弱智儿童对词汇理解的研究

以上海市 88名学前— 3年级的弱智儿童为对象 ,以PPVT—R为材料 ,研究弱智儿童对于名词、动词、形容词以及词组的理解情况。结果发现 :弱智儿童的智力水平与词汇理解能力有显著的相关 ;弱智儿童的年级水平与词汇理解能力有十分显著的相关 ,教育对于弱智儿童的词汇理解能力的发展有重要作用。

智力低下儿童综合治理的初步探索

为探索适合我国国情的智力低下（ＭＲ）有效的治理方法，作者设计了由医师、教师、家庭与社会多方共同参予的综合治理的方案，于１９８８年２月～１９９１年１月对弱智学校２０名ＭＲ儿童进行了为期三年的治理观察，以ＷＩＳＣ－Ｒ智商（ＩＱ）值与社会适应能力测试评分为指标，结合社会反响等作综合评估，并设有对照和部分录像记录。结果：治理组最初测定的平均ＩＱ为３３．７，一年后提高到３８．３（Ｐ＞０．０５），其中操作ＩＱ由４１．７升到４９．９（Ｐ＜０．０５）；三年后平均ＩＱ提高到４１．５（Ｐ＜０．０５），操作ＩＱ升到５６．３（Ｐ＜０．０１）；对照组平均ＩＱ最初为３８．１１，一年后仍为３８．１；１９８９年２月起加做了社会适应能力测试，治理组初次测试≤８分者有９例，１９９１年复试时仅４例，结合实际能力和他们学到的一技之长，得到了家长和社会的承认，为他们走向社会打好了基础。

法医学鉴定中智力障碍综合评估方法的探讨

目的探讨智力测验及综合评估方法在法医学伤残鉴定中对智力障碍评估的适用性,以提高智力评估的采信度。方法综合组211例被鉴定人,采用智力测验及综合评估法;单一组194例被鉴定人采用单纯韦氏智力测验评定,两组评定结果与专家组鉴定结论比较。结果综合组:综合评估结果与专家组鉴定结论比较无显著差异(χ2=1.70,P>0.05);单一组:单纯韦氏智力测验结果与专家组鉴定结论比较,有显著差异(2χ=15.4,P<0.01)。综合组与单一组在评估结果上有显著差异(χ2=8.06,P<0.01)。结论智力测验及综合评估方法能有效提高智力评估的采信度。

汉语二语学习者动名搭配认知理解层级研究

本文对汉语二语学习者动名搭配的认知处理层级进行了研究。从语言理解的角度提出了汉语动名搭配新分类,并对不同水平学习者各类搭配的认知处理情况进行了考察。实证结果表明,本文所提出的新分类具有较强的心理现实性,不同水平学习者对各类搭配的理解呈现出一个由易到难的层级。搭配类型和语言水平对学习者认知处理过程产生影响。学习者心理词典中图式的积累有助于降低工作记忆中的认知负荷,从而促进搭配的认知处理进程。

综合康复护理对精神发育迟滞伴精神障碍患者日常生活质量的影响

目的:探讨综合康复护理对精神发育迟滞伴精神障碍患者生活质量的影响。方法:以笔者所在医院2018年1-12月收治的40例精神发育迟滞伴精神障碍患者为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组20例,两组均接受为期8个月的抗精神病药物治疗和常规护理,观察组在此基础上进行综合康复护理。护理前后分别采用对话交谈和观察等方法,用简明精神评定量表(BPRS)、社会功能缺陷筛查量表(SDSS)、日常生活评定量表(ADL)对两组护理效果进行测评。结果:护理前两组BPRS、SDSS、ADL评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),护理后观察组BPRS评分、SDSS评分均低于对照组,ADL评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护理总有效率(95%)高于对照组(70%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:精神发育迟滞伴精神障碍患者在综合康复护理后,临床症状明显改善,生活自理能力明显提高,生活质量得到改善。具有临床意义,值得推广。

综合神经康复治疗对精神发育迟滞儿童的疗效分析

目的:探讨综合神经康复治疗对精神发育迟滞儿童的治疗效果。方法:选择精神发育迟滞儿童55例作为研究对象,对其进行综合神经康复治疗,治疗前后均进行日常生活能力量表(ADL)、生存质量测定量表(WHOQOL-100)、总智商(FIQ)、操作智商(PIQ)以及言语智商(VIQ)评分,比较评分结果。结果:与治疗前相比,治疗后ADL量表的评分改善明显,差异具有统计学意义(P<0.05);相比治疗前,患儿的WHOQOL-100评分改善明显,差异具有统计学意义(P<0.05);同时,治疗前后的FIQ、PIQ以及VIQ评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床上给予精神发育迟滞儿童综合神经康复治疗,有助于恢复患儿智商,提高日常生活能力。

