮助的行为意向、态度、应对效能和预期效用量表的得分显著上升。结论:团体辅导应用于改善大学生寻求专业性心理帮助的意向效果显著。

警察专业心理求助态度与心理压力相关性

目的了解警察专业心理求助态度与心理压力现状及其相关性。方法采用整群随机抽样法,以四川省战训基地240名警察为研究对象。采用《专业心理求助态度量表》《压力知觉量表》进行专业心理求助态度和心理压力测评。结果警察专业心理求助态度总分为(94.9±11.9)分,心理压力总分为(38.6±6.7)分。农村户籍警察的专业心理求助态度总分高于城镇户籍警察(P<0.05);刑警、治安警、狱警的专业心理求助态度总分高于后勤警察(P<0.05)。40~岁组警察心理压力总分高于20~、30~岁组(P<0.05);离异警察的心理压力总分高于已婚和未婚警察(P<0.05);警察专业心理求助态度与心理压力总分呈负相关(P<0.01)。危险压力组警察的专业心理求助态度总分低于正常压力组(P<0.05)。结论警察专业心理求助态度与心理压力呈负相关关系。

专业学位研究生心理健康特点调查研究

目探讨专业学位研究生心理健康状况及特点。方法2016年1月整群抽取重庆地区三所高校专业学位研究生326人为研究对象,采用症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)对专业学位研究生进行心理健康状况测评。发放调查问卷326份,回收326份,剔除填写不全、漏答、前后答案矛盾等无效问卷11份,有效问卷315份,回收有效率96.6%。采用SPSS19.0对问卷数据进行卡方检验、独立样本t检验、方差分析,两两比较用LSD/T2法。结果①专业学位研究生心理症状筛查阳性率为11.11%,心理问题检出率从高到低依次为:强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、躯体化、偏执、焦虑、恐怖、精神病性。②除恐怖因子外,不同年龄段研究生SCL-90各因子得分和总均分差异都有统计学意义(P<0.05)。其中,"≥30岁"组研究生SCL-90中躯体化、强迫、人际敏感、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子得分和总均分高于"≤24岁"组和"25~29岁"组(P<0.05),"≥30岁"组抑郁因子得分高于"≤24岁"组(P<0.01)。③博士研究生SCL-90躯体化(P=0.038)和强迫因子得分(P=0.043)高于硕士。④不同年级研究生SCL-90强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子得分和总均分差异有统计学意义(P<0.05);其中,三年级组各因子得分和总均分高于一年级组,三年级组敌对、偏执因子得分和总均分高于二年级组,差异有统计学意义(P<0.05)。⑤除恐怖因子外,"和睦安宁"组研究生SCL-90各因子得分和总均分低于"争吵"组(P<0.05)。⑥除躯体化和偏执因子外,"导师关心"组研究生SCL-90各因子得分和总均分低于"导师不关心"组(P<0.05)。结论专业学位研究生心理健康因年龄、学历层次和年级不同而存在差异,且受集体氛围和导师态度影响。相关心理健康教育应充分考虑人群特点差异,细化教育目标、内容和形式,以提升专业学位研究生心理健康水平。