元认知水平与学生英语阅读理解能力的关系分析

通过对元认知与外语阅读能力关系的分析,可以看出元认知在学生英语阅读教学中具有重要作用。在英语阅读教学中进行元认知训练,对提高学生的元认知水平和英语阅读能力具有较为实际的意义。

情绪障碍元认知测量的进展

笔者介绍了情绪障碍元认知测量的理论基础——自我调节执行功能模型,以及相应的测量工具,如元认知问卷、强迫信念问卷、思维融合问卷、仪式动作问卷、停止信号问卷等。工具中存在测题对元认知结构反映不足、问卷之间相互包含、问卷适用范围不明确、样本代表性不强等问题。可做如下改进:细化测题对元认知结构的反映;增强测量工具对元认知模型的反映;明确测量工具的适用范围,提高测题对心理障碍的区分度;提高临床样本的比例等。

英语课堂中提升高职生自主学习能力的探索

本文首先论述了自主学习的概念,然后从自主学习摆脱了对课堂、教材、教师的过分依赖和自主学习能够培养高职生良好的学习习惯,为将来继续学习和终身学习打下基础这两方面阐述了自主学习的重要性;最后重点介绍了高职生自主学习能力提升的三种有效途径:学习元认知策略、利用语言自主学习中心、创新英语课堂教学模式。

论元认知理论下的初中英语阅读分层教学

初中英语阅读教学中存在着一些问题。本文先对初中英语阅读进行目标分层，然后结合具体案例。论述如何运用元认知理论，提高学生的英语阅读技能。