南通地区遗传咨询患儿的细胞遗传学分析

目的：探讨南通地区遗传咨询患儿的发病因素及与染色体异常的关系。方法：对105例临床诊断为精神发育迟缓、先天畸形、特殊面容、智力低下、身材矮小、外生殖器异常的患儿进行外周血淋巴细胞培养,染色体G显带分析。结果：在105例遗传咨询患儿中,检出染色体异常核型50例（47.62%）。其中染色体数目异常38例;染色体结构异常4例;染色体多态性6例;诊断不明2例。异常核型中21三体综合征36例（72.00%）。患儿母亲妊娠年龄20-29岁66例（62.86%）;孕前或孕早期有害物质接触史51例（48.57%）;父母职业工人和农民72例（68.57%）。结论：父母生殖细胞因环境致突变因素的增加而导致异常,使患儿染色体异常成为遗传咨询主要原因。有效控制及预防染色体病的发生对提高人口质量十分必要。

社区康复对婴幼儿精神发育迟缓的疗效及父母情绪的影响

目的 :探讨社区康复对婴幼儿精神发育迟缓的疗效及对家长情绪的影响。方法 :对2013年1月—2014年6月来社区卫生服务中心康复治疗的48例精神发育迟缓患儿采用康复训练、理疗、结合头针推拿治疗。并同时采用Peabody运动发育量表(PDMS-2)对治疗前后的疗效进行比较,医院焦虑抑郁量表(HAD)观察患儿家长的情绪变化。结果 :经6个月综合康复治疗后,患儿的智力、运动功能均有明显改善。PDMS-2测试分值也见显著提高(P<0.05);家长情绪发生改观,HAD分值下降(P<0.05);满意度上升。结论 :康复训练对婴幼儿精神发育迟缓确有明显效果。

早期综合干预对精神发育迟滞患儿智力和运动功能的改善作用

目的早期综合干预对精神发育迟滞(MR)患儿智力和运动功能的改善作用。方法80例精神发育迟滞患儿,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组40例。观察组患儿采取早期综合干预,对照组患儿采取常规治疗。比较两组患儿治疗6个月后发育商(DQ)、发育年龄(DA)及治疗前后社会生活能力评分。结果治疗6个月后,观察组患儿适应性、大运动、精细动作、语言和个人-社交的DQ及DA评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗6个月后,两组患儿婴儿-初中生社会生活能力量表总分、标准分均高于本组治疗前,且观察组患儿婴儿-初中生社会生活能力量表总分(33.47±8.38)分、标准分(7.85±0.17)分均高于对照组的(29.72±7.13)、(7.67±0.31)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论早发现、早诊断、早干预在显著提高精神发育迟滞患儿的感觉综合能力、适应行为技能同时可促进其智力发育。

综合性康复训练对学龄前智障儿童康复效果的研究

目的探讨综合性康复训练在学龄前智障儿童康复中的应用效果。方法选取30例智障儿童作为研究对象,进行语言、认知、精细动作、粗大动作、社会适应能力等多个领域综合性康复训练6个月后,采用诊断评估和教育评估相结合的方法对康复训练效果进行评估。结果 30例研究对象经康复训练后发育商较康复前明显提高(P<0.01)。结论多领域综合性康复训练模式在学龄前智障儿童康复中应用效果良好,值得推广应用。

中度智障学生性表达失当行为综合干预个案研究

智障学生进入青春期后,由于认知发展障碍,性生理成熟与性心理滞后的矛盾,使得他们很难以恰当的方式在恰当的场所表达性需求,因此,这一特殊群体的性教育迫在眉睫。文章运用访谈法、观察法、单一被试法,通过比较干预期与撤销实验处理后基线期的数据,探讨智障儿童性表达失当行为的有效干预技术、方法和策略。结果表明,该生的性表达失当行为干预期与基线期有显著差异,由此得出恰当的干预可有效地规范智障儿童性行为的表达。

智力障碍80例综合康复疗效分析

目的:探讨综合康复疗法对智力障碍儿童的临床疗效。方法:收治智力障碍患儿80例,随机平分为两组,对照组采用常规治疗,观察组在此基础上采用综合康复疗法,对比两组患儿的临床疗效。结果:观察组治疗后DQ平均得分(75.6±9.4)分,显著高于对照组的(67.9±7.6)分,差异具有统计学意义(P<0.05);在治疗1、3、6个月后,观察组的治疗有效率较对照组明显提高(P<0.05)。结论:综合康复疗法治疗智力障碍儿童具有良好效果。

