基于多层次模块化的金工实习教学改革与实践

金工实习是培养高校大学生工程能力与素养的重要实践环节之一,其课程内容的丰富性、课程体系的完善性、教学方法的先进性一直是当代高校极为重视的授课要素。该文围绕“以常规技能训练为主的基础训练平台,以学科技术训练为主的拓展训练平台,以学生能力发展为主的综合训练平台,以创新能力培养为主的创新训练平台”进行课程体系和实训项目的设计和执行。通过“基础-拓展-综合-创新”四个阶段,实施多层次模块化金工实习教学模式的改革与实践,为金工实习教学改革与实践研究提供借鉴和支持。

先进制造技术在实践教学中的探索与实践——以“金工实习”课程为例

以江苏理工学院“金工实习”课程为研究对象,阐述了将以激光加工为代表的先进制造技术纳入“金工实习”实践教学体系中的课程建设及实施效果。根据不同的人才培养需求构建了“认知—加工—创新制作”三种不同的课程内容,满足不同专业、不同层次学生的培养需求,契合工程实践教育改革发展方向。通过该教学模式,能够开阔学生视野,锻炼学生创新设计和工程实践能力,对推动先进制造技术融入高等学校实践教学体系具有一定的借鉴意义。

基于项目式金工实习钳工装配实践课程建设

以飞轮储能装置的钳工装配为研究对象,探讨了基于项目式金工实习的教学方法。通过项目式《金工实习》,学生可以全面参与飞轮储能装置的钳工装配过程,从设计、加工到调试,深入了解飞轮储能装置的结构和工作原理。通过实践操作,学生可以掌握钳工装配的基本技能和操作要领,培养了学生动手能力和实际操作能力。通过项目式金工实习,学生不仅提高了自身的技能水平,还对飞轮储能装置的钳工装配有了更深入的了解。这种实践性的学习方式有助于培养学生的实际操作能力和创新思维能力,提高学生的综合素质和就业竞争力。

基于理论-实验-项目三位一体的制造工程认知实践课程改革

为了使学生在学习制造工程认识实践课程中,将理论知识的学习、实验技能的训练及实践能力的培养有机融合,提出构建理论-实验-项目三位一体的课题体系。理论部分主要起到扩大学生的知识面,了解制造业的前沿的目的;实验部分主要通过设计不同的实验环节,让学生掌握基本的实验技能;实践项目是基于学习的理论知识及掌握的实验技能,通过完整的项目选题、项目实施及项目展示培养学生的创新能力及实践动手能力。通过理论-实验-项目并行推进、融汇贯通,从而达到学生知识、技能、能力的全方位提升。同时建立与前期课程CAD和工程制图的衔接,打通由“工程表达”到“工程实现”的渠道,通过在课程中引入“精度”“配合”“成本”“效率”等概念,为学生后续系统学习机械设计、机械制造基础、先进制造实践等专业课程起到引导作用,从而实现课程的衔接与贯通。

基于计算机视觉的钳工作品质量检测系统开发

针对金工实习钳工作品的夹角、对边距离、螺孔中心位置检验是由人工采用目测方式使用量角器、卡尺测量的,存在效率低、误差大、结果易受人为因素影响等问题,提出了应用计算机视觉技术进行检测。首先以工件的边缘特征为检测目标,设计硬件系统采集图像、图像预处理、边缘特征提取及细化,得到精准的各加工边缘特征;然后采用最小二乘法拟合直线及圆特征,计算相邻两直线夹角及圆心到六边形各边的距离;最后根据所得结果判定作品质量。基于LabVIEW软件开发了界面友好、操作简单的计算机视觉钳工作品质量检测系统,实际使用结果表明:该系统准确率、效率、可靠性及精度均达到检测要求,检测结果客观、直观,稳定性好,效果良好。

面向虚实融合的金工实习课程教学新模式探索

金工实习是一门基础实践类课程,对增强学生的实践动手能力和创新能力具有重要作用。针对课程中存在的诸多问题,基于线上教学平台的优势和特点,提出后疫情时代线上线下虚实融合的金工实习混合式教学模式。依托思源学堂教学平台,搭建金工实习课程资源平台。利用钉钉在线课堂开展云端学习,将金工实习课程的网络在线模块与现场实践模块相结合,打造线上重复学习和线下实践操作相结合的工程训练实践新体系。

FMEA在高校实验教学安全管理探究——以“工程实训”课程为例

探讨失效模式与后果分析(FMEA)在高校实验教学的应用。分析FMEA在高校实验室的应用现状,以“工程实训”课程为例,将FMEA引入实验教学的安全管理,分析教学过程的潜在失效模式、影响及原因,将安全风险量化,根据风险优先级采取针对性的措施降低潜在失效模式的RPN值。实践表明,将FMEA应用于实验教学安全管理,有利于减少实验教学安全事故的发生,极大地提高授课教师、学生的安全防护意识,同时通过不断持续改进,有助于提高实验室安全管理水平。

全程式教学融入金工实习课程教学改革

为了提升学生学习主动性、适应行业快速发展、满足人才培养需求,上海理工大学金工实习课程开展了多方面的课程改革,将思想政治元素贯穿教学过程实现教学内容的充实,采用全程式-过程化的考核模式改进课程评价方式,抓紧人才培养的时效性与层次化满足人才需求,三方面协同推进,有效地加大了学生自主学习兴趣、提高了教学质量,培养了学生动手实践、创新等能力。

高校装配钳工技术技能课程的开发及其应用研究

阐述了装配钳工技能课程的概念,分析了课程开发的重要性及其意义。在教学实践中,基于项目教学法,提出了钳工与其他工种融合的基本方法,探讨装配钳工课程在高校和中职院校之间的区别,为未来高校装配钳工技能课程的开发与应用提供一种新思路。

面向大规模学生在线实践直播教学模式探究——以“云上金工实习”为例

分析了面向大批量学生的金工实习课程特点、实践模式、教学模式的基础上,剖析现有模式存在的问题,推出“项目贯穿始终、全程现场直播、线上线下融合”的全新“云上金工实习”实践教学模式,介绍了该实习项目设计思路。围绕学科竞赛项目——智能物流小车项目展开课程设计和教学内容规划,以小车的全生命周期为主线,涉及设计、制造、装配、测量四大模块14个实训环节。最后,介绍了教学资源准备情况及实施过程,从具体实施效果可以看出“云上金工实习”教学模式的可行性及优势,起到了示范引领作用。

线上线下混合式金工实训课程教学改革探索

为满足新工科建设等国家战略部署对人才培养提出的新要求,须按照"两性一度"的"金课"标准,提升金工实训课程的教学质量.文章分析了现阶段金工实训课程的教学现状,探讨了实施金工实训课程线上线下混合式教学改革的具体策略及改革效果.

“7S”管理理念在金工实习教学与管理工作中的应用研究与实践

针对金工实习教学多元化、管理复杂化的现状,引入企业“7S”管理理念,以安全保障与技能训练为抓手,构建“以学生为中心”的金工实习教学与管理体系。实践证明,“7S”管理理念改变了工程训练中心的整体环境面貌,全方位保障了学生的实习安全,提高了师生教与学的积极性和效率,促进了金工实习课程、稳步、良性发展。

金工实习课程思政建设探索——以石家庄学院为例

金工实习课程作为理工科专业的一门实践环节课程,与工程实际密切相关,与思政教育融合已经迫在眉睫.金工实习课程融入课程思政存在着思政内容与专业知识结合度低、思政建设制度和教学文件不完善、指导教师和学生不重视等问题.以石家庄学院金工实习课程思政建设为例,从统一课程思政认识、编写课程思政文件、挖掘课程思政建设元素、创新教学方式和方法、营造课程思政教学氛围等方面,探索金工实习课程思政建设的思路.实践证明:在金工实习课程中引入思政元素取得了较好的教学效果.