提高培智学校生活语文教学有效性刍论

生活语文教学实践,对于特殊学生的学习有着极其重要的作用。目前,培智学校生活语文教学仍然存在一些问题,需要得到有效解决。文章对特殊学校培智生活语文教学进行研究,探讨生活语文教学方法,以提高培智学校生活语文教学有效性,提升学生综合素质,为学生适应社会生活奠定基础。

形体训练促进智障学生综合能力发展的干预研究

本研究主要探讨在培智学校中对低年龄段中度智障学生采用形体训练的方法促进其综合能力发展的过程及效果。通过对14名(7—12岁)低年龄段学生三年的形体训练后发现:学生身体运动能力、平衡能力、语言表达能力及精细动作方面的能力都得到了显著提升,在此基础上提出建议,以便为其他研究提供参考借鉴。

注重创设生活化情境 提升智障儿童综合素质

基于智障儿童身心发展的特殊性,在智障儿童的教学中,教师可以实际生活场景和实际生活中的事物为教学活动素材,为智障儿童创设一个没有压力的、轻松的、愉快的生活化教学活动情境,激发智障儿童的学习兴趣。智障儿童通过模仿实际生活活动,更容易理解、接受课程教学内容,练就生活所需的能力,并用课堂所学知识解决实际生活中的问题,以此不断提升综合素质,提高适应社会生活的能力,为将来参与社会活动奠定基础。

综合色彩媒材在拓印及手工绘画中的应用

利用各种媒材的特性,灵活运用综合媒材进行水粉与白乳胶结合的手工绘画,有助于培智学童在环保袋拓印课堂参与作品创作。

综合康复护理对精神发育迟滞伴精神障碍患者日常生活质量的影响

目的探究精神发育迟滞伴精神障碍患者行综合康复护理的临床效果及对生活质量的影响.方法抽选贵阳市精神病医院收治的60例精神发育迟滞伴精神障碍患者样本,入院时间跨度为2022年4月-2023年4月,通过数字表分组法均分为研究组(n=30)、对照组(n=30).对照组患者为常规护理干预,研究组患者为综合康复护理干预,比较两组生活质量评分、心理状况评分、社会功能缺陷筛查量表评分(SDSS)、简明精神评定量表评分(BPRS)、日常生活能力评分(ADL)、护理满意度.结果护理干预后,研究组生活质量评分高于对照组(P<0.05);护理干预后,研究组心理状况评分均低于对照组(P<0.05);护理干预后,研究组ADL评分高于对照组,SDSS评分、BPRS评分低于对照组(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05).结论精神发育迟滞伴精神障碍患者行综合康复护理可改善生活质量及心理状况,提升日常生活能力,改善社会功能缺陷及精神状态,并可提高护理满意度.

穴位注射配合康复训练对智力低下患儿认知言语发育的影响

目的:探讨穴位注射配合言语认知训练、听觉综合训练对智力低下患儿认知言语发育的影响。方法:选取智力低下患儿108例,随机分为对照组与治疗组,治疗组运用穴位注射配合言语认知训练、听觉综合训练治疗。对照组单纯采用言语认知训练、听觉综合训练的方法。治疗后检测两组患儿血浆皮质醇含量、P 300相关电位,同时使用蒙特利尔认知评估(montreal cognitive assessment,MOCA)量表进行辅助综合性观察,并统计临床疗效。结果:两组患儿血浆皮质醇含量及P 300相关电位比较,治疗组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患儿MOCA量表评分比较,治疗组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组有效率98.15%,对照组有效率75.93%,两组临床疗效比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:穴位注射配合言语认知训练、听觉综合训练对智力低下患儿认知言语发育的影响明显优于单纯采用言语认知训练、听觉综合训练,效果显著。

中度智力障碍学生对白谎的理解

通过对7-15岁中度智力障碍学生白谎的理解能力以及在权威、奖励、榜样三种方式下进行诱导的实验研究,结果得出:(1)中度智力障碍学生作出虚假反应人数的比例随着年龄递增长而增加,年龄越大的被试也越能了解送礼者的心理状态;(2)诱导取得一定成效,各组被试不理解白谎的诱导有效人数存在显著差异;(3)在三种诱导的方式上,权威诱导对各年龄组被试均有较好效果,奖励和榜样两种诱导对高年龄组被试更有效。

培智学校实施交互教学模式的探索与实验

以培智学校24名7年级不同智障程度的学生为研究对象,考察了交互教学在培智学校学生阅读教学中的效果,并进一步探讨交互教学模式对智障儿童的适用性。研究采用两因素完全随机实验设计,进行为期八周的教学实验。结果表明:(1)应用交互教学进行策略学习是有效的,实验组学生在提问和小结策略的使用上与常规教学组有显著差异;(2)交互教学实验组学生在阅读理解成绩和理解监控上显著优于对照组,后者的差异主要体现在轻度学生之间的差异上。