金工实习课程思政教学设计与实践

立足高校“立德树人”的根本任务,深入分析金工实习课程内容,改善授课方式、发掘思政元素,寻找思政教育切入点,优化教学方式和设计育人目标,完善整个教学实践环节。不仅能使教学内容丰富、实训氛围活跃,而且能够激发学生们主观能动性和学习积极性,增强学生们的实际操作能力,提升学生们研究和处理复杂工程技术问题的能力,锻炼他们爱岗敬业和团队协作的能力。

金工实习课程线上线下混合式教学探索与实践

金工实习是机械类专业人才培养过程中的重要实践课程,在培养学生实践动手能力方面起着重要作用。随着教育信息化的不断发展,线上线下混合式教学在高校课程教学中得到了广泛应用。文章以淮阴工学院金工实习课程为例,结合学校应用型人才培养目标,融合线上与线下教学优势,针对教学中存在的工种多、内容旧、教学方式传统、考核评价片面等问题,通过建设线上教学平台、优化线下教学内容、改进考核评价方法等方式,构建了线上线下混合式教学模式。实践结果表明,该模式有效地培养了学生的基础工程知识、实践动手能力和创新精神,改善了教学效果。

手工钨极氩弧焊实践教学改革与探索——以实用性桌面多功能收纳盒制作为例

以实用性桌面多功能收纳盒制作为例,介绍氩弧焊实践教学的开展过程。通过开发新的教学产品,重新整合教学资源,精心设计教学内容,探索培养学生工程思维和工程能力的实践教学新模式。收纳盒制作工艺流程主要涉及焊接和钣金两大制造模块,学生通过亲自参与下料、折弯、装配、焊接及后处理的整个工艺流程,能够了解一款焊接产品从无到有的全过程。在实践教学过程中,用产品制作作为导引,对提升学生分析问题和解决问题能力、发掘和培养学生实践的自主性和创新性具有较大的促进作用。同时,新模式也丰富了金工实习的教学内涵,取得了显著成效。

工程教育专业认证下金工实习课程教学的改革研究

传统金工实习存在不足,在工程教育专业认证的持续改进理念的指导下,现在把虚拟数控仿真平台、势能小车的制作融入金工实习课程,使用虚拟数控仿真平台训练,学生有更充沛的仿真时间,不会受限于上课时才能使用数控仿真实验室。在以成果为导向的理念指导下,增加制造势能小车的训练项目,多工序、多种机床联合使用的加工方式,学生能对机械加工工艺有了更深入的理解,学生的动手能力、创新能力得到了提高。

基于创新能力培养的实践教学方法改革与实践——以金工实训课程为例

金工实训是机械及近机械专业类学生提高实践动手能力、培养严谨工作作风的重要实践课程。针对目前金工实训存在的问题,阐述基于创新能力培养的实践教学方法改革与实践的必要性,提出拓展教学内容及教学手段、采用菜单式教学模式、建立基于过程的实训考核体系等具体途径。

新工科背景下美育教育在金工实习教学中的改革与探索

新工科背景下高等院校金工实习实践教学模式与机制亟须改革和创新。目前高等院校的金工实习存在教学模式单一、实践教学内容不完整等问题,尤其是工业工程、工业设计等专业,在金工实习过程中只体现工程实践技能的教育,教学过程缺失美育教育,因此,基于中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育,通过将工程实践教育与美育教育交叉融合,开展全新的工程实践教学新模式,以服务学生全面发展、增强综合素质为目标,培养我国高素质的工程技术人才。

面向新疆能源化工产业的金工实习实践教学改革

金工实习是工科专业的一门必修实践课程,是过程装备与控制工程专业及能源化工相关工科专业教学计划中重要的实践教学环节,主要内容包括车工、铣工、电焊、数控车、数控铣、钳工、砂型铸造等,是工科专业的第一门实践课程,旨在提高学生工程实践能力,建立多学科知识结构,在应用型人才培养体系中发挥着重要的实践育人作用。本文针对能源化工相关专业金工实习实践教学面临的问题,面向新疆能源化工产业,从安全教育、教学内容、教学方法、师资培训、课程体系建设等方面进行了金工实习教学改革。实践结果表明,面向新疆化工产业的金工实习教学改革能够增强教学质量,以达到培养“工程实践能力强+创新能力强”的高素质复合型工程应用型人才目标。